Рабочая программа инструктора по ФК в ДОУ

Утверждаю: Приказ от ______________________

Заведующий МБДОУ Детский сад Рассмотрено и принято на педагогическом

№ 8 совете протокол № ____от 01.09.2010 год

_____________С.В.Сидоренко

Рабочая программа

по физической культуре

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 8»

Разработчик: О.Е.Нигаматуллина

инструктор по физической культуре

2020 г.

Содержание рабочей программы

1. Целевой компонент программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.3. Научные принципы и методические рекомендации построения

Программы

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

1.4.1. Целевые ориентиры младшего возраста

1.4.2. Целевые ориентиры среднего возраста

1.4.3. Целевые ориентиры старшего возраста

1.4.4. Целевые ориентиры подготовительного к школе возраста

2. Содержательный компонент Программы

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка (Физическое развитие)

2.1.1. Дети с ОНР

2.1.2. Дети с НЗР

2.1.3. Дети с ЗПР

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей (перечень программ, технологий, пособий; отбор

форм организации образовательного процесса).

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

3. Организационный компонент Программы

3.1. Структура физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

3.2. Формы организации образовательной области «Физическая культура»

3.3. Методы и приемы обучения

3.4. Организация режима пребывания детей в ДОУ

3.5. Примерное соотношение режимных процессов, различных видов

деятельности в течение дня у детей 3 -7 лет

3.6. Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения

программы.

3.7. Материально-техническое обеспечение Программы.

4. Список литературы

5. Приложения

5.1. Задачи образовательной работы на 2020-2021 учебный год

5.2. Работа педагога по самообразованию

5.3. Календарь тематических недель

5.4. План-график работы инструктора по физической культуре

5.5. Циклограмма

Аннотация

В рабочей программе предлагается перспективное планирование на

учебный год инструктора по физической культуре: основных видов

движений для второй младшей, средней, старшей и подготовительной

групп. Так же представлено тематическое планирование подвижных игр и

пальчиковой гимнастики для младшего дошкольного возраста.

Программа предназначена воспитателям, инструкторам по физической

культуре дошкольных образовательных учреждений.

1. Целевой компонент программы

1.1. Пояснительная записка

Ребенок с особыми потребностями в образовании – это новое для

современного общества понятие. Ребенок с особыми образовательными

потребностями — это ребенок с нарушениями, вследствие которых к нему

нужно применять особые образовательные программы, отличные от

стандартных. К таким детям относят разные категории детей, в том

числе детей с различными нарушениями речи, зрения и задержкой

психического развития.

Среди невербальных симптомов в структуре речевых нарушений,

приводящих к затруднению в овладении ребенком предметным миром с

раннего возраста, выступает двигательная недостаточность. У

большинства детей дошкольного возраста с нарушениями речи

специальными исследованиями выявлена недостаточная

сформированность моторных функций. Недостаточно развитая крупная

моторика (движение рук, ног, туловища) проявляется в виде плохой

координации частей тела при осуществлении сложных двигательных

действий, их недостаточной точности и четкости, в выраженных

затруднениях при выполнении физических упражнений, как по показу, так

и по словесной инструкции. Несовершенство тонкой (мелкой) ручной

моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук

обнаруживается в отсутствии или плохой сформированности навыков

самообслуживания.

У детей с задержкой психического развития, как правило, не

наблюдается тяжелых двигательных расстройств. Однако при более

пристальном рассмотрении обнаруживается отставание в физическом

развитии, несформированность техники в основных видах движений,

недостаточность двигательных качеств, несовершенство мелкой моторики

рук. Общая моторная неловкость и недостаточность мелкой моторики

обуславливает несформированность навыков самообслуживания: многие

испытывают затруднения при пользовании ложкой, в процессе одевания и

др.

В целом, можно выявить общие подходы к физическому воспитанию

детей с нарушениями развития: огромное значение имеет

целенаправленное преодоление недостатков моторики, развитие

двигательной активности, охрана и укрепление здоровья детей.

Физическое воспитание всегда является важной частью общей системы

обучения, воспитания и лечения детей с нарушениями развития.

Основанием для разработки программы по физическому воспитанию

служит – устав МБДОУ « ДС № 8 » , общеобразовательная программа

дошкольного образования по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования, СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. №26.

Рабочая программа разрабатывается с учетом рекомендаций авторов

«Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» /под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель: формирование у детей осознанного отношения к своим силам и

уверенности в них, готовность к выполнению физических нагрузок,

потребность в систематических занятиях физическими упражнениями.

Задачи программы:

• развивать физическую компетентность через развитие интереса и

желание вести здоровый образ жизни: выполнять необходимые

гигиенические процедуры, режим дня, регулировать двигательную

активность и т.д.

• создавать условия для физической самореализации детей в различных

видах и формах физкультурной деятельности;

• знакомить с доступными способами укрепления здоровья, побуждать

сознательно, относиться к своему здоровью;

• содействовать охране и укреплению здоровья детей;

• обогащать двигательный опыт через различные виды движений;

• формировать потребность в постоянной двигательной активности и

способности ее регулировать.

Рабочая программа обеспечивает физическое развитие детей в

возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей.

Разработка программы осуществлена в соответствии со следующими

нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) "Об

образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступающими в

силу с 05.12.2013)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования"

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об

утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования"

• Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций"

• Примерной общеобразовательной программой «От рождения до

школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2011

г.

1.3. Программа опирается на научные принципы построения:

• соответствовать принципу развивающего образования, целью

которого является развитие ребенка;

• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в

процессе реализации которых формируются такие знания, умения и

навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста;

• строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников, спецификой и возможностями образовательных

областей;

• основываться на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривать решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагать построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с

детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для

них является игра.

Методические рекомендации к составлению адаптированной

программы для детей с ОВЗ :

• В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в

Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный

закон "Об образовании в Российской Федерации") установлено: «…

содержание образования и условия организации обучения и

воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной

программой, а для инвалидов также в соответствии с

индивидуальной программой реабилитации инвалида». В связи с

этим, для получения общего образования детьми с ОВЗ в

общеобразовательных организациях должны разрабатываться

соответствующие адаптированные основные общеобразовательные

программы (отдельными документами) с учетом особенностей их

психофизического развития, индивидуальных возможностей.

• Основной документ, который содержит гигиенические требования к

организации данной работы – это новые «Санитарно-

эпидемиологические правила, нормативы и требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций, утв. постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее –

СанПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013). В

которых говорится: «Образовательная организация должна создать

условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей

– инвалидов в случае их пребывания в учреждении…». Нормы

СанПиН 2.4.1.3049-13 распространяются на все дошкольные

учреждения, независимо от их вида, организационно-правовых форм

и форм собственности.

• На данный момент наше учреждение посещают двое детей-

инвалидов. Оба ребенка не имеют видимых нарушений и отклонений

в развитии, у обоих сохранна интеллектуальная сфера, что

беспрепятственно позволяет им совместно воспитываться и

обучаться в группах с детьми, не имеющих нарушений в развитии.

• С момента поступления детей с ОВЗ в учреждение, с их семьями

ведется тесная работа по разработанному и действующему

«Алгоритму действий с детьми с ограниченными возможностями

здоровья и детьми-инвалидами, посещающих дошкольное

образовательное учреждение»

• На начальном этапе проводится первичная встреча с семьей с целью

знакомства и сбора информации о развитии ребенка, выяснения

образовательного запроса со стороны родителей.

• В работу с детьми данной категории включаются сотрудники

образовательного учреждения, администрация и специалисты ДОУ:

заведующий, заместитель заведующего по АХЧ, зам. зав. по ВМР,

медработник, воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды,

инструктор по физической культуре, музыкальные руководители,

которые способствуют созданию условий и благоприятного

микроклимата в ДОУ, для облегчения адаптации детей с ОВЗ и

детей-инвалидов, их успешной социализации. Осуществляют

индивидуальный подход к детям при организации воспитательно-

образовательного процесса. Воспитатели и специалисты проводят

беседы с родителями, консультации, дают рекомендации, советы для

оптимального развития и адаптации детей в обществе, а также

оказание помощи всем членам семей, воспитывающих этих детей.

Администрация, в свою очередь, заключает договора о

взаимоотношениях между ДОУ и родителями (законными

представителями), а в дальнейшем способствует созданию

специальных условий, предполагающих формирование

адаптированной образовательной среды. Медработник осуществляет

контроль за адаптацией детей с ОВЗ и детей-инвалидов к условиям

ДОУ, отслеживает состояние их здоровья, самочувствие в течение

дня, своевременность приема лекарственных препаратов, согласно

заключению и рекомендациям лечащих врачей во время пребывания

этих детей в ДОУ. Консультирует воспитателей и родителей

(законных представителей), дает рекомендации по осуществлению

индивидуального подхода к детям в соответствие с диагнозом в

организации питания, организации режимных процессов в детском

саду и дома.

• Следующим этапом осуществляется углубленное психолого-

педагогическое обследование всех сфер деятельности детей данной

категории, эмоционально-волевой сферы, высших психических

функций, речевого развития, интеллектуального развития.

Результаты данного обследования выносятся на ПМПК учреждения

с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.

• Далее проводится организационная работа по проектированию,

разработке и утверждению образовательной программы для ребенка

с ОВЗ или ребенка-инвалида. Учитывая возрастные и

индивидуальные особенности ребенка, медицинские показатели,

рекомендации ПМПК ДОУ, ожидания родителей, четко

формулируются цели и задачи индивидуальной образовательной

программы (обсуждается необходимость в дополнении или

изменении учебного графика, определяются формы получения

образования, режим посещения занятий, как подгрупповых, так и

индивидуальных, дополнительные виды психолого-педагогического

сопровождения, определение промежуточных и итоговых

результатов и т.д.).

• Далее педагогами и специалистами ДОУ разрабатываются

индивидуальные образовательные маршруты на основе

разработанной образовательной программы для конкретного ребенка

с ОВЗ или ребенка-инвалида, учитывая общеобразовательную

программу ДОУ. Данные индивидуальные образовательные

маршруты включают содержание основных разделов базовой

программы, а также коррекционные направления для конкретного

ребенка, рекомендованные специалистами учреждения.

• Так как оптимальный вариант разработки и реализации

индивидуальной образовательной программы для воспитанника

составляет один год, корректировка содержания ее осуществляется

на основе результатов промежуточной диагностики, проводимой в

декабре текущего учебного года. На основе анализа промежуточной

диагностики, вносятся изменения и корректировки в

индивидуальную образовательную программу для конкретного

ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида.

• В конце учебного года по итогам реализации индивидуальной

образовательной программы в рамках психолого-медико-

педагогического консилиума (ПМПК) проводится анализ итоговой

диагностики различных сфер развития ребенка, обосновываются

внесение корректировок, формулируются рекомендации с целью

обеспечения преемственности в процессе индивидуального

сопровождения ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида специалистами

на следующем этапе его воспитания и обучения. А также проводятся

итоговая встреча с родителями (законными представителями) для

определения дальнейших форм работы с ребенком, педагогами и

специалистами ДОУ даются рекомендации, советы, консультации,

памятки.

• Как было сказано ранее, в данный момент, наше дошкольное

учреждение посещают два ребенка-инвалида. Согласно

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" ч.

11 ст. 79 «Образовательная организация должна создать условия для

детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в

случае их пребывания в учреждении». Администрацией нашего

учреждения создаются специальные условия за счет бюджетных

ассигнований федерального бюджета, которые предполагают

формирование адаптированной образовательной безбарьерной

среды, имеются средства для обучения и воспитания, а также для

своевременной коррекции нарушений в развитии детей с учетом

структуры их нарушений:

• - оборудование для развития общей подвижности;

• - оборудование и игрушки для развития: ручных навыков;

тактильного, зрительного и слухового восприятия; мышления, речи и

языка;

• - игрушки для поддержки социально-эмоционального развития;

• - оборудование для игр с водой и сыпучими материалами;

• - материалы для изобразительного творчества;

• - фонотека, музыкальные игрушки

• - художественная литература для детей и родителей.

1.4. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные

особенности дошкольного образования делают неправомерными

требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных

достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в

виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой

возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу

дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на

достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые

описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они

представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на

разных возрастных эх дошкольного детства.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с

ТНР, планируемые результаты освоения «Программы» предусмотрены в

ряде целевых ориентиров.

1.4.1. Целевые ориентиры младшего возраста

Ожидаемый результат:

- Ребёнок должен уметь строиться в круг, в колонну, парами, находить

своё место;

- Начинать и заканчивать упражнения по сигналу;

- Сохранять правильное положение тела, соблюдая заданное направление;

- Ходить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения

рук и ног, бегать, не опуская головы;

- Одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться в

прыжках в длину с места и спрыгиваниях;

- Ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди;

- Отбрасывать мяч, поражать вертикальную и горизонтальную цель;

- Подлезать под дугу (40 см), не касаясь руками пола;

- Лазать и перелезать по лесенке-стремянке (высота 1,5 м) уверенно; лазать

по гимнастической стенке приставным шагом;

- Выполнять упражнения в заданном темпе;

- Активно включаться в игры, выполнять основные правила игры.

1.4.2. Целевые ориентиры среднего возраста

- Самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;

- Сохранять исходное положение;

- Чётко выполнять повороты в стороны;

- Выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе;

- Чётко соблюдать заданное направление, выполнять упражнение с

напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях);

- Сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп

(быстрый, средний, медленный);

- Сохранять равновесие после вращений или в заданных положениях (стоя

на одной ноге, вторая согнута в колене вперёд, в сторону; стоя на

набивном мяче);

- Выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами

соизмерять свои движения с движениями партнёра;

- Энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия;

- Ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд;

- Принимать исходное положение при метании;

- Ползать разными способами; подниматься по гимнастической стенке

чередующимся шагом, не пропуская реек, до 2 м;

- С разбега скользить по ледяным дорожкам;

- Надевать, снимать лыжи, переносить их под рукой;

- Передвигаться по лыжне скользящим шагом, подниматься на горку

ступающим шагом, «полуёлочкой»;

- Двигаться ритмично, в соответствии с характером и темпом музыки.

1.4.3. Целевые ориентиры старшего возраста

- Сохранять дистанцию во время ходьбы и бега;

- Выполнять упражнения с напряжением, в заданном темпе и ритме;

выразительно, с большой амплитудой, в соответствии с характером и

динамикой музыки;

- Ходить энергично, сохраняя правильную осанку; сохранять равновесие

при перемещении по ограниченной площади опоры;

- Энергично отталкиваться и выносить маховую ногу вверх в скоростном

беге;

- Точно выполнять сложные подскоки на месте, сохранять равновесие в

прыжках в глубину, прыгать в длину и высоту с разбега, со скакалкой;

- Выполнять разнообразные упражнения с мячами («школа мяча»);

- Свободно, быстро, ритмично подниматься и опускаться по

гимнастической стенке;

- Самостоятельно провести знакомую подвижную игру; вести, передавать

и забрасывать мяч в корзину, знать правила игры;

- Передвигаться на лыжах переменным шагом.

1.4.4. Целевые ориентиры подготовительного к школе возраста

- Самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраиваться во

время движения;

- Выполнять общие упражнения активно, с напряжением, из разных

исходных положений;

- Выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с

музыкальной фразой или указаниями;

- Сохранять динамическое и статическое равновесие в сложных условиях;

- Сохранять скорость и заданный темп бега;

- Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие

после приземления;

- Отбивать, передавать, подбрасывать мяч разными способами. Точно

поражать цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.);

- Энергично подтягиваться на скамейке различными способами;

- Быстро и ритмично лазать по наклонной и вертикальной лестнице;

- Организовать игру с подгруппой сверстников;

- Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг

другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с

правилами; --- Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы;

- Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в

сторону партнёра без сетки и через неё; вводить мяч в игру, отбивать его

после отскока от пола;

- Выполнять попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками,

подъёмы и спуски с горы. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во

время движения.

2. Содержательный компонент Программы

2.1. Описание образовательной деятельности (физическое

развитие)

в ДОУ с детьми с ОВЗ

2.1.1. Дети с ОНР

Основное содержание образовательной деятельности с детьми

младшего дошкольного возраста

Задачи образовательной области «Физическое развитие» на первой

ступени обучения детей с общим нарушением речи решаются в

разнообразных формах работы, которые отражают тесную взаимосвязь

между психолого-педагогическим и медицинским аспектами

коррекционно-воспитательной деятельности (занятие физкультурой,

утренняя зарядка, бодрящая зарядка после дневного сна, подвижные игры,

физкультурные упражнения, прогулки, спортивные развлечения, лечебная

физкультура, массаж и закаливание, а также воспитание культурно-

гигиенических навыков и представлений о здоровом образе жизни).

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание

образовательной области «Физическое развитие» на первой ступени

обучения по следующим разделам: 1) физическая культура; 2)

представления о здоровом образе жизни и гигиене.

Образовательную деятельность в рамках образовательной области

«Физическое развитие» проводят воспитатели, инструктор по физической

культуре, согласуя ее содержание с медицинскими работниками.

Активными участниками образовательного процесса в области

«Физическое развитие» должны стать родители детей, а также все

остальные специалисты, работающие с детьми.

В работе по физическому развитию детей с ОНР помимо образовательных

задач, соответствующих возрастным требованиям образовательного

стандарта, решаются развивающие, коррекционные и оздоровительные

задачи, направленные на воспитание у детей представлений о здоровом

образе жизни, приобщение их к физической культуре.

Задачи образовательной области «Физическое развитие» решаются: в ходе

непосредственной образовательной деятельности по физическому

развитию, утренней гимнастики, прогулок, физкультурных досугов и

праздников; в процессе проведения оздоровительных мероприятий

(занятий лечебной физкультурой, массажа, закаливающих процедур); в

совместной деятельности детей со взрослыми по формированию

культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания; на

музыкальных занятиях (музыкально-дидактических, в имитационных

играх, играх с воображаемыми объектами, при выполнении музыкально-

ритмических движений и т. д.); в играх и упражнениях, направленных на

сенсомоторное развитие; в специальных играх и упражнениях, в процессе

которых воспроизводятся основные движения, формируются естественные

жесты, мимика; в подвижных играх и подвижных играх с музыкальным

сопровождением; в ходе непосредственно образовательной деятельности,

направленной на правильное восприятие и воспроизведение

выразительных движений для понимания смысла ситуаций, характеров

персонажей, их эмоциональных состояний и др.; в индивидуальной

коррекционной, в том числе логопедической, работе с детьми с ОНР.

На первой ступени обучения детей с ОНР задачи и содержание

образовательной области «Физическое развитие» тесно связаны с задачами

и содержанием логопедической работы и образовательных областей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие».

В логике построения «Программы» уже на первой ступени

образовательная область «Физическое развитие» должна стать основой,

интегрирующей сенсорно-перцептивное и моторно-двигательное развитие

детей.

Основное содержание образовательной деятельности с детьми

среднего дошкольного возраста.

Задачи образовательной области «Физическое развитие» на второй

ступени обучения детей с ОНР, также решаются в разнообразных формах

работы, которые отражают тесную взаимосвязь между психолого-

педагогическим и медицинским аспектами коррекционно-воспитательной

деятельности (см. первую ступень).

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание

образовательной области «Физическое развитие» на второй ступени

обучения по следующим разделам: 1) физическая культура; 2)

представления о здоровом образе жизни и гигиене.

Образовательную деятельность в рамках образовательной области

проводят воспитатели, инструктор по физической культуре, согласуя ее

содержание с медицинскими работниками. Активными участниками

образовательного процесса должны стать родители, а также все остальные

специалисты, работающие с детьми.

Реализация содержания образовательной области помимо непосредственно

образовательных задач, соответствующих возрастным требованиям

образовательного стандарта, предполагает решение развивающих,

коррекционных и оздоровительных задач, воспитание у детей

представлений о здоровом образе жизни, приобщение их к физической

культуре (см. задачи образовательной области «Физическое развитие» на

первой ступени).

Задачи и содержание образовательной области «Физическое развитие» на

второй ступени обучения детей с ОНР также тесно связаны с задачами и

содержанием логопедической работы и образовательных областей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие».

В этот период реализация задач образовательной области «Физическое

развитие» должна стать прочной основой, интегрирующей сенсорно-

перцептивное и моторно-двигательное развитие детей с нарушением речи.

Основное содержание образовательной деятельности с детьми

старшего дошкольного возраста.

В ходе физического воспитания детей на третьей ступени обучения

большое значение приобретает формирование у детей осознанного

понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления

заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных

играх со сверстниками и самим организовывать их.

На занятиях физкультурой реализуются принципы ее адаптивности,

концентричности в выборе содержания работы. Этот принцип

обеспечивает непрерывность, преемственность и повторность в обучении.

В структуре каждого занятия выделяются разминочная, основная и

релаксационная части. В процессе разминки мышечно-суставной аппарат

ребенка подготавливается к активным физическим нагрузкам, которые

предполагаются в основной части занятия. Релаксационная часть помогает

детям самостоятельно регулировать свое психоэмоциональное состояние и

нормализовать процессы возбуждения и торможения.

В этот период продолжается развитие физических качеств детей: объема

движений, силы, ловкости, выносливости, гибкости, координированности

движений. Потребность в ежедневной осознанной двигательной

деятельности формируется у детей в различные режимные моменты: на

утренней гимнастике, на прогулках, в самостоятельной деятельности, во

время спортивных досугов и т.п.

Физическое воспитание связано с развитием музыкально-ритмических

движений, с занятиями логоритмикой, подвижными играми.

Основной формой коррекционно-развивающей работы по физическому

развитию дошкольников с ОНР остаются специально организованные

занятия, утренняя гимнастика. Кроме этого, проводятся лечебная

физкультура, массаж, различные виды гимнастик (глазная, для

нормализации ЖКТ, адаптационная, корригирующая, остеопатическая),

закаливающие процедуры, подвижные игры, игры со спортивными

элементами, спортивные досуги, спортивные праздники и развлечения.

При наличии бассейна детей обучают плаванию, организуя в бассейне

спортивные праздники и другие спортивные мероприятия.

На третьей ступени обучения продолжается работа по формированию

правильной осанки, организованности, самостоятельности, инициативы.

Во время игр и упражнений дети учатся соблюдать правила, участвуют в

подготовке и уборке места проведения занятий. Взрослые привлекают

детей к посильному участию в подготовке физкультурных праздников,

спортивных досугов, создают условия для проявления их творческих

способностей в ходе изготовления спортивных атрибутов и т. д.

В этот возрастной период в занятия с детьми с ОНР вводятся комплексы

аэробики, а также различные импровизационные задания, способствующие

развитию двигательной креативности детей. Дети под руководством

взрослых осваивают элементы аутотренинга.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»,

направленное на становление представлений детей о ценностях здорового

образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, на

третьей ступени обучения реализуется в разных формах организации

работы, прежде всего, в ходе осуществления режимных моментов,

самостоятельной деятельности детей при незначительной помощи

взрослых.

Представления, умения и навыки детей на этой ступени обучения у детей с

ОНР, как и на предыдущих, формируются последовательно-параллельно,

расширяясь и уточняясь. Формы и методы работы, многократно

повторяясь, предполагают использование различного реального и игрового

оборудования.

Для организации работы с детьми активно используется время,

предусмотренное для их самостоятельной деятельности. На этой ступени

обучения важно вовлекать детей с ОНР в различные игры-

экспериментирования, викторины, игры-этюды, жестовые игры,

предлагать им иллюстративный и аудиальный материал и т.п., связанный с

личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни.

В этот период педагоги разнообразят условия для формирования у детей

правильных гигиенических навыков, организуя для этого

соответствующую безопасную, привлекательную для детей, современную,

эстетичную бытовую среду. Детей стимулируют к самостоятельному

выражению своих витальных потребностей, к осуществлению процессов

личной гигиены, их правильной организации (умывание, мытье рук, уход

за своим внешним видом, использование носового платка, салфетки,

столовых приборов, уход за полостью рта, соблюдение режима дня, уход

за вещами и игрушками).

В этот период является значимым расширение и уточнение представлений

детей с ОНР о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях

внешнего вида здорового и заболевшего человека, об особенностях своего

здоровья. Взрослые продолжают знакомить детей на доступном их

восприятию уровне со строением тела человека, с назначением отдельных

органов и систем, а также дают детям элементарные, но значимые

представления о целостности организма. В этом возрасте дети уже

достаточно осознанно могут воспринимать информацию о правилах

здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека, о

вредных привычках, приводящих к болезням. Содержание раздела

интегрируется с образовательной областью «Социально-коммуникативное

развитие», формируя у детей представления об опасных и безопасных для

здоровья ситуациях, а также о том, как их предупредить и как вести себя в

случае их возникновения. Очень важно, чтобы дети усвоили речевые

образцы того, как надо звать взрослого на помощь в обстоятельствах

нездоровья.

Как и на предыдущих ступенях обучения, к работе с детьми следует

привлекать семьи детей, акцентируя внимание родителей на активном

стимулировании проявления желаний и потребностей детей. Решение

задач экологического воспитания детей становится интегрирующей

основой целостного развития детей.

2.1.2. Дети с НЗР

В области физического развития ребенка основными задачами

образовательной деятельности являются создание условий для:

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;

– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной

активности;

– формирования начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни.

Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к

своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно

и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового

образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе

правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют

формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на

поддержание собственного здоровья, в том числе формированию

гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия

детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития

представлений о своем теле и своих физических возможностях,

формировании начальных представлений о спорте.

Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка

представлений о своем теле, произвольности действий и движений

ребенка.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые

организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием

как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т. п.),

подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые

способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной

активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости,

правильного формирования опорно-двигательной системы детского

организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на

спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и

др.; побуждают детей выполнять физические упражнения,

способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости,

гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также

правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных

движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры

в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей

интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность

кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься

другими видами двигательной активности.

Основное содержание образовательной деятельности с детьми

младшего дошкольного возраста

Нарушения зрения осложняют на ранних этапах развития ребенка процесс

активного познания окружающего мира, который связан, прежде всего, с

двигательной активностью.

Дети испытывают трудности при ориентировке в пространстве,

выполнении движений на равновесие. Осложнено формирование понятий

об основных движениях, что снижает двигательную активность,

сдерживает развитие естественных потребностей в движении.

Основными задачами физического воспитания дошкольников с НЗР

являются:

– охрана и укрепление здоровья;

– совершенствование функций организма;

– полноценное физическое развитие;

– воспитание интереса к различным доступным ребенку видам

деятельности;

– формирование нравственных и личностных качеств детей.

Наряду с общими задачами физического воспитания решаются

специальные задачи с учетом познавательной деятельности и

предшествующего двигательного опыта детей:

– повышение двигательной активности детей путем создания специальных

условий, позволяющих преодолевать скованность, ограниченность,

недостаточность движений, боязнь передвижения в пространстве;

– коррекция и компенсация недостатков физического развития;

– воспитание положительной мотивации и самостоятельной двигательной

деятельности;

– преодоление неуверенности в своих силах;

– развитие коммуникативных умений.

Работа по формированию основ здорового образа жизни в младшей группе

в первую очередь направлена на развитие культурно-гигиенических

навыков.

Детей знакомят с особенностями здоровья и здорового образа жизни.

Взрослые создают условия для организации предметно-развивающей

среды для ознакомления детей с правилами здоровьесбережения, развития

их мотивации, ориентированной на соблюдение доступных их восприятию

норм здорового образа жизни;

Основное содержание образовательной деятельности с детьми

среднего дошкольного возраста.

В средней группе продолжается работа по формированию положительных

эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

Взрослые поддерживают положительную мотивацию к двигательной

активности (к подвижным играм, специальным занятиям и др.) создают

условия для самостоятельной двигательной активности детей в различных

видах деятельности;

На специальных занятиях и при совместной и самостоятельной

деятельности детей совершенствуются двигательные умения и навыки,

использование их в самостоятельных и коллективных играх;

Детей привлекают к коллективным формам организации двигательной

активности, учат выполнять действия по словесному указанию взрослого,

по звуковому сигналу, выполнять согласованные действия при ходьбе,

ползании, соотносить свои действия с действиями других детей;

Особое место занимает специальная работа по развитию ориентировки в

пространстве, гибкости, ловкости при выполнении различных движений.

Процесс воспитания культурно-гигиенических навыков слабовидящего

ребенка необходимо максимально индивидуализировать. Особое внимание

уделяется закаливанию. Закаливание осуществляется в различные

режимные моменты (на прогулке, во время дневного сна, в специально

отведенное в режиме дня время) и характеризуется сочетанием

воздушных, водных и иных процедур.

Основное содержание образовательной деятельности с детьми

старшего дошкольного возраста .

Дошкольники 5–6 лет могут произвольно регулировать напряжение и

расслабление, выполнять согласованные ритмичные упражнения по показу

и словесной инструкции. Если в младшей и средней группе основное

внимание направлено на подготовку детей к выполнению более сложных

движений, то старший дошкольный возраст характеризуется тем, что детей

обучают технике выполнения общеразвивающих движений. Особое

внимание уделяется ориентировке в пространстве, развитию координации

движений, произвольности при выполнении движений, комбинаторике.

Взрослые поощряют стремление к самостоятельным подвижным

упражнениям, играм, знакомят с основными спортивными событиями,

происходящими в стране, городе, учат пользоваться в играх спортивным

инвентарем, поощряют участие в спортивных и подвижных играх.

Взрослые содействуют постепенному освоению техники движений и

формированию физических (сила, ловкость, выносливость) и личностных

(целеустремленность, настойчивость, самостоятельность) качеств.

Учитывая особенности детей с нарушением зрения, работа по знакомству

их с особенностями здоровья и здорового образа жизни, направлена в

первую очередь на организацию предметно-развивающей среды.

Детей учат выражению своих потребностей, значимых для здоровья и его

сохранения с использованием вербальных средств общения. формируют

положительный настрой на выполнение гигиенических процедур, чувства

удовлетворения от самостоятельных действий и их результатов (чистые

руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные вещи, аккуратно

сложенные игрушки, одежда и т. д.), умение описывать свое самочувствие,

способность привлечь внимание педагога в случае неважного

самочувствия, недомогания.

Подготовительная группа .

Движения детей старшего дошкольного возраста скоординированы,

подчиняются волевой регуляции. Дошкольники начинают осознавать

важность и необходимость движений в жизни человека. Дети старшего

дошкольного возраста интересуются различными видами физических

упражнений, поэтому в них так важно включать современные аэробные

движения, элементы каланетики, степа и др.

У детей совершенствуют технику основных движений, учат умению

соотносить упражнения друг с другом, выполнять движения в разном

темпе, в различных комбинациях.

Развивается точность, произвольность движений, переключение с одного

движения на другое;

Взрослыми поддерживается и поощряется двигательная активность

ребенка.

При организации двигательной активности взрослые способствуют

развитию у детей самоконтроля и самооценки.

В подготовительной группе большое значение придается привитию у детей

потребности в здоровом образе жизни, поддерживается развитие интереса

к изучению себя, своих физических возможностей, представлений о

физических возможностях других людей (сверстника и взрослого) и

признаках здоровья человека.

2.1.3. Дети с ЗПР

В соответствии с ФГОС Физическое развитие включает приобретение

опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики

обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты

в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек).

Цели, задачи и содержание области «Физическое развитие « детей

дошкольного возраста в условиях ДОУ представлены двумя разделами:

− Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

− Физическая культура.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Общие задачи:

сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей: в т.ч.

способствовать их эмоциональному благополучию; повышать умственную

и физическую работоспособность, предупреждать утомление; создать

условия, способствующие правильному формированию опорно-

двигательной системы и других систем организма;

воспитывать культурно-гигиенические навыки: создавать условия для

адаптации детей к двигательному режиму; содействовать формированию

культурно-гигиенических навыков и полезных привычек и др.;

формировать начальные представления о здоровом образе жизни: ценности

здорового образа жизни, относящиеся к общей культуре личности;

создавать условия для овладения детьми элементарными нормами и

правилами питания, закаливания.

Задачи, актуальные для работы с детьми с ЗПР

обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого

ребенка независимо от психофизиологических и других особенностей (в

т.ч. ограниченных возможностей здоровья);

оказывать помощь родителям (законным представителям) в охране и

укреплении физического и психического здоровья их детей.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Задача: Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей

Компетенции:

Осваивает движения, связанные с укреплением здоровья, следуя

демонстрации и инструкциям взрослого.. С интересом осваивает приемы

здоровьесбережения. Различает, что значит быть здоровым или

нездоровым. Сообщает о своем недомогании взрослому. Отсутствуют

признаки частой заболеваемости.

Уровень освоения к концу года – нормативный

Осваивает разучиваемые движения при дополнительной мотивации и

организующей помощи взрослого на основе их демонстрации. Различает,

что значит быть здоровым или нездоровым. Формируется умение

сообщать о своем недомогании взрослому. Заболеваемость колеблется в

течение года

Уровень освоения к концу года – функциональный

Двигательные умения не в полном объеме соответствуют возрастным

нормам. Движения слабо координированы и плохо поддаются

произвольной регуляции. Ребенок испытывает значительные трудности

при освоении предлагаемых движений и упражнений, их элементов.

Техника отдельных движений не сформирована. Необходима активная

помощь взрослого. Выражены признаки частой заболеваемости.

Уровень освоения к концу года – стартовый

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Задача: Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей

Компетенция:

Осваивает разучиваемые движения, их элементы, как на основе

демонстрации, так и на основе словесной инструкции, понимает указания

взрослого. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Отсутствуют признаки частой заболеваемости

Уровень освоения к концу года – нормативный

Может усваивать разучиваемые движения на основе демонстрации, при

мотивации и организующей помощи взрослого. Заболеваемость в течение

года колеблется. Может обратиться за помощью к взрослым при

заболевании, травме. Заболеваемость колеблется в течение года.

Уровень освоения к концу года – функциональный

Затрудняется в освоении разучиваемых движений. Необходим контроль

или помощь взрослого. Испытывает затруднения при обращении за

помощью к взрослым при заболевании, травме. Выражены признаки

частой заболеваемости.

Уровень освоения к концу года – стартовый

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Задача: Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей

Компетенция:

Легко выполняет и осваивает технику разучиваемых движений, их

элементов. Отсутствуют признаки частой заболеваемости. Может привлечь

внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания .

Уровень освоения к концу года – нормативный

Может усваивать разучиваемые движения, их элементы при мотивации и

организующей помощи взрослого. Заболеваемость в течение года

колеблется. Может привлечь внимание взрослого в случае плохого

самочувствия, недомогания.

Уровень освоения к концу года – функциональный

Замедлен темп овладения разучиваемыми движениями, их элементами. Не

всегда осознает собственное недомогание. Выражены признаки частой

заболеваемости.

Уровень освоения к концу года – стартовый

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Задача: Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей

Компетенция:

Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах

двигательной деятельности. Стремится к выполнению физических

упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в

соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту

исполнения).

Уровень освоения к концу года – нормативный

Физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной

деятельности, однако движения недостаточно техничны, координированы,

недостаточно развиты двигательные качества.. Имеет средние показатели

мониторинга физических качеств

Уровень освоения к концу года – функциональный

Слабо развита техника движений и двигательные качества, не стремится

достичь лучших показателей при выполнении физических упражнений, не

всегда проявляет в двигательных действиях инициативу и

самостоятельность. Выражены признаки частой заболеваемости

Уровень освоения к концу года – стартовый.

2.2 . Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Физическое развитие».

Дети с ОВЗ или, проще говоря, с ограниченными возможностями здоровья

– это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к

воспитанию.

Понятие и классификация:

Итак, определение "дети с ОВЗ" подразумевает наличие у ребенка

временного или постоянного отклонения в физическом или психическом

развитии. При этом существует необходимость создания для него

специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно

отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при

наличии ограничений жизнедеятельности.

Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие

категории:

• с нарушением слуха;

• с дисфункцией речи;

• с патологией опорно-двигательного аппарата;

• с проблемами психического развития, отсталостью умственного

развития;

• с поведенческими расстройствами и нарушением общения;

• дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.

Характеристика детей с ОВЗ зависит от многих показателей, из которых

определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит

дальнейшая практическая деятельность индивидуума.

Цель психолого-педагогического сопровождения:

создание комплексной системы психолого-педагогических условий,

способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту

детей в социуме.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,

обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом

развитии;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-

педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей

психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в

соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической

комиссии);

- возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной программы и

их интеграции в образовательном учреждении.

Информация для родителей:

- О предельно-допустимой норме учебной нагрузки

- Об основных образовательных программах

- О дополнительных коррекционно-развивающих программах

- О содержании психолого-педагогической коррекции

- О возможности и правилах изменений в образовательный маршрут

Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ,

обследованием занимаются специалисты (педагог-психолог, учитель-

логопед, учитель-дефектолог), а воспитатель знакомится с полученными

ими данными.

План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:

- беседа с родителями;

- изучение медицинской карты ребенка;

- обследование физического развития;

- обследование психического развития: характеристика детских видов

деятельности и познавательных психических процессов, речи.

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (педагога-

психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя,

инструктора по физической культуре) в работе с ребенком с особыми

образовательными потребностями следующая:

Педагог-психолог:

• организует взаимодействие педагогов;

• разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития

ребенка;

• проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с

детьми;

• организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в

группу риска;

• повышает уровень психологической компетентности педагогов детского

сада;

• проводит консультативную работу с родителями.

Учитель-логопед:

• диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;

• составляет индивидуальные планы развития;

• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого

дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и

введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование

фонематических процессов);

• консультирует педагогических работников и родителей о применении

логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей

работы;

Музыкальный руководитель:

• Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;

• Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при

подборе материала для занятий;

• Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.

Инструктор по физической культуре:

• Осуществляет укрепление здоровья детей;

• Совершенствует психомоторные способности дошкольников.

Воспитатель:

• проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование,

лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует

совместную и самостоятельную деятельность детей;

• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и

общую моторику;

• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом

рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);

• применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный

микроклимат в группе;

• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических

навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития

мелкой моторики.

Медицинский персонал:

• проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;

• осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством

регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-

эпидемиологических норм.

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10»

(утверждены постановлением Главного санитарного врача Российской

Федерации от 22 июля 2010 года № 91) Введены в действие с 01.10.2010

года ; СП 3.1.3597 – 20 «Профилактика новой коронавирусной инфекции

(COVID -19) ».

7. Продолжительность дневного сна: от 1 года до 1,5 лет – 2 раза в день

(3,5 часа); от 1,5 до 3 лет – 3 часа; от 3 лет до 7 лет – 2-2,5 часа.

8. Самостоятельная деятельность детей (от 3 до 7лет) – 3-4 часа.

9. Непосредственно образовательная деятельность в раннем возрасте (1,5-

3года) – не более 1,5 часа в неделю. Продолжительность непрерывной

непосредственно образовательной деятельности- не более 10 мин.

Допускается в 1-ую и во 2-ую половину дня (по 8-10 мин.)

Требования к организации физического воспитания :

1. Физическое воспитание детей направлено на улучшение состояния

здоровья и физического развития, расширение функциональных

возможностей растущего организма, формирование двигательных

навыков и двигательных качеств.

2. Формы двигательной активности: утренняя гимнастика, физкультурные

занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки,

подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика,

занятия на тренажерах, плавание и др.

3. Объем двигательной активности воспитанников 5-7 лет в

организованных формах оздоровительной деятельности – до 6-8 часов в

неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени

года и режима работы ДО.

4. Непосредственно образовательная деятельность по физическому

развитию детей. Ранний возраст (с 1года до 3 лет) – по подгруппам 2-3

раза в неделю (в группе; 3-ий год жизни- в физкультурном зале).

Дошкольный возраст (3-7 лет) – не менее 3-х раз в неделю.

Длительность:

- младшая группа – 15 мин.; средняя группа – 20 мин.; старшая группа – 25

мин.; подготовительная группа – 30 минут. С детьми 5-7 лет – один раз в

неделю организовывать (круглогодично) непосредственно

образовательную деятельность на открытом воздухе - при отсутствии

медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды,

соответствующей погодным условиям.

В теплое время года (при благоприятных метеорологических условиях)

непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию

детей организуют на открытом воздухе.

5. Закаливание детей:

- элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной

водой, широкая аэрация помещений, прогулка, физические упражнения);

- специальные мероприятия (водные, воздушные, солнечные процедуры)

со строгим соблюдением методических рекомендаций;

- плавание в бассейне (с младшей группы).

6. Для достижения объема двигательной активности использовать

разнообразные формы занятий физическими упражнениями: подвижные

игры, спортивные упражнения с элементами соревнований, пешеходные

прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

7. Работа по физическому воспитанию проводится с учетом состояния

здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских

работников.

Оздоровительно-закаливающие процедуры.

Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с

использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В

групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха

(+21 + 22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.

Во время сна поддерживать в спальне прохладную

температуру (+15 + 16 °С). Осуществлять закаливание детей во

время одевания после сна и при переодевании в течение дня.

Одним из эффективных закаливающих мероприятий является

прогулка с детьми в любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время -до

температуры -15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой

веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки

убегают от кота в норки и др.).

В теплое время года на прогулке предусмотреть

кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами

солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по

теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).

После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и

закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом

учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его

привыкания к воздействию воды. Вопрос о характере специальных

закаливающих процедур решается администрацией и медицинским

персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей.

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада

осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время

освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным

умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности является

ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса

выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной

деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно

организуется педагогом с целью решения определенных задач развития,

воспитания и обучения.

Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период

образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации

является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально

организованного взаимодействия воспитателя и ребенка.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный

характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на

одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в

процессе непосредственно организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций являются

формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и

представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и

делать выводы. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную

деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление

имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях,

проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность

детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через

привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и

исследовательской деятельности, для продуктивного творчества. Ситуационный

подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности,

который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной

форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми .

Самостоятельная деятельность детей.

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем

воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с

развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной

речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности,

подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической

культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной

организацией с положениями действующего СанПиН. Физкультурные занятия

игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений),

комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования),

контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера,

физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек,

народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные

физкультурные занятия на тeмы: календарно-тематического планирования

группы, темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и

упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми

задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в

свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости

дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить

инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.

Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур

(оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым

приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба

босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные

ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй

половине дня.

Культурные практики.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в

разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается

атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,

сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит

преимущественно подгрупповой характер.

Культурные практики

Описание содержания культурных

практик

Совместная игра педагога и детей

Разные виды игр (сюжетно-ролевые,

режиссерские, игры-драматизации,

направлены на обогащение содержания

творческих игр, освоение детьми

игровых умений, необходимых для

самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления

положительного социально

эмоционального опыта

Носят проблемный характер и

заключают в себе жизненную проблему,

близкую детям дошкольного возраста, в

разрешении которой они принимают

непосредственное участие.

Творческая мастерская

Предоставляет детям условия для

использования и применения знаний и

умений. Мастерские разнообразны по

своей тематике, содержанию. И

обязательно включение детей в

рефлексивную деятельность: анализ

своих чувств, мыслей, взглядов («Чему

удивились? Что узнали? Что

порадовало?» и пр.).

Сенсорный и интеллектуальный

тренинг

система заданий преимущественно

игрового характера, обеспечивающая

становление системы сенсорных

эталонов (цвета, формы,

пространственных отношений и др.),

способов интеллектуальной

деятельности (умение сравнивать,

классифицировать, составлять

сериационные ряды, систематизировать

по какому-либо признаку и пр.). Сюда

относятся развивающие игры,

логические упражнения, занимательные

задачи.

Детский досуг

Это вид деятельности, целенаправленно

организуемый взрослыми для игры,

развлечения, отдыха. Как правило, в

детском саду организуются досуги

«Здоровья» и подвижных игр,

музыкальные и литературные досуги.

Возможна организация досугов в

соответствии с - Музыкальные досуги -

Физкультурные досуги: «Хочу быть

здоровым», «В гостях у витаминки»,

«Ура, каникулы!» - Литературный вечер

по произведениям А.С. Пушкина -

Математический КВН 40 интересами и

предпочтениями детей (в старшем

дошкольном возрасте). В этом случае

досуг организуется как кружок.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной

деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,

конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами

является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в

детском саду.

Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в

утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды

деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме

самостоятельной инициативной деятельности:

− самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные

игры;

− развивающие и логические игры;

− музыкальные игры и импровизации;

− речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

− самостоятельная деятельность ;

− самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по

выбору детей;

− самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно

соблюдать ряд общих требований:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к

получению новых знаний и умений;

• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к

активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном

опыте;

• постоянно расширять область задач, которые дети решают

самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные

задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых

подходов, поощрять детскую инициативу;

• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать

трудности, доводить начатое дело до конца;

• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

• своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно

проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату,

склонных не завершать работу;

• дозировать помощь детям, если ситуация подобна той, в которой

ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,

достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал

в аналогичном случае;

• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных

самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и

достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и

творчества.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников.

Задачи взаимодействия инструктора по физкультуре с семьями

воспитанников:

- Познакомить родителей (законных представителей) с особенностями

физического и психического развития детей дошкольного возраста (в

зависимости от возраста).

- Помочь родителям (законным представителям) в освоении методики

укрепления здоровья ребёнка в семье, способствовать его полноценному

физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков,

правил безопасного поведения дома и на улице.

- Совместно с родителями (законными представителями) способствовать

физическому развитию детей, предложить родителям создать условия для

физического развития дошкольника дома.

- помочь родителям (законным представителям) в обогащении запаса

знаний о подвижных играх, физических упражнениях , которые можно

использовать дома и на улице.

- Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в

семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия

в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей

умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоёма.

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с

ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе,

познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания

ответственности за свои действия и поступки.

Формы информирования родителей (законных представителей):

• консультации в виде Папок-передвижек в группах

• выступление на родительских собраниях

• размещение информации в соц.сетях.

3. Организационный компонент Программы

3.1. Структура физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Цель: Удовлетворять биологическую потребность растущего организма ребёнка в

двигательной деятельности, давать возможность ему ощущать радость и удовольствие

от умения управлять своим телом.

№

Направление работы

Содержание работы

Обеспечение

здорового образа

жизни

- щадящий режим

- организация микроклимата в жизни группы

- профилактические, оздоровительные мероприятия

Создание условий для

физкультурно -

оздоровительной

работы

- планирование физкультурных занятий

- разработка конспектов физ.занятий

- планирование физ. мероприятий

Укрепление здоровья

детей средствами

физической культуры

-проведение утренних гимнастик, бодрящих, корригирующих,

пальчиковых, и т.д.

- физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники

- подвижные игры

- спортивные игры

- индивидуальная работа по развитию движений

- недели здоровья

Мониторинг

-проведение диагностики физической подготовленности

дошкольников

Организация

активного отдыха и

самостоятельной

двигательной

деятельности детей

- подвижные игры

- самостоятельная деятельность на прогулке, в группах

- динамические паузы

- использование сезонных видов спорта

Закаливание детского

организма

- проветривание помещений

- прогулки на свежем воздухе

- соблюдение режима, структуры прогулки

- хождение босиком

- рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на

занятиях на свежем воздухе

Работа с родителями

- день открытых дверей

- родительские собрания

- участие родителей в физкультурно- массовых мероприятиях

детского сада

- пропаганда ЗОЖ

Медико -

педагогический

контроль

-проверка условий санитарно – гигиенического состояния мест

проведения занятий и физкультурного оборудования

- мониторинг за состоянием здоровья детей

- рациональное питание

Работа по охране

жизни и здоровья

детей

- создание условий для занятий

- соблюдение ТБ и санитарно – гигиенических требований и

норм при подготовке, проведении занятий

- инструктаж

3.2. Формы организации образовательной области «Физическая

культура»

Занятие тренировочного типа направлено на развитие двигательных

функциональных возможностей детей. Тренировочные занятия включают

многообразие движений (циклических, ритмических, акробатических и

др.) и комплекс общеразвивающих упражнений с использованием

тренажеров простого и сложного устройства. В занятие данного типа

входят упражнения на спортивных комплексах, где дети выполняют такие

движения, как лазанье по канату, шесту, веревочной лестнице и др.

Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же

упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в

общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом.

Поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим

интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие

– ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением

вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия

детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае

необходимости. Данный способ широко используется для закрепления

пройденного материала.

Групповой способ. Дети по указанию инструктора распределяются на

группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его.

Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются

самостоятельно или в парах (с мячом).

Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового

программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее

подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей

обращается на правильность выполнения техники упражнения, на

возможные ошибки и неточности.

Контрольно-проверочные занятия, целью которых является выявление

состояния двигательных умений и навыков у детей в основных видах

движений (бег на скорость на I0 м, 30 м, прыжки в длину с места, метание

мешочка вдаль, бросание мяча вверх и ловля его, бросание набивного мяча

весом 1 кг из-за головы двумя руками и т.д).

Структура занятий

Вводная часть направлена на улучшение эмоционального состояния,

активацию внимания и подготовку детского организма к физическим

нагрузкам основной части.

Основная часть (самая большая по объему и значимости) включает в себя

тренировку разных групп мышц, совершенствование всех

физиологических функций организма детей и состоит из

общеразвивающих упражнений и основных видов движений по теме.

Итогом основной части занятия является – тематическая подвижная игра

высокой активности.

Заключительная часть выравнивает функциональное состояние организма

детей. В ней воспитанники выполняют коррекционные и дыхательные

упражнения, направленные на снижение двигательной активности,

восстановление дыхания

3.3. Методы и приемы обучения

Наглядные:

- наглядно – зрительные приемы (показ техники выполнения физических

упражнений, использование наглядных пособий и физкультурного

оборудования, зрительные ориентиры);

- тактильно – мышечные приемы (непосредственная помощь инструктора);

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряжений, сигналов;

- вопросы к детям и поиск ответов;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.

- слушание музыкальных произведений;

Практические:

- выполнение и повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- выполнение упражнений в игровой форме;

- выполнение упражнений в соревновательной форме;

- самостоятельное выполнение упражнений на детском спортивном

оборудовании в свободной игре.

3.4. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

В режимах дня сбалансировано время, отведенное на: занятия, сон,

питание, игры, прогулку, закаливающие и культурно-гигиенические

процедуры, индивидуальную работу.

общая продолжительность прогулки

продолжительность сна

возраст детей

учебный год

для детей 3 - 4 лет

2 часа 20 минут

для детей 4 - 5 лет

2 часа 20 минут

для детей 5 - 6 лет

2 часа

для детей 6 - 7 лет

2 часа

В период адаптации и актированных дней возможно небольшое увеличение сна

некоторых детей, подъем проводится по мере пробуждения детей.

В теплый период года утренний приём осуществляется на улице, в зимний период

длительность времени утреннего приёма на свежем воздухе сокращается в зависимости

от температуры воздуха, при этом увеличивается время для самостоятельной и игровой

деятельности детей.

Утренняя гимнастика во всех группах проводится по графику в спортивных

залах. В тёплое время года утренняя гимнастика проводится на улице, без

использования спортивного оборудования.

Сетка занятий

Дни недели

возрастные группы

возраст детей

учебный год

для детей 3 - 4 лет

4 часа 30 минут

для детей 4 - 5 лет

4 часа 30 минут

для детей 5 - 6 лет

4 часа 40минут

для детей 6 - 7 лет

4 часа 50 минут

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

В сетке занятий предусмотрено три физкультурных занятия: два – в

спортивном зале и одно занятие в бассейне продолжительностью:

в младших группах(3до 4 лет) 2 занятия, каждое по 15 минут,

в средних группах (с 4 до 5 лет) 2 занятия, каждое по 20 минут.

в старших группах (с 5 до 6 лет) 3 занятия, каждое по 25 минут.

в подготовительной к школе группе 3 занятий, каждое по 30 минут.

3.5. Примерное соотношение режимных процессов, различных

видов деятельности в течение дня у детей 3 -7 лет

Возраст

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

процессе

организации

различных видов

детской деятельности

(игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной,

музыкально-

художественной,

чтения);

Образовательн

ая

деятельность,

осуществляема

я в ходе

режимных

моментов

(организация

питания, сон)

Самостоятельн

ая игровая

деятельность

детей

Прогулка

Взаимодействие

с семьями детей

по реализации

основной

образовательной

программы

дошкольного

образования

3-4

1ч. 45мин

2 ч. 20 мин.

3ч. 25мин.

4 ч. 30 мин.

2ч. 50 мин.

4-5

1ч. 50мин.

2 ч. 20 мин.

3ч. 20мин.

4 ч. 30 мин.

3ч. 00 мин.

5-6

2ч. 00мин.

2 часа

3ч. 30мин.

4 ч. 40 мин.

3ч. 10 мин.

6-7

2ч. 10мин.

2 часа

3ч. 30мин.

4 ч. 50 мин.

3ч. 20 мин.

3.6. Мониторинг достижений детьми планируемых результатов

освоения программы.

Способы проверки знаний, умений и навыков.

Проверка физической подготовленности детей проводится два раза в

год в сентябре и в апреле - мае.

Подготовка к проведению диагностики:

Инструктор по физической культуре подбирает упражнения для разминки

к каждому из видов упражнений, знакомит детей с правилами выполнения

заданий и командами, готовит протоколы обследования.

Совместно с руководителем дошкольного образовательного учреждения и

мед. работником проверяют состояние беговой дорожки, ямы для

прыжков, площадки для метания и т.д. крепость стоек для прыжков в

высоту, прочность гимнастических скамеек, наличие разметок. Врач

должен присутствовать на обследовании детей и иметь рядом аптечку. Он

оценивает состояние здоровья детей и в случае необходимости

освобождает от выполнения заданий.

Создание условий для проведения диагностики:

1. Организация диагностики проводится точно по плану совместно

с воспитателем группы (индивидуально или с несколькими детьми)

2. На диагностику детей приводит воспитатель группы;

3. Обязательно познакомить детей с порядком проведения

контрольного занятия, сообщает, сколько попыток отводится для

выполнения теста, условия выполнения теста и т.д. Детей необходимо

функционально и психологически подготовить к выполнению тестов;

4. Диагностику проводить поэтапно в течении 8- 10 дней с малыми

подгруппами, либо индивидуально не более 2-3 тестовых заданий за

одно занятие;

5. Скоростно-силовые и силовые тесты проводить в один день, тест

на выносливость в другой день; тест на гибкость и ловкость в третий

день;

6. Приготовить измерительные приборы и предметы: динамометр,

рулетку, линейку, секундомер, сантиметровую ленту, оборудование и

инвентарь;

7. Приготовить протоколы для тестирования

В соответствии с образовательной программой ДОО обследование

уровня физической подготовленности детей проводиться два раза в год:

начальное - в сентябре месяце, итоговое в мае месяце. Для детей с низким

уровнем развития проводится промежуточное диагностическое

обследование в январе месяце, с ними проводится индивидуальная работа

на занятиях и в группе. Дети, показавшие высокий уровень физической

подготовленности по результатам диагностики зачисляются в спортивную

секцию.

Результаты диагностики предоставляются в форме справки на

педагогическом совете ДОУ и совещании при заведующем: справка по

результатам обследования детей дошкольного возраста с 4-7 лет и

справка по результатам обследования детей подготовительных к школе

групп.

Один раза в месяц ведется медико-педагогический контроль за

соблюдением СанПин и физической нагрузки детей на занятиях

физкультуры во всех возрастных группах. Результаты фиксируются в

справках. Ежедневно ведется учет переболевших детей для проведения

физкультурных занятий во всех возрастных группах.

Обследование проходит по методике: «Двигательная активность

ребенка в детском саду» Рунова М.А., 2000

Обследование уровня развития физических качеств

1. Бег на 10м с хода (тест позволяет оценить скоростные качества

ребенка и его реакцию).

2. Бег на 30 м со старта (тестируются скоростные качества).

Тесты для определения скоростно-силовых качеств

1. Прыжок в длину с места

2. Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя

руками стоя (тестируются уровень физического развития детей, их

ориентировочные реакции и координационные способности).

3. Бросок мешочка с песком в длину.

Тесты для определения ловкости и координационных способностей

6. Челночный бег 3 раза по 10м (определяется способность быстро и

точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями

внезапно меняющейся обстановки).

7. Статическое равновесие (тест выявляет и тренирует

координационные возможности детей).

Тесты для определения силы и силовой выносливости

Подъем из положения лежа на спине (тест для определения силовой

выносливости)

Ориентировочные показатели физической подготовленности детей

№

Наименование

показателя

Пол

4 года

5 лет

6 лет

7 лет

Время бега на 10 м с ходу

(сек.)

мал.

дев.

3,0 – 2,3

3,2-2,4

2,8 – 2,7

3,0-2,8

2,5 – 2,1

2,6-2,2

2,3 – 2,0

2,5-2,1

Время бега на 30 м со старт

(сек.)

мал.

дев.

8,5-8,1

8,5-8,2

8,0-6,5

8,1-6,5

7,2-6,0

7,2-6,1

Время челночного бега

(3х10)(сек)

мал.

дев.

13,0-12,8

14,0-12,9

12,8-11,1

12,9-11,1

11,2-9,9

13,3-10,0

9,8-9,5

10,0-9,9

Длина прыжка с места ( см)

мал.

дев.

82-90

79-87

85-130

85-125

100-150

90-140

130-155

125-150

Дальность броска

набивного мяча весом 1 кг

из – за головы, стоя (см)

мал.

дев.

120-160

110-150

160-230

150-225

175-300

170-280

220-350

190-330

Оформление результатов проведенной диагностики

*бег на 10 м с ходу проводится с детьми 4 лет, бег на 30 м со старта проводится с

детьми с 5-7 лет

3.7. Материально-техническое обеспечение Программы

Перечень спортивного оборудования и мебели

физкультурного зала и бассейна:

1. Велосипед «Русь»…………………………………..2шт.

2. Втулка для конуса………………………………….10шт.

№

Ф.И. р

ебенка

Прыжк

и в

длину с

места

Челн

очны

й бег

Подъем

из

положе

ния

лежа

Бросок

набивно

го мяча

Гибкос

ть

Подбрас

ывание

и ловля

мяча

Отбива

ние

мяча от

пола

Бег *

Уровень

результат

уровень

результат

3. Гантели пластмассовые………….............................10 шт.

4. Диван мягкий …………………….............................1 шт.

5. Кегли большие……………………………………...2шт.

6. Конус гимнастический с отверстиями……………10шт.

7. Мяч футбольный……………………………………3шт.

8. Мяч «Фитбол» средний…………………………….5 шт.

9. Массажная доска напольная ………………………2шт.

10. Кегли набор…………………………………………3шт.

11. Обруч………………………………………………..4шт.

12. Палка гимнастическая короткая…………………...20шт.

13. Гимнастический бум………………………………..1шт.

14. Дуга для подлезания малая…………………………5шт.

15. Дуга для подлезания большая……………………..2шт.

16. Скамейка короткая………………………………….4шт.

17. Скамейка длинная…………………………………...1шт.

18. Стульчики пластмассовые………………………….32шт.

19. «Шведская» стенка………………………………....2шт.

20. Теннис «Кроха»……………………………………..2шт.

21. Горка «Слон»………………………………………..1шт.

22. Горка…………………………………………………1шт.

23. Горка-качели………………………………………...1шт.

24. «Альпинистская» стенка……………………………1шт.

25. «Сенсорная» ширма…………………………………1шт.

26. Труба подвесная……………………………………..1шт.

27. Корзина для мячей…………………………………..2шт.

28. Комплект «Кто ловкий»…………………………….1шт.

29. Комплект спортивный………………………………1шт.

30. Спортивный комплекс пятиопорный………………1шт.

31. Гоночная машина……………………………………1шт.

32. Шкаф для пособий…………………………………...1шт.

33. Ящик для физкультурного оборудования…………1шт.

34. Скакалка………………………………………………

35. Мяч резиновый большой…………………………….12шт.

36. Мяч резиновый средний……………………………..12шт.

37. Мяч резиновый малый……………………………….12шт.

38. Мяч баскетбольный…………………………………..1шт.

39. Магнитофон…………………………………………...2шт.

40. Бубен………………………………………………….1шт.

41. Щит навесной «Мишень»…………………………….2шт.

42. Баскетбольное кольцо………………………………...2шт.

43. Кубики пластмассовые……………………………….25шт.

44. Комплекс модульный………………………………..1шт.

45. Лестница «Стремянка»……………………………....3шт.

46. Палас…………………………………………………..1 шт.

47. Сетка волейбольная…………………………………..1шт.

48. Круг надувной………………………………………...2шт.

49. Резиновые игрушки ………………………………….10 шт.

50. Мочалка детская……………………………………...13шт.

51. Коврик резиновый…………………………………….1шт.

52. Полка пластмассовая двухярусная…………………..1шт.

4. Список используемой литературы :

Программа,

технологии,

пособия

- Адаптированная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 8».

- Доскин, В. А. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей

[Текст] / В. А. Даскин, Л. Г. Голубева.- М.: Просвещение, 2003. – 110 с.

- Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для

инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет

[Текст] /Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова.- М.: Просвещение, 2005. - 256 с.

- Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для

инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет

[Текст] /Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова.- М.: Просвещение, 2005. - 256 с.

- Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для

инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 7 года [Текст]

/Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова.- М.: Просвещение, 2005. - 256 с.

- Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для

инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого

года жизни [Текст] /Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова.- М.: Просвещение, 2005. -

271 с.

- Пути и способы оптимизации здоровья детей 4-7 лет, воспитывающихся по

программе «Из детства в отрочество» [Текст] / сост. Л. Г. Голубева - М.: 1997. -

180с. (Методическое пособие для воспитателей, родителей, инструкторов

физкультуры).

Программа «Физкультура от 3 до 17». Автор Щербаков В.П.

- Программно-методическое пособие «Расту здоровым». Автор Зимонина В.Н.

- Программа «Здравствуй». Автор Лазарев М.Л.

- Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду.

- Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития

ребенка.

- Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду.

- Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение.

- Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Рунова М. А. Физкультурное и спортивно-

игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений.

- Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам.

- Глазырина Л. Д. Физическая культура в младшей группе детского сада.

- Глазырина Л. Д. Физическая культура в средней группе детского сада.

- Глазырина Л. Д. Физическая культура в старшей группе детского сада.

- Глазырина Л. Д. Физическая культура в подготовительной группе детского

сада.

- Сивачева Л. Н. Физкультура - это радость.

- Маханева М. Д. С физкультурой дружить -здоровым быть.

- Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном

образовательном учреждении.

- Яковлева Л. В., Юдина Р. А.Физическое развитие и здоровье детей 3–7 лет.

- Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в

дошкольном учреждении.

- Шебеко В. Н., Ермак Н. Н.Физкультурные праздники в детском саду.

- Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет.

- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы во

второй младшей группе.

- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в

средней группе.

- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в

старшей группе.

- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в

подготовительной к школе группе.

- Пензулаева Л. И. Малоподвижные игры и упражнения для детей 3–7 лет.

- Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников.

- Программа школы Змановского Ю. Ф. Здоровый дошкольник.

5. Приложения.

5.1. Задачи образовательной работы на 2020-2021 учебный год:

Совершенствовование развивающей предметно-пространственной среды

в части экспериментальной и конструктивной деятельности воспитанников

для реализации образовательного проекта «ТЕМП».

2. Повышения компетентности родителей в знаниях образовательной,

адаптированной и дополнительных программ ДОУ.

3. Приведение работы ПМПк учреждения в соответствии с нормативными

документами для более эффективной работы педагогов, специалистов,

родителей и городской ПМПК.

5.2. Работа педагога по самообразованию

Тема: «Профилактика и коррекция опорно-двигательных нарушений у

дошкольников».

Эта тема также является основной в дополнительной общеобразовательной

программе физкультурно-оздоровительной направленности «Крепыши».

Месяц

Формы исследования

Примечания

Сентябрь

Обследование детей.

Обработка полученной информации.

распознать проблему и

преобразовать ее в цель

предстоящей работы

Октябрь

Проведение занятий согласно календарого

планрования. Сбор и обработка материала:

ознакомление с литературой, поиск

информации в интернете.

В течение учебного года

Ноябрь

Разработка, дополнение занятий с

использованием изученной литературы и

полученным материалом

Декабрь

Подбор, поиск, изготовление, создание

дидактических игр, пособий, инвентаря по

данной теме

для совместного

пользования с

воспитателями групп

(после сна, физкульт

.минутки)

Январь

Оформление наглядной просветительской

информации для родителей по данной

проблеме

Консультации в соц.сетях,

папки - передвижки

Февраль

Выступление на городском МО

специалистов по теме самообразования

Март

Разработка рекомендаций и консультаций

для воспитателей ДОУ

Апрель

Обследование детей.

Обработка полученной информации

Анализ работы по самообразованию

Май

Подготовка к открытому занятию в рамках

отчета по работе кружковой работы

5.3. Задачи коррекционно - образовательной работы на 2020-2021

учебный год:

1. Организация образовательного процесса с целью поддержки детской

инициативы в игровой деятельности через событийный формат;

2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через

использование инновационных форм работы (в том числе в условиях

онлайн – обучения);

3. Повышение эффективности взаимодействия ДОУ и семьи на основе

организации коллективных творческих дел (волонтерское движение).

5.4. Тематическое планирование для детей с ОВЗ на 2020 – 2021 учебный год

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подгот. группа

Сентябрь

1 - 4

День знаний

(Знакомство с книгой.

Моя малая Родина)

День знаний

(Знакомство с книгой.

Моя малая Родина)

День знаний

(Знакомство с книгой.

Моя малая Родина)

День знаний

(Знакомство с

книгой. Моя малая

Родина)

7 - 11

Традиции детского сада

(Экскурсии. Правила

группы. Режим дня.

Профессии в детском

саду)

Традиции детского сада

(Экскурсии. Правила

группы. Режим дня.

Профессии в детском

саду)

Традиции детского сада

(Экскурсии. Правила

группы. Режим дня.

Профессии в детском

саду)

Традиции детского

сада (Экскурсии.

Правила группы.

Режим дня.

Профессии в детском

саду)

14 - 18

Сад. Фрукты.

Сад. Фрукты

21 - 25

Огород. Овощи

Огород. Овощи. Урожай

Огород. Овощи

Садовый инвентарь.

Осенние работы

Огород. Овощи.

Садовый инвентарь.

Осенние работы

Октябрь

28 - 2

Осень. Признаки осени

Осень. Признаки осени.

Осенние месяцы.

Осень. Признаки

осени. Осенние

месяцы

5- 9

Деревья (Строение)

Деревья осенью

Лес. Деревья

12 - 16

Игрушки

Ягоды. Грибы.

Ягоды. Грибы

(съедобные, ядовитые)

Ягоды. Грибы

(съедобные,

ядовитые)

19 - 23

Одежда

Одежда. Обувь

Одежда. Обувь.

Профессия портного

Одежда. Обувь.

Ткани. Профессия

портного

26- 30

Части тела и лица.

Гигиена.

Части тела и лица.

Гигиена (закаливание)

Части тела и лица.

Гигиена (закаливание).

Профессия врача

Части тела и лица.

Гигиена

(закаливание).

Профессия врача

Ноябрь

2 - 6

Дом. Части дома

Дом. Части дома.

Строительные

материалы

Город. Дом.

Строительные

профессии

Город. Улицы. Дом.

Строительные

профессии

9 - 13

Мебель

Мебель. Профессии

16 - 20

Бытовые

электроприборы (утюг,

холодильник)

Бытовые

электроприборы.

Техника безопасности

Бытовые

электроприборы.

Техника безопасности

Бытовые

электроприборы.

Техника

безопасности

23 - 27

Транспорт. Грузовик

Транспорт. ПДД

Виды транспорта. ПДД.

Профессия водителя.

Виды транспорта.

ПДД. Профессия

инспектора ГИБДД.

Декабрь

30 - 4

Зима. Изменения в

природе

Зима. Изменения в

природе

Зима. Изменения в

природе (подготовка

животных к зиме).

Зимние месяцы

Зима. Изменения в

природе (подготовка

животных к зиме).

Зимние месяцы.

7 – 11

Медведь, заяц

Дикие животные

14- 18

Кошка с котёнком,

собака со щенком

Домашние животные

21 – 30

Новогодний праздник.

Волшебные сказки

Новогодний праздник.

Волшебные сказки

Новогодний

праздник.

Волшебные сказки

Январь

1 – 10 января Рождественские каникулы

11 - 15

Зимние забавы

Зимние забавы.

Безопасность на улице

Зимние виды спорта

Зимние забавы.

Безопасность на

улице Зимние виды

спорта

18 - 22

Снегирь

Зимующие птицы

25 - 29

Курица, утка

Домашние птицы

Февраль

1 - 5

Волк, лиса

Животные зоопарка

Животные северных и

южных стран

Животные северных

и южных стран

8 - 12

Чайная посуда

Посуда

(чайная, столовая)

Посуда. Классификация

посуды. Материал для

изготовления посуды

Посуда.

Классификация

посуды. Материал

для изготовления

посуды

15 -19

Продукты питания

Продукты питания.

Классификация.

Профессия повара

Продукты питания.

Классификация.

Профессия повара

- 26

День Защитника

Отечества

День Защитника

Отечества. Военная

техника

День Защитника

Отечества. Военные

профессии

День Защитника

Отечества. Военные

профессии

Март

1 - 5

Мамин праздник

Мамин праздник.

Профессии наших мам

Мамин праздник.

Профессии наших мам

Семья

Мамин праздник.

Профессии наших

мам

9 – 12

Семья

15 - 19

Профессии

22 - 26

Весна. Изменения в

природе

Весна. Изменения в

природе

Весна. Изменения в

природе (поведение

животных). Весенние

месяцы.

Весна. Изменения в

природе (поведение

животных). Весенние

месяцы.

29 -2

Цирк. Клоун

Цирк. Профессии цирка

Цирк. Профессии

цирка

Апрель

5 - 9

Ласточка, грач

Перелётные птицы

12 - 16

День Космонавтики

(Ракета, космонавт)

День Космонавтики

Наша планета Земля.

День Космонавтики

Наша планета Земля.

День Космонавтики

19 - 23

Корова, лошадь

Речные рыбы

Рыбы рек, морей,

океанов

Подводный мир

26 - 30

Цветы

Май

4 – 7

День Победы!

(представление о

празднике)

День Победы! Герои

ВОВ. Памятники ВОВ

День Победы! Герои

ВОВ. Памятники

ВОВ. Награды.

Ветераны

12 - 24

Жук, бабочка

Насекомые

Насекомые.

17 - 21

Лето. Изменения в

природе

Лето. Изменения в

природе

Лето. Изменения в

природе. Летние месяцы

Школьные

принадлежности

24 - 28

Летние развлечения

Летние развлечения.

Летние виды спорта

Лето. Летние месяцы.

Летние развлечения

5.5. План-график работы инструктора по физкультуре.

Работа с педагогами

Работа с родителями

Работа с детьми

Сентябрь

Консультации с

воспитателями о детях,

требующих дополнительной

коррекционной работы по

результатам мониторинга

физического развития

Информация о видах

физкультурных занятий и

форме одежды. Ознакомить

родителей с физкультурно-

оздоровительной работой на

новый учебный год.

Мониторинг физического

развития детей.

Сдача нормативов.

Октябрь

Участие в ПМПк детского

сада для составления

индивидуальных,

коррекционных программ для

детей с особыми

образовательными

потребностями

Индивидуальные беседы с

родителями

(по запросу)

Консультаци для родителей.

Физкультурное развлечение

«Золотая Осень»

Ноябрь

Подготовка к проведению

спортивного развлечения к

Дню Матери «В город

детства»;

Консультация:

«Физкультурные занятия на

воздухе».

Проведение спортивного

развлечения к Дню Матери

«В город детства»;

Консультаци для родителей.

Интегрированные занятие

совместно с логопедом

Декабрь

Подготовка консультаций

совместно с воспитателями

для родителей по

интересующим их темам

Просмотр открытого

физкультурного занятия в

старшей группе.

Консультация: «Растим детей

здоровыми».

Подготовка к Новогодним

мероприятиям

Январь

Участие в педсовете по теме:

«Двигательный режим детей

в детском саду»

Консультация

«Кататься на лыжах»

Спортивный праздник на

воздухе для старшего

дошкольного возраста

«Зимушка Зима»

Февраль

Подготовка и проведение

спортивных праздников

совместно с воспитателями и

муз. руководителем

Подготовка эмблем и девизов

для проведения спортивных

праздников в

подготовительных и старших

группах:

Консультаци для родителей.

Проведение лыжного забега по

группам (старший возраст)

Март

Привлечь родителей к

изготовлению

нетрадиционного

оборудования для занятий

дома и в группе

Привлечь родителей к

изготовлению

нетрадиционного

оборудования

Физкультурный досуг в средних

группах

Интегрированное занятие

совместно с логопедом в средней

группе

Апрель

Подготовка консультаций

совместно с воспитателями

для родителей по

интересующим их темам

Подготовка и проведение

досуга «День здоровья»

во всех группах;

Консультаци для родителей.

Физкультурный досуг в старших

группах

«День здоровья»

Май

Консультация:

«Воспитание дружеских

отношений в игре»

«Движение для зрения»

Консультация:

«В поход всей семьёй»

Мониторинг физического

развития детей.

Сдача нормативов.

5.6. Циклограмма.

Дни недели

Содержание деятельности

Время

понедельник

Подготовка к проведению утренней гимнастики.

Проветривание спортивного зала. Влажная уборка.

07.30-

07.45

Проведение утренней гимнастики в группах ДОУ

07.45-

08.20

Подготовка спортивных помещений и оборудования к

проведению НОД по физической культуре.

08.20-

09.00

НОД по образовательной области «Физическая культура».

Проветривание, дез.обработка спортивных поме щений между

НОД.

Подготовка спортивного оборудования в соответствии с

задачами НОД.

09.00-

11.30

Уборка зала и обработка спортивного оборудования.

Проветривание. Кварцевание спортивных помещений.

11.30-

11.45

Индивидуальная работа с детьми

11.45–

12.10

Подготовка к кружковой работе.

Подбор музыкального материала для зарядки, НОД на

следующий день.

12.00–

13.30

Вторая половина

дня

Проведение кружковой работы

15.15-

15.40

15.45-

16.15

Подготовка к проведению утренней гимнастики.

Проветривание спортивного зала. Влажная уборка.

07.30-07.45

Проведение утренней гимнастики в группах ДОУ

07.45-08.20

Подготовка спортивных помещений и оборудования к

проведению НОД по физической культуре.

08.20-09.00

вторник

НОД по образовательной области «Физическая

культура».

Проветривание, дез.обработка спортивных поме щений

между НОД.

Подготовка спортивного оборудования в соответствии с

задачами НОД.

09.00-11.30

Уборка зала и обработка спортивного оборудования.

Проветривание. Кварцевание спортивных помещений.

11.30-11.45

Индивидуальная работа с детьми.

11.45–12.10

Работа с документацией (диагностика, планирование, ).

Участие в методической работе ДОУ.

12.10-13.30

среда

Подготовка к проведению утренней гимнастики.

Проветривание спортивного зала. Влажная уборка.

07.30-07.45

Проведение утренней гимнастики в группах ДОУ

07.45-08.20

Подготовка спортивных помещений и оборудования к

проведению НОД по физической культуре.

08.20-09.00

НОД по образовательной области «Физическая

культура».

Проветривание, дез.обработка спортивных поме щений

между НОД.

Подготовка спортивного оборудования в соответствии с

задачами НОД.

09.00-11.30

Уборка зала и обработка спортивного оборудования.

Проветривание. Кварцевание спортивных помещений.

11.30-11.45

Индивидуальная работа с детьми.

11.45–12.10

Работа с документацией , изготовлении атрибутов, игр,

мелкого оборудования

12.10–13.30

четверг

Подготовка к проведению утренней гимнастики.

Проветривание спортивного зала. Влажная уборка.

07.30-07.45

Проведение утренней гимнастики в группах ДОУ

07.45-08.20

Индивидуальные консультации и беседы с родителями.

Подготовка спортивных помещений и оборудования к

проведению НОД по физической культуре.

08.20-09.00

НОД по образовательной области «Физическая

культура».

Проветривание, дез.обработка спортивных поме щений

между НОД.

Подготовка спортивного оборудования в соответствии с

задачами НОД.

09.00-11.30

Уборка зала и обработка спортивного оборудования.

Проветривание. Кварцевание спортивных помещений.

11.30-11.45

Индивидуальная работа с детьми.

11.45–12.10

Работа с методической литературой.

Подготовка консультативного материала для педагогов ,

родителей.

Консультативная работа с педагогами (родителями).

Изготовление пособий для НОД по физической культуре,

разработка спортивных развлечений, досугов,

праздников.

12.10-13.30

пятница

Подготовка к проведению утренней гимнастики.

Проветривание спортивного зала. Влажная уборка.

07.30-07.45

Проведение утренней гимнастики в спортивном зале под

музыку.

07.45-08.20

Подготовка спортивных помещений и оборудования к

проведению НОД по физической культуре.

08.20-09.00

НОД по образовательной области «Физическая

культура».

Проветривание, дез.обработка спортивных поме щений

между НОД.

Подготовка спортивного оборудования в соответствии с

задачами НОД.

09.00-11.30

Влажная уборка зала.

Уборка спортивного оборудования.

Проветривание.

11.30-11.45

Индивидуальная работа с детьми.

11.45–12.10

Работа по составлению планов.

Работа с методической литературой

Подбор музыкального материала для утренней

гимнастики.

Пополнение картотеки различным материалом.

12.10-13.30

Скачать материал

Рабочая программа инструктора по ФК в ДОУ

Физкультура - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы