Ученики на Учителя.com


Конспект урока физики "Строение вещества. Молекулы" 7 класс

Физика 7 класс
Автор Фоминова Е.В., учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края
Тема урока: Строение вещества. Молекулы
Цель урока: формирование представления о строение вещества на основе данных,
полученных в результате исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового
материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества.
Молекулы.»
Развивающие: развивать навыки исследовательской деятельности, содействовать
развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений;
содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.
Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду,
положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать
воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма проведения: Исследовательская работа.
Оборудование: Тарелка с водой, подсолнечное масло, 2 сосуда с водой, пустой
сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой,
демонстрационный термометр, лист белой бумаги (1/2 листа А4), 5 мл спирта;
мел, пузырек с кристаллами марганцовокислого калия, 3 стакана с чистой водой,
стеклянная палочка.
Демонстрации:
1.Растекание капли масла по поверхности воды.
2. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.
Основу урока составляет исследовательская деятельность учащихся,
организованная по технологии модерации с применением активных методов
обучения.
ХОД УРОКА
I. Инициация. (1 минута).
Метод «Релаксация» Здравствуйте. Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас
настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь
сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я
подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.
II. Вхождение в тему. (2 минуты).
Учитель. Эпиграфом к нашему уроку мне хотелось бы взять слова У. Блейка:
В одном мгновенье видеть вечность
Огромный мир – в зерне песка,
В едином миге – бесконечность
И небо – в чашечке цветка. Слайд 1
Учитель. Существует притча. Мудрец говорит своему ученику
– Вот этот глиняный горшок я могу наполнить доверху три раза подряд, ни разу
не опустошая. Ученик не поверил. Тогда мудрец набросал в горшок камней.
– Наполнился? – спросил он.
– Наполнился, – ответил ученик.
После этого поверх камней мудрец насыпал песок.
– Снова наполнился?
– Снова…
– А теперь смотри, наполнится и в третий раз! – сказал мудрец и залил
содержимое горшка водой. Слайд 2
Вы, наверное, не раз задумывались над вопросом, из чего состоит то или
иное тело? Это самый древний и самый трудный вопрос естествознания.
Вспомните, по каким правилам работают естествоиспытатели? Правильно:
наблюдение → мысль → опыт → знание.
Я предлагаю вам, мои юные естествоиспытатели, найти ответ на вопрос:
Существуют ли кирпичики мироздания?
Вопрос: Тема нашего урока? «Строение вещества. Опыты, доказывающие
атомное строение вещества». Слайд 3
III. Формирование ожиданий учеников. (3 минуты).
Метод «Проблемные вопросы»
Цель: Заинтересовать учеников предстоящим содержанием темы урока.
Участники: Все ученики.
Проведение: перед учениками ставится опыт. Необходимо ответить на вопрос:
Куда исчез спирт? (Демонстрируется исчезновение спиртового пятна с листа
бумаги.).
Ученики выдвигают предположения, отвечая на вопросы.
Учитель: Скажите, отвечая на вопросы, вы были уверены в правильности ответов
или предполагали?
Учитель: Как иначе называются предположения в науке? (Гипотеза.)
Учитель: Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое,
услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и
пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал
природу одушевленной, Слайд 4
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык. писал русский поэт Ф.И. Тютчев,
но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит
во главе всего, что нас окружает.
Вы выдвинули ряд гипотез. И на сегодняшнем уроке мы эти гипотезы
проверим. Но, сначала, проверим пройденный материал.
IV. Закрепление изученного (5 мин)
1. Выполнение самостоятельной работы по карточкам (см. приложение 1)
2. Ответы на вопросы к § 6:
1. Физика имеет громадное значение в развитии техники. Благодаря
физическим открытиям прошлого века стали возможны радиосвязь, телевидение,
атомная энергетика и много другое, без чего мы не можем представить себе нашу
жизнь в XXI веке.
2. Например, Нильс Бор – исследования в области строения атома; Исаак
Ньютон – законы механики, световые явления; Альберт Эйнштейн – создание
специальной теории относительности.
V. Инпут (лекция). (15 минут).
Метод «Исследователи»
Цель: Развивать навыки исследовательской деятельности. Участники: Все
ученики. Время проведения: 6 минут.
Материалы: кусочек мела, ступка, сахар, стакан с водой, стеклянная палочка,
раствор марганца,2 стакана с водой, три пустых стакана, пипетка, стеклянная
палочка, масло, емкость с водой, пипетка. (Приложение 2).
Проведение:
Учитель: Сегодня перед нами стоит задача - ответить на вопрос: Существуют ли
кирпичики мироздания? Нам предстоит получить данные, проведя исследования,
и на основании этих данных сформировать представление о строение вещества и
о причинах отдельных явлений природы. То есть проделать путь от опытных
фактов через размышления к научной гипотезе. Проверяя гипотезу на различных
фактах, решая задачи, мы объявляем ее ИСТИНОЙ, если она подтверждается.
Именно такой метод используется в науке.
На вопрос «Что является первоосновой материи? Философы античности
ответили по-разному:
Анаксимен (VI в. до н.э.) – воздух
Фалес Милетский (VII-VI вв. до н.э.) – вода
Гераклит Эфесский (V в. до н.э.) - огонь
Аристотель (IV в. до н.э.) - огонь, земля, воздух, вода Слайд 5
Ученики делятся на четыре равных по возможностям группы. В каждой группе
выбирается экспериментатор, теоретик, лаборант. Проводятся исследования
согласно описаниям, представленным в карточках 1-4. (Приложение 1)
После окончания исследований, лаборанты возвращают оборудование на
демонстрационный стол, экспериментатор и теоретик делают отчет по форме:
1) какое вещество вы исследовали?
2) в чём заключается опыт?
3) какой получили результат?
4) почему? выдвигайте гипотезы. (выслушать отчеты групп).
Слайд 6
После выступления групп ученики делают запись в тетради: Существует
исключительно малая частица-носитель главного свойства вещества –
молекула. Молекула вещества – это мельчайшая частица данного вещества.
В 1647 г. Пьер Гассенди (франц.) ввел слово «молекула» (molecula,
уменьшительное от лат. moles — масса).
Учитель обращает внимание на сохранение молекулой основного свойства
вещества: «Молекула марганцовки – розовая, а молекула сахара – сладкая».
Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне
строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм,
и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Обратите
внимание на эпиграф нашего урока. Цель, которую мы сегодня ставим перед
собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении
вещества.
Греческий учёный Демокрит (460-370 до н.э.) считал, что все вещества состоят
из мельчайших частичек. В научную теорию эта идея превратилась только в XVIII
в. и получила дальнейшее развитие в XIX в. Слайд 7
VI. Проработка содержания темы. (10 минут).
Проблемный вопрос учителя: Хорошо, допустим, вы меня убедили и мельчайшие
частицы существуют. А как «упакованы» эти частицы (как расположены)?
Выслушать предположения ребят.
Метод «Мозговой штурм»
Цель: Объяснить отдельные явления на основе сформированного представления о
строение вещества. Участники: Все ученики.
Время проведения: 6 минут.
Материалы: карточки с задачами (Приложение 3).
Проведение: Ученики делятся на четыре равных по возможностям группы. В
отдалении друг от друга подготавливаются площадки для обсуждения (столы) на
которые выкладываются тексты задач (Приложение 3).
После обсуждения выслушиваются ответы.
Демонстрация.
1. Надутый воздушный шарик, если приложить усилия, можно заметно сжать.
При этом число частиц в шарике остается тем же самым, но форма и объем шари-
ка изменяются.
Сжимая шарик, мы уменьшаем расстояние между частицами воздуха,
находящегося в нем.
2. Можно взять самую обыкновенную резинку и, приложив усилия, растянуть ее.
При этом снова изменяются и форма, и размер резинки, но количество частиц и в
этом случае остается прежним.
Растягивая резинку, мы увеличиваем расстояние между частицами, из
которых она состоит
В первом случае мы сжимали предмет, во втором случае растягивали его.
Из этих опытов можно сделать вывод, что между частицами вещества есть про-
межутки.
3. Демонстрация (фильм). Проведем еще один опыт, наглядно доказывающий, что
это действительно так. Возьмем медный шарик, который в обычных условиях
проходит через кольцо. Если же этот шарик нагреть, то промежутки между части-
цами должны измениться. Через некоторое время, когда шарик нагреется, попро-
буем вновь поместить его в кольцо. Мы увидим, что шарик застревает в кольце.
УЧИТЕЛЬ корректирует ответы, добиваясь употребления физической термино-
логии: «все вещества состоят из молекул», «между молекулами существуют
промежутки» и т.д. Слайд 8
Промежутки между частицами могут изменяться, увеличиваться или
уменьшаться. Слайд 9
Запись в тетради: Между молекулами вещества есть «пустоты».
Итак, мы пришли к следующим важным выводам:
1) все вещества состоят из частиц;
2) между частицами есть промежутки;
3) размеры частиц очень малы, а их количество в веществе огромно. Слайд 10
VII. Разминка. (2 минуты).
Метод «Логическая цепочка»
Цель: Стабилизировать эмоциональный фон учащихся.
Проведение: Класс разбивается на группы по 6 человек. Берут карточки, на
которых написано атом, молекула, материя, вещество, тело, окружающий мир.
Необходимо встать в ряд по мере убывания понятия. Меняются ролями по
очереди. Слайд 11
VIII. Подведение итогов. Рефлексия (2 минуты).
УЧИТЕЛЬ: - Сегодня мы убедились, что сами можем многого добиться,
пользуясь методами физики: опыты, размышления приводят нас к гипотезе, с по-
мощью которой мы объясняем происходящие вокруг нас явления.
Метод «Оценка»
Цель: Оценить собственный вклад в работу группы и группы в целом.
Участники: все ученики. Время проведения: 3 минуты.
Необходимые материалы: наборы карточек с изображенными баллами («5» на
зеленом фоне, «4» на синем фоне, «3» на красном фоне) по количеству
участников группы, кластеры для наборов карточек.
Проведение: Каждый ученик оценивает только участников своей группы и себя,
передавая карточки с изображенными баллами. Ученики демонстрируют
карточки. Учитель при необходимости вносит коррективы и комментирует свою
точку зрения. Выставляются оценки.
Учитель:
Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок! Слайд 12
Мне очень понравилось с вами работать.
А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке.
IX. Домашнее задание. (1 минута)
§7, 8, ответить на вопросы к параграфам. ЗЛ №40, 45-49
Литература:
1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа,
2011.
2. Затынайченко Б.Д. Строение вещества.
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/12/07/urok-fiziki-v-7-klasse-po-teme-stroenie-
veshchestva-molekuly
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: