Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Давление. Способы уменьшения и увеличения давления" 7 класс

МБОУ «Заревская ОШ» Хиславичский район Смоленской области
Технологическая карта урока по теме:
Разработчик: Полтусева Ирина Владимировна:
учитель физики
первой квалификационной категории
Технологическая карта урока
Учебный предмет: физика
Класс: 7 класс
Автор УМК: А.В. Перышкин Физика 7 класс. М.-Дрофа, 2013 год
Тема урока: Давление. Способы уменьшения и увеличения давления
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Цель урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о
давлении, способах изменения давления, о роли давления в природе, быту, технике.
Задачи урока:
а) формирование представлений о давлении и способах изменения давления, организация усвоения основных понятий по
данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение
анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника (метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических
явлений, формирование мотивации постановки познавательных задач, раскрытия связи теории и опыта, развития внимания,
памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемного
изложения, частично-поисковый; беседа, рассказ, эксперимент, работа с учебником, работа с карточками, решение задач
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска, весы напольные, бумага в клеточку, линейка, спичечный
коробок, карточки с задачами, инновационный учебно-методический комплекс «Физика. 7-9 классы»
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
1.Организация
класса (1 мин)
Настроить
учащихся на
работу.
Приветствует учащихся и высказывает
пожелания плодотворной работы. Анализирует
«ДЕРЕВО ЧУВСТВ».
Прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ». На дерево
вешаются листочки в зависимости от
настроения. Настроение - цвет: красный –
восторженное; оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное; зеленый –
спокойное; синий – неудовлетворенное,
грустное; фиолетовый – тревожное,
напряженное; черный – упадок, уныние.
Взаимодействуют с
учителем.
Слушание учителя
Мобилизуют силы
и энергию,
прогнозируют
результат и
уровень усвоения.
Умение
настраиваться на
занятие
2.Постановка
учебных задач.
(3 мин)
Создание
проблемной
ситуации.
Зачитывает отрывок из сказки «Принцесса на
горошине» (принцесса плохо спала,
чувствовала горошину, почему?)
Сегодня на уроке вы узнаете, почему это
происходит.
Выходим на тему урока. Послушайте
несколько высказываний:
Послушайте несколько высказываний:
- у больного понизилось давление;
- давление растет, наверно, будет солнечная
погода;
- внутри жидкости существует давление;
- защитники не выдержали давления
нападающих;
- широкие лыжи охотника оказывают
небольшое давление на снег;
- газовый баллон находится под давлением.
Что общего в этих высказываниях?
Слушают учителя.
Строят понятные
для собеседника
высказывания
Внимательно
слушают рассказ
учителя.
Обсуждают вопрос,
ищут ответ,
опираясь на
жизненный опыт
Отвечают на вопрос:
везде употребляется
слово давление».
Таким образом, тема нашего урока будет
связана с изучением новой для вас физической
величины, которая называется «давление». А
что именно надо узнать?
Тема урока «Давление твердых тел. Способы
уменьшения и увеличения давления»
3.Актуализаци
я знаний.
(2 мин)
1. Какие виды сил Вам известны?
2. Что такое сила?
3. Признаки силы.
4. Чем отличаются сила тяжести и вес?
5. К чему они приложены?
6. Какую силу называют силой тяжести? Как
ее обозначают?
7. Как зависит сила тяжести от массы?
8. Формула для нахождения силы тяжести.
9. Как направлена сила тяжести?
Осознанно строят
речевые
высказывания,
рефлексия своих
действий
Исследуют условия
учебной задачи,
обсуждают
предметные
способы решения
4. Первичное
усвоение
материала.
(13 мин)
Ввести понятие
давления,
единицы
измерения
давления.
Показать
зависимость
давления от силы
давления и
площади опоры.
Выяснить
способы
увеличения и
уменьшения
давления.
Обращение к классу:
http://school-
collection.edu.ru/catalog/rubr/4dc8092d-e921-
11dc-95ff-0800200c9a66/117024/?
При изучении новой физической величины мы
с вами всегда даем характеристику физической
величине.
Читают
определение.
Записывают все
закономерности в
тетрадь
Задание классу. Найдите в учебнике (параграф
33) определение давления.
Давление – это скалярная физическая
величина, равная отношению силы
давления, приложенной к данной
поверхности, к площади этой поверхности.
Давление - величина, характеризующая
действие силы в зависимости от площади,
на которую она действует.
Обозначают давление прописной латинской
буквой
р
.
За единицу давления принимается давление,
которое производит сила 1 Н, действующая на
поверхность площадью 1
2
м
перпендикулярно
Помогают ответами
этой поверхности. Эта единица имеет и
собственное название и обозначение:
2
11
м
Н
Па
Она называется паскалем в честь
французского ученого Блеза Паскаля.
4. Вспомним кратные и дольные единицы
измерения:
Силу, прикладываемую перпендикулярно
поверхности, называют силой давления. По
своей природе сила давления может быть
любой, кроме силы трения, которая направлена
параллельно поверхности.
Посмотрите внимательно на формулу давления
Построение
диалога
S
F
р
.
Между силой давления и давлением
существует прямо пропорциональная
зависимость, то есть чем больше сила, тем
больше давление и наоборот, чем меньше сила,
тем меньше давление.
Если говорить о зависимости давления от
площади опоры, то здесь наблюдается обратно
пропорциональная зависимость, то есть чем
больше площадь опоры, тем меньше давление
и наоборот, чем меньше площадь
соприкосновения тел, тем давление больше.
Таким образом, можно сделать вывод: чтобы
увеличить давление следует.
Чтобы уменьшить давление следует…..
А сейчас, давайте поговорим о том, как можно
изменить давление
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/669b524a-e921-11dc-
95ff-0800200c9a66/4_2.swf\
Обучающиеся
продолжают мысль
учителя –
увеличить силу
давления или
уменьшить
площадь опоры.
Обучающиеся
продолжают мысль
учителя –
увеличить площадь
опоры или
уменьшить силу
давления.
Вопрос классу: Приведите свои примеры,
когда давление необходимо увеличить или
уменьшить.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре.
Руки выше, руки шире.
Поворот направо, влево –
Все мы делаем умело.
Одну ногу поднимаем,
Этим площадь уменьшаем.
А давление растет.
Прыгнем – вовсе пропадет.
5. Осознание и
осмысление.
(10 мин)
Развивать умения
и навыки
решения
физических
задач,
применения
полученных
теоретических
знаний на
практике, в
конкретной
ситуации
Теперь – то вы сможете мне объяснить, как
принцесса почувствовала горошину?
Для закрепления изученного материала решим
несколько задач. Для этого разделимся на
группы. Каждой группе дается задание,
которое необходимо выполнить в течение 5
минут.
Отвечают на
поставленный
вопрос
Класс делится на 3
группы. Каждой
группе дается
отдельное задание
на карточке
1 группа
Пользуясь формулой для определения
давления твердого тела, решить две задачи:
1) Двухосный прицеп с грузом имеет
массу 2,5 т. рассчитайте давление,
производимое прицепом на дорогу, если
площадь соприкосновения каждого
колеса с дорогой равна 125 см
2.
2) Определите давление, которое
оказывает на арену цирковой слон,
стоящий на одной ноге. Масса слона
3500 кг, площадь подошвы 0,07 м
2
.
3) Определите максимальное давление
спичечного коробка массой 15 г,
лежащего на одной из грани.
2 группа
Определите давление, оказываемое одним из
учеников группы на пол.
3 группа
Определите максимальное давление
спичечного коробка массой 15 г, лежащего на
одной из грани.
4 группа
Участвуют в
обсуждении
ответов на вопросы
.
Выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Показывают
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Умение слушать в
соответствие с
целевой
установкой.
Принятие и
сохранение
учебной цели и
задачи. Уточнение
и дополнение
высказываний
обучающихся.
Осуществление
самоконтроля
Предложите несколько способов уменьшения
и увеличения давления, выбрав 2 учеников из
группы по определенному параметру.
5 группа. На чем основан способ спасения
человека, провалившегося под лед,
изображенный на рисунке?
Во время работы учащихся в группах учитель
находится в роли консультанта по выполнению
заданий.
6.
Систематиза
ция и
обобщение.
(10 мин)
Проверить
усвоение
материала,
выявить пробелы
в понимании
материала.
Молодцы! Прекрасно поработали! А сейчас я
предлагаю вам проверить вашу память и
написать небольшую работу. Возьмите и
подпишите листочки. На выполнение теста вам
дается 3 минуты. Время прошло. Поменяйтесь
друг с другом листочками и проверьте работы.
Поставьте оценки. Критерии оценивания вы
видите на экране. Проверим, кто какие оценки
получил.
Меняются
листочками и
проверяют.
Осуществляют
самоконтроль
Ставят друг другу
оценки.
7. Домашнее
задание.
(3 мин)
Объявить домаш-
нее задание.
Обязательное домашнее задание –
прочитать §35, 36, ответить на вопросы,
выучить новые определения и формулы,
решить задачи из упр.14 №2-4
Записывают
домашнее задание
в дневник
Осознают качество
и уровень
усвоения.
Дополнительное домашнее задание –
Выполнить задание №1 на странице 105 в
учебнике.
Определяют
последовательност
и промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Составляют план и
последовательност
ь действий.
Регуляция учебной
деятельности.
Мотивация волевой
саморегуляции.
8.Рефлексия.
(3 мин)
Подвести итоги
урока.
Наш урок подходит к концу, и я хочу, чтобы
вы ответили на следующие вопросы:
Какая цель стояла перед нами на этом уроке?
Достигнута ли наша цель?
Что нового Вы узнали на уроке?
Какова практическая и личная значимость
изучаемого вопроса?
-За что вы можете похвалить себя сегодня на
уроке?
-За что вы можете похвалить своих
одноклассников?
-За что вы можете похвалить своего учителя?
Учитель проводит рефлексию, сравнивает и
анализирует два «ДЕРЕВА ЧУВСТВ».
Спасибо за работу на уроке.
Всем удачного дня
Обучающиеся в
диалоге
рефлексируют свои
действия
Обучающиеся
анализируют
деятельность на
уроке.
Проводят
саморегуляцию
эмоциональных и
функциональных
состояний.
Используемые ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
2. Картинки давление твердых тел
3. Сказки
4. Школьные тесты
5. УМК А.В.Перышкин «Физика 7 класс»
6. В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. Сборник задач по физике. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: