Презентация "Использование компетентностно-ориентированных заданий в преподавании физики"

МБОУ «Лицей г. Уварово им. А.И Данилова» Использование компетентностно-ориентированных заданий в преподавании физики из опыта работы учителя физики Бурмисовой Г.В. .2017г Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется тот факт, что многие уроки проходят впустую А.Н.Леонтьев Введение нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) на основе системно – деятельностного подхода стало одним из шагов на пути модернизации образования в Российской Федерации. Какой он – современный урок физики? Как подготовить и провести урок физики, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации?

В традиционной

системе

образовательного

процесса

Организует

деятельность

ученика в

инновационной

образовательной

среде

Учитель

Изменение роли участников педагогического процесса

Ученик

Получает готовую

информацию

Осуществляет:

• поиск
• выбор
• анализ
• систематизацию и

презентацию

информации

Транслирует

информацию

Новое качество

образования

Новый образовательный

результат

«Компетентности к обновлению

компетенций» и мотивация к обучению

на разных этапах развития личности обучающихся

Инновационное образовательное пространство урока

Современные образовательные

технологии

Урок

Разноуровневое содержание образования

УМК

ИКТ

Компетентностно-деятельностный подход в образовании

Сотрудни-чество

Внедрение компетентностно-ориентированного подхода в школьное обучение

Одним из главных условий повышения качества образования является внедрение компетентностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. На смену знаний, умений и навыков выходит понятие компетентности. Как уже было отмечено многими авторами, образовательная компетенция предполагает не столько усвоение учащимися отдельных знаний и умений, сколько овладение ими комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления определена соответствующая совокупность образовательных компонентов.

На уроках физики преподавание должно строиться таким образом, чтобы учащиеся могли не только воспроизводить полученный ими материал, но и уметь решать нестандартные, творческие задания, требующие более глубокого, осмысленного применения полученных знаний на практике, самостоятельно находить нужную информацию из имеющихся источников, давать оценку своей деятельности.

Роль компетентностно-ориентированных заданий.

Компетентностно- ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных заданий — погрузить учащихся в решение «жизненной» задачи.

Требования к КОЗ.

 Самое главное требование – это чтобы задание было понято однозначно! Если Вы сформулировали задание, и не возникло ни одного вопроса на уточнение – значит, задание сформулировано очень грамотно!!!

Структуру КОЗ. Три уровня компетентностно-ориентированных заданий

Для составления компетентностно-ориентированных задач разделим их на три уровня

• уровень воспроизведения,
• уровень установления связей,
• уровень рассуждения.

КОЗ по теме ДАВЛЕНИЕ

 Применяю на этапе осознания и осмысления.

В природе и технике существуют различные устройства, позволяющие или уменьшить или увеличить давление. Рассмотрите картинки. Заполните таблицу.

• Устройства для изменения давления
• В этой картинке есть приспобление для уменьшения давления
• В этой картинке есть приспобление для увеличения давления

Критерии оценивания

№ задания

Выполнение задания

баллы

1.Перечислили устройства для изменения давления на картинках- 2 б

2.Назвали все приспособления для уменьшения давления -3 б.

3.Назвали все приспособления для увеличения давления- 4 б.

Оценка: 3 бала – «3» 6 балов – «4» 9 балов – «5»

КОЗ по физике

Пример такого задания. Тема «Диффузия», 7 класс.  Компетенция: учебно-познавательная. Аспект: Нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задач. Задачная формулировка: экспериментально найти зависимость скорости диффузии от температуры.

Источник информации:

• Описание выполнения домашнего задания:
• Налить в первый стакан 200 мл воды из холодного крана, во второй 200 мл воды из горячего крана.
• Измерить температуру воды в каждом стакане.
• Опустить в них по одинаковому количеству марганцово-кислого калия.
• Отметить время начала эксперимента.
• Определите путем неоднократных измерений, через какое время марганец полностью раствориться в воде в обоих стаканах.
• Сделайте вывод о зависимости скорости диффузии от температуры.

Бланк выполнения задания:

Отчет об экспериментальной работе № ___ 1.Я хочу знать 2.Предлагаю сделать (идея) 3. Необходимые приборы и материалы 4. План моих действий а)

б) 5. Схематическое изображение смешивание молекул в обоих случаях.

6. Таблица результатов эксперимента № п/п Начальная температура Время эксперимента. 1. 2. 7. Делаю выводы 8. Объясняю результаты 9. Анализирую результаты.

Критерии оценки выполненного задания:

Правильно оформленный письменный отчет – 10 баллов (по 1 баллу за каждый пункт в отчете). Оценочная шкала: «неудовлетворительно» до 5 баллов; «удовлетворительно» от 5 до 6 баллов; «хорошо» от 7 до 8 баллов; «отлично» от 9 до 10 баллов.

КОЗ по теме «Простые механизмы».

Уже в античные времена началось изучение движений человека. Древнегреческий философ Аристотель впервые описал действие мышц и провел их геометрический анализ. Практически все суставы человека представляют собой рычаг. Рассмотрим руку человека. Работают две мышцы – бицепс и трицепс. Задача удержания груза в кисти человека впервые была поставлена и решена гением эпохи возрождения Леонардо да Винчи. Сейчас эта задача по силам любому из вас.

Применяю на этапе осознания и осмысления.

Задание

• Рассмотрите руку, удерживая в кисти груз, и найдите все физические характеристики рычага.
• Измерьте плечи сил на конечности соседа по парте.
• Рассчитайте силу, развиваемую бицепсом.
• Сделайте вывод.
• Объясните результат.

Критерии оценивания

.

Выполнил задание

баллы

Первое-1

Второе-3

Третье-5

Четвертое-5

Пятое-10

«5» от 24-20 баллов.

«4» от 20-15 баллов.

«3» от 15- 8 баллов.

«2» от 7-1 баллов.

Отбор заданий

Отбирая задания для первичного закрепления или проверочных заданий, отдаю предпочтение реальным ситуациям или максимально к ним приближенным, ставить и обсуждать актуальные проблемы, которые должен понимать и решать «научно грамотный» человек сегодняшнего и завтрашнего дня.

При изучении практически любой учебной темы выделяю ситуации, касающиеся лично каждого человека, человека как члена какого-либо коллектива или общества в целом и человека, как гражданина мира.

Плавание тел

Примером может служить тема «Плавание тел» (физика, 7 класс): в качестве проблемы, касающейся лично каждого, является проблема безопасности на воде. Человека, как члена какого-либо коллектива или общества, не может не волновать проблема плавания тел.

Я отнюдь не философ, но жизнь задаёт вопросы, на которые приходится искать ответы... Евгений Акимцев

Важно включать вопросы и задания разного уровня сложности: более простые задания, требующие умения актуализировать элементарные знания, факты, приводить примеры и использовать основные понятия для подтверждения правильности уже сформулированных выводов, должны сочетаться с более сложными заданиями на использование предметных знаний для объяснения, подтверждения или прогнозирования явлений на основе имеющихся знаний. Задания, в которых требуется сравнить данные, привести научную аргументацию для подтверждения своей позиции или оценки различных точек зрения, спрогнозировать протекание явлений на основе моделирования – самые сложные, требующие более высокого уровня компетентности.

Вывод

Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроке позволяют мне решить одновременно несколько задач:

• выявить уровень развития предметных знаний и умений;
• оценить способность самостоятельно приобретать знания и выбирать способы деятельности, необходимых для достижения поставленной цели в задании;
• формировать познавательный интерес к предмету через развитие исследовательской компетенции.

Литература. 

• 1. О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина. Физика. 7 класс. Книга для учителя. –Москва: Просвещение,2009г.- 128 с. 2. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании //Школьные технологии. -2004. -№5. - С. 3-12. 3. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования //Народное образование, 2003.- № 2.- С. 58-64. 4.Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. № 8. 2004. 5.Коган Е. Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию/ Под ред. А. В. Великановой. – Самара: Профи, 2001 6. Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по физике.-Москва:Владос,2007.