Урок-практикум "Определение биомассы и первичной продуктивности фитоценоза" 9-10 класс

Урок-практикум №4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ БИОМАССЫ И ПЕРВИЧНОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ

ФИТОЦЕНОЗА

Часть 1. ИЗУЧЕНИЕ СООБЩЕСТВ

Практическая работа с видеоматериалами разработана на основе «Практикум по экологии» сост.: П.А.

Феклистов, Д.П. Дрожжин, Н.В. Гласова, с учётом изменившихся требований в условиях реализации

нового образовательного стандарта. Знакомит школьников с понятиями популяции, биоценоза,

экосистемы (биогеоценоза), плотности популяции, численности, возрастной структуры.

Практикум по экологии

Цель работы: познакомиться с понятиями биоценоза, фитоценоза, экотона, с видами-

эдификаторами, видами-доминантами и определить чистую первичную продуктивность

фитоценоза

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл

которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с

«искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания

экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке

состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье,

человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание

условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей

деятельности.

Коммуникативные: выработанные умения и навыки экологически грамотного

поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и

устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности

каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья,

социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на

содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в

окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с

окружающей средой; развитие экологического мышления –предполагающего

способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу

действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного

мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных

связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию

развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по оценке и

системному анализу состояния окружающей среды.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,

физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по

данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Тип урока – КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗУН

Форма – групповая

Методы: выполнения программированных заданий, частично-поисковый,

самостоятельного проведении учащимися экспериментов, исследований и т.п.

Материалы и оборудование: эккер, рулетка, мерная вилка, высотомер

При изучении лесной растительности очень широкое распространение находит метод

закладки пробных площадей. Пробные площади прямоугольной или квадратной формы

закладываются в однородных по растительным группировкам условиях. Пробные площади

бывают постоянные и временные.

Постоянные ограничиваются по углам

столбиками с надписью номера,

временные ограничиваются лишь

вешками.

Полезно различать четыре типа изучаемых площадей (рис. 1.2).

1.Пробная площадь (0,1-1,0 га). Вначале используется только для измерений, которые не

оказывают на нее влияние. Здесь проводятся климатические измерения и анализ хода ростовых

процессов. В конце концов эта площадь может быть вырублена как итоговый пробный образец

или, напротив, предусмотрительно сохранена нетронутой в качестве площади для справок.

2.Буферная зона. Площадь шириной по крайней мере в две высоты деревьев располагается

вокруг пробной площади, не подвергается никаким воздействиям, которые могли бы повести к

каким-либо нарушениям пробной площади.

3.Площадь для измерений (1-10 га).

Достаточно большая для того, чтобы можно

было рубить деревья, брать почвенные

монолиты и пробы на корневую загрузку; по

мере возможности следует вырубать не более

5 % деревьев, чтобы свести к минимуму

влияние на пробную и буферную площади.

4.Площадь для прочих исследований (10-100 га). Играет роль буферной зоны большего,

масштаба, может быть необходимой для сопутствующего изучения млекопитающих и птиц.

Размер пробных площадей зависит от доступности участка изучения, размера деревьев,

структурной сложности лесного сообщества, его общей

гетерогенности, требуемой точности и наличия

рабочей силы. Не существует абсолютно

однородной растительности, но не-

однородность ее на площадях 1 и 3 должна быть как

можно меньше, в то время как на площади 4, которая

может быть использована для сопутствующих исследований

экосистемы (например, позвоночных), может быть

допущена большая неоднородность. Неоднородность

может выражаться в видовом составе, возрастной и вертикальной структуре лесного

сообщества и условиях местообитания, например в крутизне склона, почве и климате, часто

проявляющихся и в напочвенном покрове.

Рис. 1.2. Схема пробной

площади

1 - пробная площадь; 2 -

буферная зона; 3 - площадь

для измерения;

4 – изучаемая площадь

Вышеприведенные минимальные размеры площадей не всегда являются

удовлетворительными и допустимы только для тех мест, где лесные сообщества по размерам

невелики, их мало и расположены они далеко друг от друга.

Ориентировочно для разновозрастных или смешанных древо- стоев пробная площадь не

должна быть менее 0,5 га.

Для изучения должны быть выбраны два биоценоза (биотических сообщества). В каждом

фитоценозе закладываются пробные площади 50 х 50 м, для чего необходим эккер и вешки. Все

рекомендации даются руководителем в устной форме.

Производится перечет деревьев по ступеням толщины и категориям их состояния.

Результаты заносятся в таблицу

Ступень

толщины, см

Категория санитарного состояния деревьев

Всего

здоровые

ослабленные

усыхающие

сухостой

Итого

Возраст древостоя определяют по образцам древесины, взятым возрастным буравом,

путем подсчета годичных колец.

На основании всех полученных данных рассчитывают общий объем фитомассы

стволов ветвей, листьев, корней, а затем и чистую первичную продукцию, для чего

используют табл. 1.6, имея в виду следующее: ветви составляют примерно 15-20 %,

листья - 5-7 % и корни 20 % фитомассы стволов. Масса 1 м

древесины сосны составляет

863 кг, 1 м

древесины березы - 878 кг.

Как определить возраст дерева

frameborder="0" gesture="media" allow="encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Изучение динамики роста деревьев по годичным кольцам

frameborder="0" gesture="media" allow="encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Оценка

жизненного

состояния леса

по сосне

<iframe

width="560"

height="315"

src="https://www.youtube.com/embed/pe82szaqdSw" frameborder="0" gesture="media"

allow="encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы:

«Практикум по экологии» сост.: П.А. Феклистов, Д.П. Дрожжин, Н.В. Гласова. -

Архангельск: Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2007г.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг презентаций

-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-

chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Урок-практикум "Определение биомассы и первичной продуктивности фитоценоза" 9-10 класс

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы