Ученики на Учителя.com


Конспект урока по биологии "Иммунитет" 8 класс

МБОУ «ГИМНАЗИЯ №9 Г. СИМФЕРОПОЛЬ
Конспект урока
по биологии
8 класс
Тема. Иммунитет
Учитель первой квалификационной категории
Рымарчук Оксана Васильевна
2016 г. Симферополь
Урок №32 8 класс
Тема урока «Иммунитет»
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока
новой , учебной информации средствами критического мышления.
Цель урока:
Образовательная:
-Сформировать понятие иммунитет;
-Познакомить учащихся с видами иммунитета;
-С защитными свойствами организма
Воспитательные:
• продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность
вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и
пользе профилактических прививок.
• воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью
окружающих;
Развивающие:
• развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;
• формировать умения самостоятельно работать с текстом учебника,
дополнительной литературой;
• обеспечивать развитие памяти, внимания, мышления, речи;
• осуществлять всестороннее развитие личности.
Тип урока: комбинированный
- обобщение и систематизация знаний;
- изучение нового материала.
Методы обучения:
- частично-поисковый;
- репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности:
- индивидуальная;
- групповая;
- фронтальная.
I. Организационный момент
Здравствуйте ребята и наши уважаемые гости, для того, чтобы урок прошёл с
хорошим настроением и пользой для нас и нашего здоровья давайте
мысленно пожелаем всем успеха и улыбнёмся друг другу.
II. Проверка знаний по теме: «Внутренняя среда организма. Кровь
(эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции»
1.Экспер – опрос
1. что такое кровь?
2.Охарактеризуйте эритроциты?
3. Назовите функции крови?
4. Охарактеризуйте лейкоциты?
5. Охарактеризуйте тромбоциты?
6.Назовите заболевание, которое связанное с темой прошлого урока.
2. Задание: выберите лишнее и объясните почему?
Лимфа, аксон, гомеостаз, плазма, кровь, тканевая жидкость, нейрон,
эритроциты, дендрит, лейкоциты.
3. Заполнить схему
Функции крови
транспортная гомеостатическая ………….
-дыхательная
-трофическая
-выделительная
-
-
3. Решите задачу: Кто из вас имеет вес 47 кг?
Давайте определим сколько литров крови содержится в организме человека массой
которого 47 кг, если известно, что кровь составляет 7% от массы тела,
плотность крови равна 1,06 г /см
3
.
Решение
Зная что, кровь составляет 7% от массы тела, определяем, сколько крови
содержится в организме. 7% - 47 кг/100 х=7% *47/100%=3,29 кг. Исходя
из этого объём=масса/плотность=3290/1,06 г/см
3
=3103 или 3,л 10 мл
4. У кого из вас группа крови 1 – я отрицательная. Давайте определим кто из
вас может стать донором. Теоретически все, а на практике, только тот кто
имеет отрицательный резус.
5.. Проблемный вопрос
В классе было 25 учеников из них на первый день заболело 10 , через 2 дня
ещё 7, а остальные ученики, даже не чихнули. С чем это связано? И какая
система выполняет защитную функцию. Если вы ответите на этот
вопрос, то сможете сформулировать тему нашего урока.
Тема урока. Иммунитет
Сформулируйте понятие иммунитета. С Какими форменными
элементами связанная защитная реакция. (лейкоциты)
Физическая минутка.(под тихую спокойную музыку)
Потянулись и согнулись и немножечко прогнулись (свести лопатки),
выравниваем осанку с помощью упражнения свеча, замочек, развитие
координации движения(закрываем глаза, руки вытянутые в стороны, через 30
с. поменяли ноги.)
II. Изучение нового материала
.I Стадия. Вызов
Историческая справка.
В летописях средних веков описаны страшные картины свирепствования
чумы. Она проникала всюду города и селения вымирали, на улицах можно
видеть только могильщиков. Чума известна с глубокой древности. В VI веке
в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн.
человек.
В XVIII в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тысяч человек.
Люди с гладкой кожей, безоспенных рубцов встречалось редко. Давно было
замечено, что работники ферм, имевшими дело с живо ми, болевшими
коровьей оспой, никогда не заболевали натуральной оспой.
Эти наблюдения позволили английскому врачу Эдуаоду Дженнеру в
1776 г.предложить способ предупреждения заболевания натуральной оспой.
Он брал немного жидкости из оспенных пузырьков на коровьем вымени и
втирал в царапину на коже человека. Зараженный человек заболевал оспой в
легкой форме. Привитые таким способом люди никогда не его механизмов
Заболевали оспой. Широкое практическое применение оспопрививания
применялось без понимания его механизмов вплоть до работ выдающегося
французского ученого Луи Пастера. В 1881г. Он изучил действия
возбудителя куриной холеры обычно вызывающей 100% гибель, оставались
живы. Луи Пастер сделал вывод, что ослабленные возбудители болезни,
будучи введенные в организм, вызывают в нем способность сопротивляться
против данного заболевания. Культуру ослабленных возбудителей он назвал
- вакциной.
Работа со схемы Иммунитет
Неспецифический Специфический
(-это форма иммунитета, который (это форма
иммунитета,
осуществляется разными веществами, -Фагоциты при которой
организм способен
выделяемыми специальными железами )-интерферон распознавать и
уничтожать
-Кожа (белок) только определённый вид
-Пищеварительная система микроорганизмов Т-
лимфоциты и
-Дыхательная система антитела
II. Осмысление. (Отслеживание учениками собственного понимания
материала.)
Задание: Прочитайте текст учебника с40и выясните, правильны ли ваши
мнения, напротив тех предложений, которые отражают суть, какого ни будь,
из 4 утверждений отметьте номер утверждения, который подтверждает или
опровергает эти понятия.
1. Работа учащихся с текстом учебника. Чтение текста учебника на странице
40. 42
2. Работа с логическими цепочками
Беседа по прочитанному тексту ( учитель на доске делает поправки, ставит
«+», «-»)
III. Рефлексия – систематизация знаний (присвоение знаний)
Работа с логическими цепочками
1. Индивидуальная работа
Прочитайте утверждения. Если вы согласны с данными утверждениями,
поставьте «+», не согласны «-», сомневаетесь «?»
1. Лечебную сыворотку готовят из крови животного или крови человека,
переболевшего заболеванием.
2. Иммунитет, приобретенной после прививки, называют естественным.
3. После ряда перенесенных заболеваний люди приобретают искусственный
иммунитет.
Работа с рисунком 2.14 центральные органы (вилочковая железа и красный
костный мозг),а селезёнка, лимфатические узлы, миндалины- относятся к
периферической иммунной системе.
2.Работа в парах (обсуждение данного вопроса с соседом по парте –
1- пара
Клеточный и гуморальный иммунитет
2-я пара
Аллергия
3-я пара
5.Закрепление. Работа с учебником»
Задание: найдите в учебнике на с 137 информацию о разновидностях
иммунитета и дайте им определения.
6.Беседа
Какие виды иммунитета существуют?
(в ходе беседы в тетради заполняют схему «Виды иммунитета»
Иммунитет
Естественный Искусственный
Врожденный приобретенный активный пассивный
Отвечают на вопрос и формулируют вывод:
Естественный иммунитет, который вырабатывается в результате
перенесенных болезней (приобретенный) или передается детям от родителей
по наследству (врожденный).
Искусственный (приобретенный) иммунитет, который приобретается в
результате введения или вакцин - культур ослабленных микробов. Это
активный искусственный иммунитет. Или введения лечебных сывороток –
крови переболевших людей или животных. Это пассивный искусственный
иммунитет
Что такое вакцина?
Что такое сыворотка?
Отвечают на вопрос и формулируют вывод:
Вакцина - культура ослабленных микробов.
Сыворотка - жидкая часть крови бесформенных элементов и фибрина
переболевших людей или животных,
(записывают в тетрадь)
выполнение тестовых заданий
III. Итог урока:
IV. Оценка знаний
VI. Домашнее задание:п.14-15 , сообщения презентации. «СПИД»,
инфекционные заболевания
- Спасибо всем за работу на уроке. И в заключении мне хотелось бы узнать,
с каким настроением вы уходите с урока. У вас на столах 3 карточки.
Если вы довольны собой на уроке и вам сегодня удалось все сделать, что вы
планировали, вы выбираете соответствующую карточку (одну из трех)
Приложение №1
ВАРИАНТ №1
Цель работы: учащиеся закрепляют новые знания и перестраивают свои представления,
чтобы включить новые понятия
I. Какие утверждения верны?
1. Внутренняя среда организма человека – это: а) тканевая жидкость, кровь, лимфа
б) кровь и тканевая жидкость в) кровь и лимфа 2. Плазма крови - это:
а) особый тип соединительной ткани;
б) межклеточное вещество.
3. Эритроциты- это:
а) безъядерные мелкие красные клетки двояковогнутой формы; б) ядерные мелкие
бесцветные клетки двояковогнутой формы .в) мелкие ядерные
4. Лейкоциты - это:
а) мелкие безъядерные бесцветные клетки непостоянной формы;
б) крупные безъядерные бесцветные клетки непостоянной формы;
в)бесцветные клетки непостоянной формы.
II. Установите соответствие между понятиями и утверждениями (1. 3, 5.)
Понятия: Утверждения:
Понятия
1. Фагоцитоз.
2. Свертывание
3. Фибриноген. В.
4. Фибрин.
5. Тромб.
ВАРИАНТ №2 Приложение №1
I. Какие утверждения верны?
1. Лимфа – это: а) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и лимфоцитов,
больше белков, чем в крови, много тромбоцитов;
б) прозрачная или желтоватая жидкость, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов
меньше белков, чем в крови, но много лимфоцитов;
в) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов, больше белков, чем
в крови, по меньше лимфоцитов;
2. Кровь – это:
а) промежуточная внутренняя среда, находящаяся в сосудах, соприкасающаяся
непосредственно с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости;
б) промежуточная внутренняя среда, находящаяся вне сосудов, соприкасающаяся
непосредственно с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости;
в) промежуточная внутренняя среда, находящаяся в сосудах, непосредственно не
соприкасающаяся с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости.
Особый вид соединительной ткани.
3. В 1мм3 крови содержится: а) 5,5 — 7 млн. эритроцитов б) 4,5 – 5,5 млн. эритроцитов в)
450 – 550 тыс. эритроцитов;
4.Тромбоциты – это:
а) небольшие безъядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге;
б) небольшие ядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге;
в) большие ядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге.
II. Установите соответствие между понятиями и утверждениями (2,4,5.)
Понятия
1. Фагоцитоз.
2. Свертывание
3. Фибриноген. В.
4. Фибрин.
5. Тромб.
Коды ответов:
Вариант №1 I. 1а,2б,3а,4в П. 16, З г, 5д.
Вариант 2. I. 16, 2в, 36, 4а. П. 2а, 4в, 5д.
Норма оценок:
7 правильных ответов - «5»;
5-6 - «4»;
3-4 - «3»;
менее 3 - незачет.
Литература
1. Учебник УМК "Сфера" по биологии Л. Н. Сухорукова ит.д., Биология
Человек. Культура здоровья 8 кл 2014г.
2. Методические рекомендации УМК "Сфера" по биологии Л. Н.
Сухорукова ит.д., Биология Человек. Культура здоровья 8 кл 2014г.
3. Новый Мастер –класс И. П. Упатова Биология Разработки уроков
2012г
4. Биология С.Н. Дзюбак учебное пособие для школьников и студентов
Харьков «Парус» 2005
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: