Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Вода - источник жизни" 7 класс

План-конспект урока по теме «Вода – источник жизни»
Ф.И.О. Степанова Анна Викторовна
Место работы: МБОУ «Майинский лицей»
Должность: учитель биологии
Предмет: биология
Класс: 7
Предметная программа и её автор: «Программа основного общего образования по биологии», 7 класс, «Линия
жизни», автор: под ред. Пасечника В.В., «Просвещение», 2010г.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Оборудование: карточки для формирования групп, маршрутные листы по выполнению анализа воды, 4 пробы воды
(бутилированная, из под крана, снега, льда), пробирки, химические стаканы, индикаторы, ареометр, ph-метр,
интерактивная доска, ноутбук, пластиковые бутылки, активированный уголь, песок, бинт, салфетки, сосуды стеклянные.
Тема
Цвет
Цель
Сформировать представление об охране и значении воды как одном из важнейших веществ
на Земле.
Задачи
Развивающие:
❖ Развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение
поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности,
взаимоконтроль;
❖ Развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать;
❖ Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость,
рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения,
альтернативности принимаемых решений;
❖ Развитие аналитического, критического мышления:
- научить школьников выделять причинно-следственные связи;
- рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
- отвергать ненужную или неверную информацию;
- понимать, как различные части информации связаны между собой;
- выделять ошибки в рассуждениях;
- отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на
первом;
❖ Развитие познавательного интереса к биологическим наукам.
Образовательные:
❖ Способствовать актуализации знаний обучающихся о составе воды на примере
исследовательской работы ;
❖ Создать условия для формирования представлений о необходимости охраны воды;
❖ Создать условия для установления приспособлений в экстремальных ситуациях;
❖ Способствовать ориентации на системное восприятие информации.
Воспитательные:
❖ Способствовать формированию познавательного интереса к предмету через
использование дополнительных источников информации и создание ситуации успеха;
❖ Способствовать формированию культуры общения, сортировать информацию с точки
зрения важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать
выводы и обобщения;
❖ Способствовать формированию самостоятельной поисковой творческой деятельности,
пуск механизмов самообразования и самоорганизации.
УУД
Познавательные:
• умение определять понятие «Значение воды», структурирование знаний из личного
опыта, выбор основания для сравнения, построение логических цепочек с
установлением причинно-следственных связей между результатами анализов воды.
Регулятивные:
• действие целеполагания, умение преобразовывать практические задачу в
познавательную, умение высказывать предположение и его доказать, умение
рефлексировать свои действия по цели.
Коммуникативные:
• высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при
выполнении исследовательских заданий, умение контактировать со сверстниками,
инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, развитие самостоятельности;
формирование осознанной мотивации к выполнению задания; формирование
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы).
Планируемые результаты
Предметные:
• Знать признаки чистой воды, основные свойства воды, как одних из главных
первичных признаков при анализе воды.
• Уметь распознавать признаки и свойства чистой воды, применять биологические
понятия.
Метапредметные:
• Участвовать в определении целей учебной деятельности, обнаруживать и
формулировать учебную проблему, осуществлять анализ и сравнение объектов с
целью выделения признаков.
Личностные:
• Проявлять познавательный интерес к естественным наукам, оценивать и
использовать новые знания в повседневной жизни.
Межпредметные связи
Экология, физика, химия, ОБЖ.
Ресурсы:
• основные
• дополнительные
• Учебник Биология. Пасечник В.В., изд-во «Просвещение», 2010г.
• Биология. Энциклопедия для детей. Том 2. Под ред. Кудрявцевой И.И.,изд-во «Аванта», 1998
• Загадки воды. Наберухин Ю.И. //Химия, 1996.
Формы урока
Фронтальная (ответы на вопросы)
Индивидуальная (письменно, тайм раунд робин)
Групповая (лабораторная и практическая работа, обсуждения, устные выступления, метод
конэрс)
Технология
Технология сотрудничества.
Планируемые результаты
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 блок. Организация.
Цель: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Приветствие учащихся, разделение ребят на
группы. Проверка готовности учащихся к
уроку. Организация внимания школьников.
Учащиеся настраиваются на работу,
делятся на группы, показывают готовность
к уроку. Сами предлагают название урока.
2 блок. Актуализация.
Личностные УУД
Смыслообразование,
формируют адекватную
мотивацию учебной
деятельности, включая учебные
и познавательные мотивы
Коммуникативные УУД
Адекватно используют
коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения
коммуникативных задач;
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью. Учет разных
мнений.
Познавательные УДД
Осуществляют подведение под
понятие на основе выделения
существенных признаков.
Осознанное и произвольное
Вводные слова учителя ( фрагмент видео)
Ребята, скажите пожалуйста, актуальна ли
сейчас проблема питьевой воды? Подумайте 5
секунд.
Я даю вам 1 минуту, вы должны записать на
рабочих листочках, почему считаете, что
проблема питьевой воды актуальна.
После того, как записали, обсудите между
собой свои предложения, и выберите лучший
вариант ответа, отвечать будет участник №4.
1.Внимательно слушают.
2. Записывают на листочках свои
предположения.
3. Обсуждают в группе.
4. Ученик №4 отвечает устно.
построение речевого
высказывания
Регулятивные УУД:
выполняют учебные действия в
материализованной, речевой и
умственной форме.
3 блок. Содержательная часть
Цель: организация восприятия задания обучающимися
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Определение основной и
второстепенной информации
Регулятивные УУД:
выполняют учебные действия в
материализованной, речевой и
умственной форме.
Личностные УДД
Формируют адекватную
мотивацию учебной
деятельности, включая учебные
и познавательные мотивы,
ориентируются на моральные
нормы и их выполнение.
Регулятивные УУД: учатся
Учитель раздает учащимся лабораторные
работы по анализу воды.
1 группа
Задание. Определение кислотности воды.
2 группа
Задание. Определение плотности воды.
3 группа
Задание. Определение содержания железа в
воде.
4 группа.
Задание. Определение содержания хлора в
воде.
Подводится общий итог.
1.Внимательно слушают.
2. Самостоятельно выполняют
лабораторные работы..
3. Заполняют таблицу.
4. Делают выводы.
контролировать и оценивать
свои действия
4 блок. Психологическая разгрузка
Познавательные УУД:
Развитие творческого и
креативного мышления
Предлагает высказать какие ассоциации
возникают, когда они слышат слово
«Здоровье»
Учащиеся, подумав 10 секунд,
высказывают свои ассоциации
5 блок. Практическая разминка.
Цель: организация совместной деятельности педагога и учащихся.
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Определение основной и
второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений,
координирование в
сотрудничестве различных
позиций
Личностные УДД
Формируют адекватную
мотивацию учебной
деятельности, включая учебные
и познавательные мотивы,
ориентируются на моральные
Примерное содержание рассказа:
Проектная работа «Создание фильтра воды из
подручных материалов»
1.Обсуждают.
2. Проектируют.
3. Апробируют фильтр.
4. Наблюдают.
5. Обсуждают.
нормы и их выполнение.
Регулятивные УУД: вносят
необходимые коррективы в
действия после их завершения
на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок,
используют предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного результата.
6 блок. Резюме.
Познавательные УДД
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания
Определение основной и
второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений,
координирование в
сотрудничестве различных
позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за
общее дело
Регулятивные УУД:
выполняют учебные действия в
Подведение итогов совместной и
индивидуальной деятельности учеников.
По методу кроссенс. Учащимся каждому
достается по картинке, отображающей, какой-
то этап урока. Им предлагается по этим
картинкам составить предложения,
относящиеся к теме сегодняшнего урока.
Учащиеся обсуждают выбор картин,
помогают друг другу, и выступают вместе
с группой.
материализованной, речевой и
умственной форме
7 блок. Домашнее задание
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
Домашнее задание (комментирование
учителем) провести небольшой домашний
эксперимент по проверке питьевой воды. В
прозрачной пластиковой бутылке набрать
сырой воды и дать замерзнуть полностью.
Затем разморозить, и наблюдать образование
осадка.
Записывают домашнее задание
МР «Мегино-Кангаласский улус (район)»
МБОУ «Майинский лицей»
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: