Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Условия жизни и многообразие диких животных" 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»
Разработка урока по теме:
«Условия жизни и
многообразие
диких животных»
в 5-ом классе
Учитель географии: Милевская Н.Г.
2010 год
Тема: Условия жизни и многообразие диких животных (Слайд 1)
Задачи:
✓ познакомить учащихся с многообразием живых организмов; закрепить знания о
влиянии условий среды обитания на организмы животных;
✓ обобщить и систематизировать знания об основных экологических факторах среды;
✓ обеспечить усвоение учащимися классификации живых организмов по признакам;
✓ развивать аналитическое мышление;
✓ воспитывать нравственные качества человека и экологическую культуру.
Оборудование: сигналы эмоционального настроения;
таблицы с изображением диких животных в природе;
интерактивная доска, компьютер.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать всех!
- С чего начнём? – Во-первых, давайте выясним в каком вы расположении духа? С каким
настроением вы пришли на урок?
- Поднимите сигналы эмоционального настроения. Спасибо, все в приподнятом настроении.
Интеллектуальная разминка.
- Чтобы настроиться на учебный труд, предлагаю вам интеллектуальную разминку.
• Денежная единица России?
• Украшение на пальце?
• Явление, когда река выходит из берегов?
• Ученик, получающий только «4» и «5»?
• Конец дня?
• Комната на корабле?
• Многосерийный фильм?
• Подземный вид транспорта?
• Столица нашей области?
• Лестница на корабле?
• Осадки в виде капель?
II. Проверка знаний
1. Индивидуальная работа учащихся по карточкам (частично-поисковое задание) (5 человек)
Задание: Установите связи между частными и общими понятиями.
Животные
Виды животных по способу питания
ёж
насекомоядные
олень
хищные
сова
растительноядные
дятел
всеядные
лисица
ласточка
2. Фронтальная работа с классом.
Логические задания (Слайд 2) на развитие мыслительных операций, опирающиеся на
ранее изученный материал.
а) Упражнение «Умозаключение».
- Установите, какое умозаключение с «ловушкой» и исправьте его.
НЕПРАВИЛЬНОЕ
Как и растения, животные имеют клеточное
строение, питаются, дышат, растут и
размножаются. Следовательно, растения и
животные имеют одинаковые признаки.
* При опросе класс использует сигналы.
б) Упражнение «Группировка» (Слайд 3).
- Ребята даны примеры понятий, находящихся в различных отношениях. Вам
необходимо сгруппировать понятия по типу отношений между ними: «Съедобные грибы –
несъедобные».
Ложные опята, мухомор красный, бледная поганка, опята, белый гриб, лисички.
3. Итог проверки знаний.
- Молодцы, хорошо мыслим и рассуждаем.
Оцениваю и мотивирую устные ответы учащихся. Задания по карточкам оцениваю после
урока.
III. Целеполагание урока.
- Ребята, исходя из названия темы урока (запись на доске) установите учебные задачи
урока. Опорой может быть научная статья в учебнике (стр. 189-195) и ваш жизненный
опыт.
Корректирую ответы учащихся и обозначаю учебные задачи урока (Слайд 4).
IV. Активизация знаний учащихся.
Фронтальная беседа.
- Что такое среда обитания?
- Какие бывают среды обитания?
- Что такое факторы среды обитания или экологические факторы?
- На какие группы разделяют факторы среды? (Слайд 5)
V. Восприятие нового материала.
1. Условия жизни диких животных.
Работа с учебником.
- Ребята, в начальной школе вы изучали понятие «природная зона» и знакомились с их
разнообразием. Используя выборочное чтение (стр. 189-190) найдите доказательство,
которое определяет жизнь животных в той или иной ПЗ.
- Рассмотрите животных тундры (рис. 107). Как животные приспособились к
проживанию в этой ПЗ с суровым климатом?
- Какими условиями среды характеризуется другая ПЗ – степь? (Выборочное чтение
стр. 190).
- Что общего в жизни животных в разных ПЗ? Какой можно сделать вывод? (Слайд 6)
2. Физкультминутка.
Руки на пояс поставьте сначала
Влево и вправо качайте плечами.
Вы дотянулись мизинцем до пятки?
Если сумели – всё в полном порядке.
3. Разминка для глаз.
- На доске изображения диких животных, следите глазами за движением моей
указки.
- Умницы!
4. Многообразие диких животных.
- Ребята, отгадайте загадки:
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, в деревне кур крадёт.
(Лиса)
По веткам скачет, да не птица.
Рыжая, да не лисица.
(Белка)
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос.
(Слон)
- Молодцы! Ребята, все животные, приспосабливаясь к различным условиям жизни,
приобрели огромное многообразие (Слайд 7). Но, несмотря на их многообразие, их можно
сгруппировать в группы по общим признакам.
Коллективная работа в составлении таблицы (Слайд 8).
ВИДЫ ЖИВОТНЫХ
признак группировки (клеточное строение)
одноклеточные
?
(используя противоположность,
определите название группы)
примеры
примеры
признак (по наличию
группировки позвоночника)
позвоночные
?
(используя
противоположность,
определите название группы)
примеры (учебник стр. 192, рис. 109)
примеры
5. Значение диких животных. Беседа.
- Ребята, как вы думаете, почему с животными, обозначенными на рис. 110 стр. 193,
автор призывает обращаться осторожно?
Животные имеют разное значение, как в жизни человека, так и в природе в целом
(Слайд 9).
Животные – это неотъемлемая часть природы, они формируют качество окружающей
среды. Влияют на плодородие почв. Известно, что животные играют очень важную роль в
обеспечении населения Земли продуктами питания и сырьём для промышленности.
Животные имеют культурное, научное, эстетическое, воспитательное и лечебное значение в
жизни человека. Но они же могут быть переносчиками различных болезней и стать угрозой
для здоровья и жизни человека.
- Как вы считаете, оценивая положительное и отрицательное влияние животных на
человека, как мы должны относиться к ним?
Природоохранные меры, с целью охраны живой природы, мы изучим на следующем
уроке.
VI. Итог урока.
- Что нового вы узнали?
- Что определяет жизнь животных в различных ПЗ?
- Какие выделяются группы животных?
- И с каким настроением и успехами мы завершаем урок? (Используем сигналы
эмоционального настроения).
VII. Домашнее задание.
§45, таблица. Подготовит сообщения о животных ХМАО, занесённых в Красную книгу.
VIII. Обобщение и закрепление материала.
- Ребята, для закрепления материала, вам предлагается заполнить таблицу
используя текст статьи стр. 194-195.
Среда обитания
Животные, обитающие в
данной среде
Черты приспособленности
к среде
Самоанализ урока «Условия жизни и многообразие диких животных».
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Учебные:
познакомить учащихся с многообразием живых организмов; закрепить знания
о влиянии условий среды обитания на организмы животных;
обобщить и систематизировать знания об основных экологических факторах
среды;
обеспечить усвоение учащимися классификации живых организмов по
признакам.
2. Развивающие:
развивать аналитическое мышление.
3. Воспитательные:
воспитывать нравственные качества человека и экологическую культуру.
5 класс – гимназический, имеет хорошие учебные способности. При планировании
урока были учтены индивидуальные особенности учащихся.
Это комбинированный урок в разделе «Животные». С предыдущим уроком он связан
общими обучающими задачами и учебным материалом, который используется в заданиях.
Раздел программы имеет межпредметные связи с окружающим миром, который
преподавался в начальной школе.
Для проведения урока были выбраны объяснительно-иллюстративный, частично-
поисковый, проблемно-поисковый методы обучения. На уроке применялись следующие
педагогические приемы: интеллектуальная разминка, частично-поисковые задания,
логические задания на развитие мыслительных операций, задания на умение сворачивать
информации и систематизировать её в виде таблицы.
Для раскрытия содержания урока я выбрала фронтальную и индивидуальную формы
обучения.
Выбор учебных средств исходил из требований к современному уроку: использование
ИКТ, электронную презентацию в программе Power Point, материалы учебника.
Формы организации познавательной деятельности на уроке: индивидуальная,
общеклассная, а также самостоятельно-творческая деятельность. Содержание урока по
уровню сложности соответствует особенностям класса, направлено на развитие
интеллектуальных способностей, содержит воспитательный аспект и активизирует
познавательный интерес учеников.
Я считаю, что задачи урока правильно и обоснованно определены, способствовали
обучению, развитию, воспитанию учащихся. Целенаправленно велась работа по реализации
задач урока: учащиеся были мотивированы, задачи понятны и приняты.
На протяжении всего урока ведется контроль за качеством знаний учащихся. Темп
урока позволяет охватить каждого ученика учебной деятельностью. Дружелюбие,
доброжелательность, внимание к каждому ученику создают обстановку психологического
комфорта на уроке. Я думаю, что урок заинтересовал учащихся.
Описание технологий
Формирование критического мышления
Обучение анализировать информацию (выделять
главную мысль, умение сопоставлять полученную
информацию с ранее известной), обучение
обобщать информацию.
При стадии процесса обучения: выражение своего
мнения, осмысление, рефлексия.
Информационно-коммуникационные
технологии
Демонстрационный показ слайдов.
Здоровьесберегающие технологии
Нетрадиционные задания, разминка для глаз,
физкультминутка.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: