Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Фотосинтез" 9класс

1
Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Минаевки
Асиновского района Томской области
Методическая разработка урока
Тема урока: Фотосинтез
9класс
Автор: учитель биологии
высшей квалификационной категории
Суцкель Татьяна Михайловна
E-mail: suzkel@rambler.ru
с. Минаевка 2015
2
Оглавление
1.Введение. Пояснительная записка к уроку……………………………. 3
2.Основная часть
Цель, задачи урока, методические приёмы, требования
к знаниям учащихся по итогам урока………………………………....4
3.Конспект урока…………………………………………………………5-10
3
Пояснительная записка к уроку
Тема урок «Фотосинтез» входит в раздел «Обмен веществ. Способы
питания».
Тема связана с предыдущей, это синтез белка, опирается на ранее
полученные знания в 6 классе (тема питание авто-гетеротрофное) и связана с
темами 9 класса: строение растительной клетки (наличие хлоропластов).
Тема имеет продолжение, при изучении хемосинтеза понадобятся знания,
приобретённые на этом уроке.
Тип урока: это изучение нового материала и первичное закрепление.
Урок построен по технологии развития критического мышления в
сочетании с проблемно- развивающим обучением (эвристические вопросы
кто, что, зачем, кем –словесная формула Цецерона).
Главная цель урока (самостоятельно определяют цель урока опираясь на
жизненный опыт и уже имеющиеся знания) -- изучить механизм протекания
фотосинтеза и его роль в природе.
На уроке решаются задачи
Образовательная - раскрыть механизм процесса фотосинтеза и его значения
для жизни на Земле.
Развивающая - развитие логического мышления, развитие умений
использовать ранее приобретённые знания для получения новых знаний.
Воспитательная - воспитание экологического сознания на примере
космической роли фотосинтеза.
Задачи решаются комплексно при раскрытии механизма процесса,
развиваются умение использовать ранее известные факты. А при решении
биологических задач развивается логическое мышление и экологическое
сознания роли фотосинтеза.
Время рационально используется на всех этапах урока, один этап логически
связан с другим этапом.
Использованы методы обучения: рассказ, диалог, самостоятельная работа
Вид деятельности: частично-поисковый (работа с учебником, с
историческим текстом дополнительным).
Форма работы фронтальная, парная, индивидуальная.
Форма обучения индивидуальная, парная.
4
На организационном этапе используется создание ситуации успеха,
мотивирование к поиску новой информации, создания хорошего
эмоционального настроения
На этапе вызова
-Актуализация мыслительной деятельности учащихся.
-Постановка учениками собственных целей обучения. Определение
проблемы (темы урока) и план её решения (задачи урока). Чтобы выйти на
проблему, используется приём - Эвристические вопросы кто, что, где,
почему, кем, как, зачем--словесная формула Цецерона.
-Пробуждение интереса к получению новой информации.
Этап осмысления направлен на поиск новой информации. Читают,
анализируют, выбирают главное, делают записи в рабочем листе. Ещё
направлен этот этап на сохранения интереса к изучаемой теме (через
примеры из книги Путешествие Гуливера и изобретателя паровоза
Стефонсона).
Этап рефлексия построен так, чтобы результаты работы на уроке принесли
чувство удовлетворения каждому участнику учебного процесса. Для этого
использовались: биологический диктант (презентация и текст), проблемные
задачи, метод «Оратор» (для подтверждения необходимости изучения этой
темы). На этом этапе шло развитие умений анализировать результаты
собственной деятельности и других.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков проводится через:
- фронтальный опрос,
-работу с тестом, составление рассказа
-решение биологических задач.
Для достижения максимальной эффективности работы учащихся и
снижения их утомляемости чередуются формы подачи информации (устная и
письменная), проводится физкультминутка, биологические задачи разного
уровня. За счёт подбадривания детей и поддержки работоспособность
повышается.
Домашнее задание направлено на развитие творческих способностей
учащихся
Предлагаю учащимся выполнить творческие домашние задания (на выбор).
При этом появляется также возможность судить об уровне мотивации
учеников.
Оборудование: компьютер, проектор, электронная презентация, учебники по
биологии, рабочие листы, тексты (с дополнительной исторической
информацией), карточки с домашним заданием.
На уроке цель достигнута, поставленные задачи решены, дети работали с
большой отдачей, урок получился очень насыщенным. Дети ушли
удовлетворённые с хорошим настроением, а это хорошо! И я тоже. Спасибо
им.
5
Конспект урока
Урок по теме «Луч света в зелёном царстве» (фотосинтез)
Цели урока:
изучить механизм протекания фотосинтеза и его роль
Задачи:
Образовательная - раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения
для жизни на Земле, опираясь на имеющиеся знания учащихся,
Развивающая - развитие логического мышления, развитие умений
использовать ранее приобретённые знания для получения новых знаний ,
Воспитательная - воспитание экологического сознания на примере
космической роли фотосинтезаэ
Тип урока: урок изучения нового материала и первичное его закрепление
Технология РКМЧП в сочетании с проблемно- развивающим обучением
(эвристические вопросы кто, что, зачем, кем –словесная формула Цецерона),
применяется здоровьесберегающая (физкультминутка, чередование форм
работы с информацией (устная и письменная))
Метод: частично-поисковый (работа с учебником, тестом дополнительным)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронная
презентация, экран, учебники по биологии, рабочие листы, тексты (с
исторической информацией), карточки с домашним заданием.
Планируемые результаты обучения
Ученики должны знать:
-механизм процесса фотосинтеза,
-условия протекания процесса,
-роль фотосинтеза
6
Мотивация к восприятию нового материала слайд №1
Учитель. Добрый день ребята и уважаемое жюри. Меня зовут Татьяна
Михайловна, я работаю учителем биологии в Минаевской средней школе.
Сегодня урок посвящён самому главному биологическому процессу
происходящему на нашей планете. Благодаря этому процессу, существует всё
живое на Земле. И чтоб урок наш был продуктивный, улыбнёмся,
поприветствуем друг друга
Определение темы урока
Предлагаю «Минуту мысли» слайд № 2
Даны термины: солнце, хлоропласты, растения, органические вещества,
синтез, автотрофы. Составьте рассказ.
(Зачитывают каждая команда свой рассказ)
Учитель. Как называется процесс? (фотосинтез) слайд № 3
Следовательно, тема нашего урока Фотосинтез (запишем в рабочем листе)
Организация целеполагания слайд № 4
Учитель. Древнеримский педагог и оратор Цицерон утверждал, что для
описания какого-либо явления или процесса необходимо ответить всего
на 7 вопросов Кто? Что? Где? Чем? Когда? Как? Зачем? Попробуем
описать процесс фотосинтеза с помощью Цицерона. Все ваши идеи вы
можете записать на «мыслительных» листах. Можно записывать всё:
достоверно известные вам факты, любые предположения и гипотезы.
Сначала работаем в течение минуты индивидуально, каждый на своём
листе. Затем можете обсудить в парах.
• После работы с «мыслительными» листами организуется
обсуждение полученных результатов, собирается копилка идей. В
процессе обсуждения на доске из называемых фактов «собирается»
схема, иллюстрирующая процесс фотосинтеза. Учащиеся 9 класса могут
ответить на вопросы:
- кто? кто осуществляет процесс фотосинтеза?
- что? что такое фотосинтез?
- где? в каких частях растения, клетки происходит фотосинтез?
- чем? с помощью какого вещества осуществляется фотосинтез?
- когда? в какое время суток возможен фотосинтез?
-как? как идёт синтез органических веществ?
- зачем? какое значение имеет фотосинтез?
• При обсуждении вопроса «КАК осуществляется фотосинтез?»
неизбежно возникает проблемная ситуация, так как дети в 9 классе не
знакомы с фазами фотосинтеза.
Учитель. Как вы думаете, чем помогли нам вопросы Цицерона?
7
Подвести детей к выводу, что с их помощью мы систематизировали
имеющиеся знания и установили, что именно нам непонятно: КАК
происходит фотосинтез?
Нам непонятен КАК происходит фотосинтез, вы сами поставили цель урока
–рассмотреть механизм фотосинтеза. слайд № 5
Прежде чем приступим к рассмотрению этого вопроса немного истории
слайд № 6
Работаем по тексту дополнительному и заполняем таблицу «История
открытия фотосинтеза»
учёный
вклад в науку
Я ван Гельмонт
Доказал воздушное питание у растений
Джозеф Пристли
Ему впервые удалось обнаружить, что
на свету растения выделяют кислород.
К.А.Тимирязев
Доказал, что только в хлоропластах идёт
синтез органических веществ
(зачитывают сведения об истории изучения) слайд № 7
Создание проблемной ситуации
Учитель. В книге Джонатана Свифта «Путешествие Гуливера»
рассказывается о Великой Академии в Лодаго, учёные которой были
поглощены бессмысленными или фантастическими проектами. Один из них
разрабатывал проект извлечения из огурцов солнечных лучей. Эти лучи он
намеревался «собирать в герметически закупоренные стеклянки, чтобы в
случае холодного лета обогревать ими воздух».
Чтобы иметь мнение об этом проекте надо изучить механизм этого
процесса.
Работа с учебником с.119-120 слайд № 8
Работа с рабочим листком, читая текст учебника, отвечают на вопросы
1.Сколько фаз в процессе фотосинтеза и какие? (2- световая и темновая)
2.Влияние солнечных лучей (квантов) на хлорофилл? (квант падает на
хлорофилл, запасает энергию)
3.Как влияет свет на воду? (под действием света вода разлагается на ионы
Н
+
и ОН
-
)
4.Что образуют ОН
-
при отдачи е?
(ОН
-
отдают е и образуют свободные
радикалы, соединяясь они образуют 4ОН = H
2
O + O
2
)
5. Какой источник энергии образуется в листьях под влиянием света? (АТФ
их АДФ фосфата)
6.Результат световой фазы (при фотолизе образуется О
2
, АТФ, )
7.Что происходит с СО
2
поступившем из воздуха в лист (связывается
водородом который образуется при фотолизе и АТФ-источник энергии)
СО
2
+ Н + (АТФ) = С
6
Н
12
О
6
+ Н
2
О
8
8.Во что преобразуется Е света в темновой фазе? (в Е
хим.связей
)
9.Результат темновой фазы (образование глюкозы)
10. Запишите суммарное уравнение фотосинтеза используя уравнения обоих
фаз
6СО
2
+ 6Н
2
О = С
6
Н
12
О
6
+ 6О
2
Проверим вашу работу (презентация и ответы учащихся) Молодцы!
Работаем хорошо, немного тело затекло в неподвижности.
Для приведения себя в рабочее состояние проведём физкультминутку -
упражнение «Деревце». Стоя (можно сидя) за столом, поставьте ноги
вместе, стопы прижаты к полу, руки, опущены, спина прямая. Сделайте
спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их ладони
друг к другу. Пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх,
представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к
солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем
(выполняется 15-20сек). Опустите руки и расслабьтесь. Почувствовали
прилив энергии? Дальше продолжаем работать
Учитель слайд № 9
Фотосинтез протекает, образуя тонны органического вещества. А как можно
повысить синтез органических веществ? (внесение органических удобрений, а
при разложении выделяется СО
2)
Вернёмся к фантастическому проекту из «Путешествия Гуливера». Так ли он
безумен?
(объяснение с точки зрения знания механизма фотосинтеза не так и безумен,
т. к. действительно растения накапливают энергию и являются связывающим
звеном между Солнцем и Землёй)
Учитель. Представление о фотосинтезе будет неполным, если не раскроем
биологическую роль фотосинтеза на нашей планете.
Роль: слайд № 10
-Источник кислорода
-Источник органических веществ
-Источник энергии для гетеротрофных организмов
-Снижение углекислого газа в атмосфере
-Свободный кислород образует озон, озоновый защитный слой от УФ лучей
-Перекачка солнечной энергии из космоса на Землю (энергетические
ресурсы – нефть, уголь, торф)
Учитель. Изобретатель паровоза Стефенсон задал вопрос своему приятелю
«Что движет поезд?» «Конечно твое изобретение», - ответил ему друг. «Нет, -
сказал Стефенсон, – его движет тот солнечный луч, который сотни
миллионов лет назад поглотило зеленое растение». Объясните
9
(Поглощенные сотни миллионов лет назад земным растением
солнечные лучи сохранились до наших дней в виде ископаемого
энергетического топлива (каменный уголь, природный газ, торф).
РАБОТА С ПРАКТИЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ.
Учитель. Мы действительно ответили на главный вопрос нашего урока:
как происходит фотосинтез. Но голые знания без практики, можно
сказать, почти пустое место. Я предлагаю поработать с биологическими
задачами различного уровня сложности. Выберите любые, которые вам
понравятся. Слайд №11
1.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день, слаще. Объясните,
почему?
2.Гусеницы повредили листья яблони. Как вы думаете, отразится ли это
на урожае? Объясните свою точку зрения.
3.Как вы думаете, какой участок необходимо выбрать для посадки
картофеля: на открытом или затенённом месте? Ответ обоснуйте.
4.Объясните, почему огурцы, выращенные на навозной грядке, дают
больше урожай, чем при выращивании в грунте?
6. Почему при недостаточном поливе замедляется рост растений и
снижается урожай?
7.Какое растение осаждает больше пыли на поверхности листьев: вяз или
тополь? Почему? (ответ: у вяза лист шероховатый, он будет в 6 раз
больше осаждать пыль, чем гладкой поверхностью листа тополь)
8. Существует ли взаимосвязь между сбором листовых овощей (укроп,
шпинат, салат, и т.д.) и временем суток? Почему?
(ответ: вечером т.к. в это время накапливается максимум органических
веществ, образованных днем в процессе фотосинтеза, а ночью происходит
отток этих веществ в другие органы.)
9. Хозяйка на дачном участке оборвала зеленые листья капусты на корм
кроликам. Правильно ли она поступила? Почему?
(ответ: нет, неправильно. Органические вещества, образованные в зеленых
листьях в процессе фотосинтеза, оттекают в белые листья кочана, где и
накапливаются)
Заслушали некоторые ответы
Слайды № 12 - 13 Тест
Итог урока
Учитель. Используя я приёмы «Оратор и «Синквейн» докажите своим
одноклассникам о важности изучения этой темы. В подтверждении вам
слайд № 14 К.А.Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько
угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из
всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит,
что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно
фантастическим человеку, беспрестанно совершается в зелёных листьях
растений».
10
Домашнее задание. Составить синквейн, закрепить чтением не понятные
пункты учебника темы с 119-120, решить познавательные задачи. Задачи
записаны в приложении №4.
Рефлексия
-Наш урок практически закончен.
-Нам осталось ответить на последний вопрос нашего урока. Как вы
думаете, кто из ваших одноклассников в наибольшей степени помог вам
освоить тему урока?
-Подводятся итоги урока, оценивается работа учащихся на уроке.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: