Технологическая карта урока "Пищевые связи разных организмов" 5 класс
Технологическая карта урока
Предмет: Биология
Класс: 5
Тема: Пищевые связи разных организмов
Тип урока: Урок рефлексии
Цель деятельности педагога: Создать условия для получения знаний учащихся по теме пищевых связей разных организмов
Планируемые результаты:
Предметные: Формирование знаний учащихся о питании разных организмов, животных и растений.
Метапредметные: Умение устанавливать метапредметные связи с экологией и знаниями, полученными в ходе изучения биологии.
Личностные:
Формирование познавательного интереса к биологии, позитивного отношения к природе, необходимости ее охраны и бережного
отношения.
Формы обучения: Фронтальные, индивидуальные, групповые.
Образовательные ресурсы: Презентация «Пищевые связи разных организмов»
Основные понятия: Хлорофилл, фотосинтез. паразитизм, хищничество, обмен веществ, пищевая связь.
Оборудование: АРМ
Время
этапа
Этап
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование
способов действия
Осуществляемые действия
1-2 мин.
1-й этап.
Актуализация
знаний
Актуализация
изучения нового
предмета.
Развитие внимания и
памяти,
познавательных
интересов
Формирование
коммуникативных
умений.
Диалог учителя для
подведения к теме:
О чем мы говорили на
прошедших уроках?
Зная о питании растений и
животных, на какой
вопрос сегодня вы могли
бы ответить?
Как бы вы назвали тему
урока?
Использование
форм работы:
групповую с
обобщающей
беседой
Называют темы прошедших уроков
Как связаны между собой все
живые организмы, что их может
объединить
Тема: « Какие связи между разными
организмами?»
2 мин.
2-й этап.
Создание
проблемной
ситуации
Создать условия для
выявления
проблемной
ситуации
Создает проблемную
ситуацию:
Что организмы получают
из окружающей среды?
Какая связь может быть
между собой у различных
по способу питания
организмов?
1-2 мин.
3-й этап
Целеполагание
Формировать
представление об
основных группах
живых объектов.
Обобщает имеющиеся у
учащихся знания
создает готовность
предстоящей
деятельности
Проявляют познавательную
инициативу. Осознание цели
предстоящей деятельности,
изучение живой природы
10 мин.
4-й этап
Планирование
Определение
содержания и
последовательность
действия для
решения
поставленной
задачи.
Умение работать с
учебником
Воспитание
представляет достаточное
количество материала,
побуждающего к
высказыванию,
обобщению и
систематизации знаний
Работа у доски с
рисунками и
схемами
(Схема «Как
питается
растение?»)
Работа в группах (
составление цепей
питания-
метапредметные
Участвуют в диалоге.
Умение работать индивидуально и в
группах
Проявляют умение самостоятельно
находить материал, работа с
дополнительными источниками,
культуры диалога
связи)
Сообщение
учащихся
(«Хищные
растения»,
«Акулы»)
10 мин
5-й этап
Обобщение,
Мобилизация и
систематизация
знаний
Развитие
способности к
общению.
Воспитание
способности
высказывать свое
мнение о способах
решения
практической
задачи. Воспитание
культуры диалога,
положительного
отношения к мнению
других.
Восприятие деятельности
для решения проблемных
ситуаций. Побуждает к
объяснению явлений.
Стимуляция к познанию,
углубления знаний о
питании организмов
Использование
форм работы:
индивидуальную,
групповую с
обобщающей
беседой
Мотивируются на изучение
биологии – как науки,
необходимости знаний о питании
для подготовки себя к получению
знаний о биологии человека.
7-10 мин
6-й этап
Учебные
действия по
реализации
плана.
Создает ситуации успеха.
Побуждает интерес
дальнейшему изучению
предмета. Постоянно
поощряет учащихся.
Предлагает ученикам
рассказывать о ходе
исследования, подводя к
выводам (формирование
речи и логического
мышления)
Использование
форм работы:
индивидуальную,
групповую с
обобщающей
беседой
Участвуют в диалоге (пассивно или
активно), умеют доказывать свою
точку зрения. Выполняют элементы
исследовательской деятельности.
Формируют умение делать вывод
7-10
мин.
7-й этап
Рефлексия
Формировать умение
объективно
оценивать цели
Предлагать ученикам
рассказывать о ходе
исследования, делая при
Использование
форм работы:
индивидуальную, с
Участвуют в диалоге, обобщают
полученные знания, проговаривают
их. Называют тему урока.
урока
Смогли мы ответить
на вопросы,
поставленные в
начале урока?
этом акцент на выводы(
формирование речи и
логического мышления)
обобщающей
беседой
Отмечают наиболее интересные
этапы урока.
1 мин.
8-й этап
Домашнее
задание
Подготовить сообщение о
животных разных групп
питания, обитающих на
территории Челябинской
области
