Презентация "Критерии урока здоровьесберегающей направленности"

Критерии урока здоровьесберегающей направленности

• Автор: Поваляева Людмила Викторовна
• учитель физической культуры

• Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6

Условия комфортности урока

• Санитарно-гигиенические:
• Свежий воздух, проветренный класс, соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих учащихся в соответствии с рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей
• Комфортный для человека уровень шума — 10 дБ (Так журчит ручей и шумит листва). Обычный разговор «в спокойных тонах» — это 40 дБ. 70 дБ — это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия
• Использование видеоэкранных средств обучения с учетом гигиенических правил

Психологические:

• Условия комфортности урока

• Психологические:
• Создание эмоционально положительного фона в обучении, общении
• Учет психического и физического здоровья ребенка; психологических особенностей класса
• Стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в учебе
• Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации

Основания для построения урока здоровьесберегающей направленности

• Гуманистическая основа (философия: выстраивание человеческих отношений)
• Психо-био-генная основа (принцип природосообразности)
• Социогенная основа (опора на базовые личностные качества)

Здоровьесберегающие компоненты на уроке

• Утренняя гимнастика
• Динамические паузы
• Чередование поз во время урока
• Организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила урока)
• Ранжирование учебного материала урока по степени сложности, новизны, актуальности
• Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др.
• Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности)
• Гармоничное сочетание обучения-воспитания-развития в учебной деятельности

Здоровьесберегающие компоненты на уроке

• Плотность урока: количество времени, затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более 80%
• Темп завершения урока спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы
• Учитель комментирует домашнее задание (объем, «риски», «опасные места», наличие выбора)
• Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация.
• Три варианта оценивания:
• 1. Ученик (самооценка)
• 2. Ученик-ученик (взаимооценка)
• 3. Ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку)

Здоровьесберегающие образовательные технологии

• Качественная характеристика любой образовательной технологии, показывающая, насколько при ее реализации решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса – учащихся и педагогов
• Совокупность психолого-педагогических, методов, технологий, направленных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью, устранение или смягчение факторов, оказывающих вредное влияние на участников образовательного процесса

Задачи здоровьесбережения

• Задача-максимум:
• Формирование потенциала здоровья учащихся, культуры здоровья, представления о здоровье как ценности, установки на ведение здорового образа жизни, привычки действенно и постоянно заботиться о своем здоровье
• Задача-минимум:
• Выявление, смягчение или устранение факторов, оказывающих вредное воздействие на организм учащихся

Классификация факторов, оказывающих влияние на здоровье учащихся на уроке

• Гигиенические, средовые
• Организационно-педагогические
• Психолого-педагогические

Здоровьесбережение на уроке

• Гигиенические, средовые факторы:
• Оптимизация учебного расписания
• Выполнение требований СанПиНов (чистота, световой и воздушно-тепловой режим)
• Посадка учащихся с учетом их роста и зрения
• Систематический контроль за осанкой
• Физкультминутки и паузы общего и специального воздействия
• Соблюдение норм объема домашнего задания
• Комфортность учебного кабинета

Здоровьесбережение на уроке

• Организационно-педагогические факторы:
• Планирование обоснованных с точки зрения здоровья переходов от одного этапа урока к другому, чередования разных видов деятельности, фаз напряжения и «разрядки»
• Оптимальное соотношение темпа и информационной насыщенности
• Активные методы обучения
• Разнообразные формы организации познавательной деятельности
• Дифференцированный подход
• Содержание учебного материала (по возможности)

Здоровьесбережение на уроке

• Психолого-педагогические:
• Познавательный интерес к предмету
• Психологическое погружение учащихся в пространство урока на позитивной волне
• Обеспечение фактора фиксации внимания учащихся в зоне устойчивой работоспособности
• Учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся при их врабатывании в учебный процесс
• Приоритет методов самопознания и развития, свободы личности
• Индивидуально-личностный подход
• Многообразие методов и приемов мотивации и стимуляции
• Стиль взаимоотношений (эмоционально-психологическая комфортность, сотрудничество, психологическая безопасность)

Современные технологии

• Педагогика сотрудничества
• Технология развивающего обучения
• Технология уровневой дифференциации
• Игровые технологии
• Групповые технологии
• Технология раскрепощенного развития детей
• Личностно-ориентированное обучение
• Блочно-модульная

Факторы интенсификации урока

• Повышение целенаправленности обучения
• Усиление мотивации учения
• Повышение информативной емкости содержания образования
• Применение активных методов и форм обучения
• Ускорение темпа учебных действий
• Развитие навыков рациональной организации учебного труда
• Использование компьютеров и других новых технических средств

Интенсификация урока как направление к здоровьесбережению

• Рациональная организация урока с точки зрения гигиенических и психолого-педагогических критериев
• Активные методы обучения и формы организации познавательной деятельности
• Дифференциация
• Сокращение объема и оптимизация домашнего задания

Интенсификация обучения и здоровье

• Усвоение знаний в основном на уроке
• Творческий характер домашних заданий
• Увеличение времени для занятий по интересам
• Увеличение времени для занятий активно-двигательного характера

«Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде

• «Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде
• Здоровье не означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает на человека» Г. Сигерист

«Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не отсутствие болезней или физических дефектов»

• «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не отсутствие болезней или физических дефектов»
• Всемирная организация
• здравоохранения