Технологическая карта урока "Страны Африки" 7 класс
Технологическая карта урока
«Страны Африки»
Предметная область – география
Учитель географии МКОУ «Ростошинская СОШ» Эртильского муниципального района Воронежской области –
Черенкова И.Н.
Цели урока:
• Дать характеристику страны по плану, показать хозяйственную деятельность населения.
• Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи.
• Воспитывать гуманистическое отношение к народам мира.
Задачи урока:
• Совершенствовать умения работать с картами атласа, текстом учебника, составлять таблицы.
• Обеспечить развитие способностей к оценочным действиям, высказывать суждения.
• Воспитывать умение работать в коллективе; развивать взаимопомощь.
Личностные результаты: аргументировано оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих; строят свои взаимоотношения с их учетом; сознают влияние природы на формирование духовной и
материальном культуры человека. Осознают целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывают уважительно-
доброжелательное отношение к непохожим на себя.
Оборудование: физическая карта мира, политическая карта Африки, иллюстрации, таблицы, учебник, тетрадь, атлас, энциклопедия страны
мира, мультимедийные технологии (техническое оборудование).
Формы работы: групповая
Тип урока: решение проблемных вопросов
Этап урока/
цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Предметные
результаты
Формируемые
УУД
1.
Организационный
Цель:
подготовиться к
продуктивной
работе на уроке.
Вступительное слово учителя
Я прошу вас сделать большой вдох и
одновременно вдохнуть положительные
эмоции, заряд бодрости на весь урок. И
выдохнуть неудачи, плохое настроение.
Организация к началу урока.
Метапредметные
результаты:
познавательные:
осуществляют
поиск необходимой
информации в
2. Актуализация
знаний учащихся.
Постановка
учебных задач.
Изучение новой
темы.
Давайте вспомним, какие народы проживают в
Африке.
1. Составить схему классификации рас и
народов Африки. (работа у интерактивной
доски)
Расы
1 1
2 2 нилоты
3 3
Предлагаются ключевые слова: европеоидная,
экваториальная, арабы, берберы, туареги, банту,
пигмеи, бушмены. Можно добавить фото
народов.
2. Географический диктант:
На доске написаны слова:
1. Бушмены и готтентоты.
2.Нилоты
3. Суахили, зулу
4. Банту, зулусу
5. Пигмеи
6. Берберы, туареги
7. Регион
1. Самые темнокожие представители
экваториальной расы.
2. Самые низкорослые жители планеты.
3. Очень древние народы, живущие в
полупустынях Южной Африки.
4. Кочевые народы Сахары.
5. Представители племен, отличающиеся
высоким ростом.
6. Самые распространенные языки
Ключ: 2, 5, 1, 6, 4, 3. Самопроверка
Обучающийся у доски
составляет схему
классификации рас и народов
Африки, путем распределения
ключевых слов в нужную
группу
Все обучающиеся в классе
отвечают в тетрадях на
вопросы, выбирая из
предложенных на доске слов,
ответы
Проводится самопроверка.
Выставляются всем отметки
учебных пособиях,
работают с текстом
учебника;
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера,
сравнивают
объекты по
заданным
критериям;
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются
мнениями,
понимают позицию
партнера;
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем,
предлагают помощь
и сотрудничество
Целеполагание
Ребята, какое слово у нас осталось лишнее при
проведении географического диктанта?
На экране слайд «изображение слова регион»
Это новое для вас слово – регион. Давайте
попытаемся разобраться, что оно означает?
Мы будем понимать под словом регион
группы стран, имеющих сходные черты.
Посмотрите в учебник на рис.82 на стр.134.
Какую информацию мы можем здесь найти про
Африку?
Для чего единый материк разделен на 5 частей?
(возникает противоречие: изучаем целый
материк и при этом делим его на части) Не
помешает ли это деление в создании общей
характеристики целого материка?
Эпиграфом к уроку были слова великого
путешественника, исследователя Центральной
Азии Николая Пржевальского: «...А жизнь
прекрасна еще и потому, что можно
путешествовать».
Заставка телепередачи «Как фишка ляжет»
Сегодня мы отправляемся в виртуальное
путешествие, но для этого необходимы
туристические визы. Давайте определим
маршрут путешествия. Для этого:
1.разбейтесь на группы ( по цвету),
2. переверните туристические визы, соберите
картинку и определите что изображено
Где расположены эти страны?
Обучающиеся называют слово
«регион»
Обучающиеся предлагают свои
версии
Работа с учебником
Предлагают свои ответы
Ученики выбирают
разноцветные билетики –
«визы»
обучающиеся делятся на
группы по цветам
«туристических виз».
Затем собирают картинку с
обратной стороны Учащиеся
выходят к доске показывают
станы по карте
в 1 группе получается –
Марокко
во 2-ой – Ливия
в 3-й - Египет
Создание
проблемной
ситуации
Сформулируйте тему и цель урока:
Ребята, нам принесли «корзину покупок» (на
столе стоит корзина в ней лежат: апельсины,
финики, приправы: кориандр, куркума, и др.,
кус-кус) В процессе изучения стран мы должны
разобраться из каких стран привезли эти
товары.
в Африке
тема урока «Страны Северной
Африки»
Цель урока: рассмотреть
особенности отдельных стран
субрегиона Северная Африка и
выявить, не помешает ли это в
создании общей
характеристики целого
материка.
3. Работа
учащихся в
группах.
Результаты
работы в
таблицах. Ответы
учащихся.
Определение
темы урока
Цель:
Активизировать
мыслительные
операции
учащихся,
опирающиеся на
ранее усвоенные
знания;
Планирование
«открытие»
Ребята, по каким критериям мы можем изучить
страны?
Давайте поработаем с картами атласа,
учебниками, электронной энциклопедией и
изучим страны северной Африки можно по
ссылке в интернете
http://www.krugosvet.ru/enc/strany_mira, работать
с электронными пособиями.
Учащиеся получают задания
с картами отдельных стран Северной Африки.
Предположительно называют
критерии: какие страны входят
в регион? Климатические
условия, представители
растительного и животного
мира, народы, города, полезные
ископаемые, деятельность
человека.
Работают в группах. В каждой
Обучающиеся
смогут:
объяснять
значение
понятия -
регион, называть
и показывать на
карте регионы
Африки:
Северную и
Западную;
показывать и
обозначать на
контурной карте
крупнейшие
страны и города
региона;
находить
сходства и
различия в
описании стран,
регионов
нового знания
Выполняют задание в группах
По окончании выполнения задания
группе распределены
обязанности. На работу
отводится 5-7 мин
Представители каждой группы
выступают у карты,
показывают объекты на карте.
Африки
Получат
возможность
научиться:
определять
географическое
положение
страны и ее
столицы,
описывать
особенности
рельефа, климата,
жизни и
традиций
населения в
различных
странах
4.Итог урока.
Рефлексия
Итак, для чего единый материк разделен на 5
частей? И не помешало ли это деление в
создании общей характеристики целого
материка?
Если рассказывать о стране по предложенному
плану, можно ли все о ней узнать?
Если бы вам предложили заняться бизнесом, в
странах Африки, что вы будите развивать?
Что нужно знать туристу, отправляясь в
Каждый регион имеет свои
индивидуальные черты,
отличается от других регионов
растениями, животными,
проживающими народами,
хозяйственной деятельностью,
климатом. Но есть и общие
черты регионов, так как они
располагаются на одной
территории.
Отвечают на вопросы
зарубежные страны?
Давайте разберем, в каких странах (из
изученных на сегодняшнем уроке) возможно,
были сделаны покупки:
А как считали вы до урока? Где были сделаны
покупки?
Давайте вернемся к словам Н.Пржевальского:
«...А жизнь прекрасна еще и потому, что
можно путешествовать». Как вы это теперь
объясните
Апельсины- Марокко,
Финики –Египет, Ливия
Кус-Кус – в любой стране
Северной Африки
Пряности – Марокко
Ответы учащихся
Ответы учащихся
5.Домашнее
задание
Параграф 24. В контурной карте подписать
страны Северной Африки, обозначить столицы,
создать виртуальную экскурсию по 1 стране
региона Северная Африка
