Технологическая карта урока биологии "Внешнее строение листьев" 6 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ
Тема «Внешнее строение листьев»
(6 КЛАСС)
ВЫПОЛНИЛА: Шрамко Раиса Васильевна,
учитель географии и биологии МБОУ «Котельниковскаяо.о,ш.»
Обоянский район Курская область
2021г.
Тема урока: «Внешнее строение листьев»
Деятельностная цель:
Формировать познавательные УУД при изучении темы: « Внешнее строение листьев». Формулировать цель учебной деятельности, по овладению
обобщёнными способами приобретения новых знаний; уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели; развивать умение находить
общее, закономерности, отличное; осуществлять самооценку собственной учебной деятельности на уроке.
Предметно - дидактическая цель :Изучить особенности внешнего строения листьев. Познакомить учащихся с разнообразием листьев. Научить
распознавать листья по типам жилкования, форме листовой пластинки, форме края, расположения на стебле, различать простые и сложные листья.
Задачи:
1) Образовательная: сформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега; познакомить с особенностями внешнего строения и
основными функциями листа; научить распознавать простые и сложные листья, типы жилкования.
2) Воспитательная: прививать навыки коллективного труда, умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку. Продолжить
воспитание бережного отношения к зелёным растениям.
3) Развивающая: способствовать развитию активной познавательной деятельности через работу с учебником и гербарным материалом; продолжить
формирование интеллектуальных способностей (умения анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, приводить
доказательства).
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
Перечислять отличительные признаки простых листьев от сложных, понимать биологические термины :лист, прилистники, жилки.
Сравнивать черешковые листья с сидячими, листья с параллельным жилкованием, дуговым, сетчатым, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения. Выявлять отличительные особенности однодольных растений по жилкованию листьев от двудольных. Объяснять роль листа в жизни
растений.
Метапредметные
1. Познавательные:
уметь ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); строить высказывания;
анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
2. Коммуникативные:
слушать и понимать речь другого человека; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; ставить вопросы, выражать
свои мысли.
3. Регулятивные:
уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока),
осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные
Осознавать единство и целостность мира выстраивать собственное целостное мировоззрение, личностное самоопределение и смыслообразование.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Листовая пластинка, черешок, прилистники, проводящие пучки, жилки, параллельное жилкование, дуговое и сетчатое.
Учащиеся должны знать: основные отличительные особенности простых листьев от сложных, виды листорасположения, отличительные признаки
однодольных растений по жилкованию листьев от двудольных. Роль листа в жизни растений. Значение листьев в природе и в жизни живых организмов,
функцию жилок.
Учащиеся должны уметь :отличать простые листья от сложных, сравнивать жилкование листьев у разных растений, анализировать и обобщать
теоретический материал, различать формы края листовых пластинок, давать определения понятиям: лист, прилистники, проводящие пучки, жилки,
уметь составлять гербарий листьев с различной формой листовой пластинки и разным жилкованием.
Базовый уровень: формирование представления о строении и функциях листа, многообразии листьев; формирование морфологических
понятий – части листа (листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники), простые и сложные листья, жилкование листа,
видоизменение листьев; формирование умений работать с гербарием, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать простые и
сложные листья
Повышенный уровень: формирование системы научных знаний о строении растений;
Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, мультимедийный проектор, компьютер.
Дидактические материалы: гербарий «Простые и сложные листья», дидактические карточки для описания листьев, комнатные растения
(бегония, алое, пеларгония, нефролепис), таблица «внешнее и внутреннее строение листа, раздаточный материал.
Автор учебника: В.В. Пасечник Биология «Многообразие покрытосеменных растений»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационн
ый момент. (1-2
мин.)
Проверяет готовность к уроку , проверяет подготовленность
рабочего места учащихся к уроку, организует внимание класса
к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт
положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.
Эмоционально
настраиваются на
предстоящую учебную
деятельность.
Коммуникативные УУД: -
учатся культуре общения.
Личностные УУД: -
самоопределение,
смыслообразование
Этап. Актуализаци
я знаний (5 - 6 мин.)
Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых
условиях.
Учитель читает стихотворение-загадку.
Проводит фронтальную беседу по ранее изученному
материалу.
Предлагает индивидуальную работу.
Работу у доски- « терминологический диктант»
Организует задание для слабоуспевающих. На доске выполнен
рисунок побега (подписать составные части).
Организует работу по карточкам ( заполнение таблицы).
Проверяет выполнение работы учащимися устно.
Исправляет неточности.
Вспоминают ранее
изученный
материал. Отвечают на
вопросы. Выполняют
индивидуальные задания у
доски-
Терминологический
диктант. Знакомятся с
заданием, осмысливают его и
подписывают части побега.
Выполняют задание
(классифицируют типы
почек, побега по заданному
признаку).
Познавательные УУД: -
учатся строить высказывания;
- учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,.делать
выводы. Коммуни
кативные УУД: - учатся
культуре
общения. Личностные
УУД: смыслообразование и
личностное
самоопределение.
Этап. Создание
проблемной
ситуации.(2-3 мин.)
Организует осознание учащимися внутренней потребности к
построению учебных действий и фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в пробном действии. Создает
для учеников проблемную ситуацию.
Личностные УУД: -
личностное самоопределение.
Коммуникативные УУД: -
учатся выражать свои мысли, -
От чего зависит жизнь на Земле?
Например: демонстрирует движение механической (заводной)
игрушки Организует беседу : - Какой признак живых
организмов сейчас был показан? (движение); а рост –
сосульки, сталактита; размножение – компьютерный вирус.
Учитель просит дать определение «живой организм».
Проводит подводящий диалог: - Что такое живой организм?
Жизнь? - Какое вы заметили противоречие? - Что удивило?
Почему не смогли выполнить задание.
Просматривают слайд: «
Многообразие
растений». Вступают в
диалог с учителем (выполняя
задание) выявляют проблему
– проговаривают и осознают
её
учатся культуре общения.
Познавательные УУД: -
учатся строить высказывания;
- учатся анализировать,
сравнивать, обобщать и делать
выводы.
Этап.
Целеполагание. (3-
4 мин.)
Организует работу по формулировке цели учебной
деятельности, по овладению обобщёнными способами
приобретения новых знаний.
Проводит подводящий диалог:
-Задумывались ли вы над тем, почему так много на Земле
растений?
- Почему у растений такая мощная, громадная крона?
- Для чего нужны растениям листья?
Загадка: « Из почек появляются, весною распускаются, летом
шелестят, осенью осыпаются».
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке
Организует подводящий диалог :
- Каков главный вопрос нашего урока?
- Какова цель?
Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки
записываются в таблицу ( изучить особенности внешнего
строения листьев).
Просматривают слайд.
Высказывают
предположения о роли
зеленых растений на Земле.
Отвечают на вопросы,
высказывают свои
предположения.
Формулируют конкретную
цель своих будущих учебных
действий, устраняющих
причину возникшего
затруднения (т.е
формулируют, какие знания
им нужны, и чему им надо
научиться). Предлагают и
согласовывают с учителем
тему (главный вопрос) урока.
Осознают цель предстоящей
деятельности.
Познавательные УУД: -
учатся строить высказывания; -
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
выделять главное.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. - учатся
ставить вопросы, выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся
самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
(формулировка проблемы
урока) Личностные УУД: -
смыслообразование и
личностное самоопределение.
Этап
Планирование.(5-6
мин.)
Организует выбор способа и средств реализации учебной
цели. Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с
помощью чего можно достичь поставленной цели.
Предлагает выполнить задания
Высказывают свои
предположения. Выбирают
способ (как?) и средства для
построения нового знания (с
Познавательные УУД: -
учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
- Каким образом мы можем изучить внешнее строение
листьев? (изучить материал учебника)
- Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; гербарий,
компьютер, растения класса)
Организует работу в паре
. - Составьте план нашей дальнейшей работы
. - Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы?
Организует обсуждение плана работы. Корректирует и
направляет ответы учащихся.
Учитель фиксирует план на доске.
1. Осмыслить задание.
2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием
Какие основные функции выполняет лист?
Организует рассматривание листьев, предлагает ответить на
вопросы, которые появляются на экране)
4. Мысленно сформулировать ответ.
5. Дать развернутый устный ответ:
Помогает учащимся сформулировать развернутый ответ
«Я считаю, что …, потому что, во-первых…, во вторых…». -
Как вы предполагаете, каким будет ответ?
(Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске. )
Акцентирует внимание на основных частях растения.
Ставит вопросы.
- Предлагает рассортировать листья среди комнатных растений
с сидячими и черешковыми листьями.
-Обращает внимание на форму листовой пластинки, край и
определение их по гербарию;
- предлагает сформулировать определение простые и сложные
листья, рассортировать из коллекции на две группы.
- Ставит вопросы по жилкованию листьев.
помощью чего?). Работают в
парах. Обсуждают и
составляют план работы.
Озвучивают план
и обсуждают его с
учителем.
Высказывают свои
предположения .
информацию (смысловое
чтение). - учатся
преобразовывать информацию
в соответствии с заданием, -
учатся строить высказывания; -
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно-
следственные связи.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. - учатся
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
паре. - учатся выражать свои
мысли.
Личностные УУД: -
формирование личностного и
жизненного самоопределения
- Предлагает детям вспомнить признаки однодольных и
двудольных растений.
Этап. «Открытие»
нового знания (7-
8 мин.)
Формирует основы теоретического мышления, развивает
умение находить общее, закономерности, отличное; развивает
способности к обобщению; Организует работу в паре.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности. Оказывает консультативную
помощь. - Что мы узнали нового? - Какими
признаками мы можем дополнить нашу схему?
Вносит в схему изученные признаки листьев.
- Как нам ответить на наш вопрос? – Как вы думаете,
подтвердилась наша гипотеза?
Корректирует ответы учащихся:
Листовые пластинки классифицируются по форме, форме края,
типам жилкования. Параллельное или дуговое жилкование
свойственно- однодольным растениям. Сетчатое – двудольным.
Лист – является основным органом зеленого растения.
Организует и проводит физкультминутку.
Не сутультесь, грудь вперед, Плечи разверните. (Рывки руками
перед грудью.) А теперь рывки руками Снова повторите.
Достаём рукой носочек — Правой — левый, левой — правый.
Вертолёт летит, стрекочет, Винт работает исправно.
(Наклониться вперёд и коснуться правой рукой левой ступни,
потом наоборот, левой рукой — правой ступни.) А теперь, как
будто мячик, Все на месте мы поскачем. Отдохнули, посвежели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Работают в паре. Применяют
выбранный способ действия
для решения задачи,
вызвавшей затруднение.
Фиксируют в тетрадях своё
«открытие». Сообщают о
результатах выполненной
работы. Отвечают на
вопросы. Осуществляют
самоконтроль. Корректируют
свои
записи. Выполняют
упражнения.
Познавательные УУД: -
учатся ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию (смысловое
чтение). - учатся строить
высказывания; - учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: -
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
паре. - формирование умения
выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
Личностные УУД: -
формирование жизненного
самоопределения.
Физкультминутка ( упражнения на расслабление мышц шеи, плечевого пояса и глаз)
Этап.
Учебные действия
по реализации
плана. Выражение
решения.
Организует работу по усвоению учащимися нового способа
действия.
Усвоение понятия лист- часть побега у учащихся начинается с
выделением существенных признаков этого понятия. Это
достигается введением определений, которые отвечают на
Осмысливают задание
(определяют
последовательность
действий).
Отвечают на вопросы
Познавательные УУД: -
учатся ориентироваться в
учебнике, рабочей тетради,
находить и использовать
нужную информацию. - учатся
Применение нового
знания. (6-8 мин.)
вопрос «что такое?» И указывают на существенные признаки
предмета (явления). Формирование понятий общих и
отличительных признаков идёт при выполнении
самостоятельной работы с учебником и заполнении таблицы в
рабочей тетради № 4 стр.6
Предлагает выполнить данное задание. Выводит его с
помощью документ камеры на доску.
Даёт на его обдумывание 1 мин.
Организует подводящий диалог.
- На какой вопрос мы должны будем дать ответ по результатам
этого задания?(Каковы особенности строения листьев у
растений?)
- Что нам поможет выполнить это задание?
Демонстрирует план работы (алгоритм).
- Как мы будем выполнять это задание? (см. план)
- Что будем записывать в таблицу?
- Как вы считаете, наши записи будут общими или
отличными? Почему?
- Что мы запишем в строке «название растения»? «Лист
простой или сложный» и т.д.
- Какой ответ мы можем дать на поставленный вопрос?
-Как вы думаете, подтвердились наши предположения?
(осмысливают и
проговаривают основные
этапы своей
деятельности). В
ходе диалога формулируют
проблему, цель и способы её
достижения. Объясняют
последовательность
действий при выполнении
данного
задания.
Затем предлагают варианты
формулировок, по каждому
пункту, которые необходимо
поместить в
таблицу. Соотносят
полученный результат со
своими предположениями
(осуществляют
самопроверку),
корректируют свои записи.
строить высказывания; - учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные
связи. Коммуникативные
УУД: - учатся слушать и
понимать речь другого
человека. - учатся ставить
вопросы, выражать свои
мысли.
Регулятивные УУД: - учатся
самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности; - учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
Личностные УУД: - осознают
единство и целостность мира. -
формирование личностного и
жизненного самоопределения
Этап.
Рефлексия.(2-3
мин).
Организует самооценку учащимися собственной учебной
деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Организует подводящий диалог
. - Обратите внимание на наши записи!
Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи, план.
- Всё мы выполнили?
Вернёмся к нашей таблице!
Предлагает работу с таблицей ( Знаю .Хочу узнать. Что
узнали? )
- Что мы запишем в третьей колонке?
Определяют степень
соответствия поставленной
цели и результатов
деятельности. Определяют
степень своего продвижения
к цели, высказывают
оценочные
суждения. Формулируют
и записывают то, что узнали
на уроке.
Познавательные УУД: -
учатся ориентироваться в,
рабочей тетради, находить и
использовать нужную
информацию. - учатся строить
высказывания; - учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: -
- Как оцените свою работу?
учатся слушать и понимать
речь другого человека. -
учатся выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: - учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
Личностные УУД: -
формирование личностного
самоопределения.
Этап. Домашнее
задание. (2 мин).
Комментирует домашнее задание:
1. Прочитать п.1 стр. 8-11(задание обязательное для всех).
Задание 2 или 3 выполняется по выбору.
2. Подготовить презентацию о амазонской виктории.
3.Подготовить сообщение о растении- мокрицы.
4. Можете выполнить творческое задание - взять интервью у
Листа (учащиеся придумывают интересные вопросы и
формулируют ответы на них от имени Листа).
Записывают домашнее
задание, задают вопросы,
осмысливают задания
Личностные УУД: -
формирование личностного
самоопределения.
Регулятивные УУД: - ставят
самостоятельно учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не
известно. - мобилизуют свои
силы к волевому усилию, т.е к
выбору преодоления
препятствий.
