Технологическая карта урока "Мой дом. Моя комната" 5 класс
Технологическая карта
урока английского языка
в соответствии с требованиями ФГОС
на тему:
«Мой дом. Моя комната».
.
План-конспект
урока английского языка в рамках темы «Мой дом-моя крепость»
по УМК «Spotlight 5», под редакцией Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е.,
Эванс В.
Тема: «Мой дом. Моя комната»
Технологическая карта изучения темы
Тема
My home. My bedroom
Цель темы
Учебный аспект:
1. корректировать и отработать произношение трудных английских звуков;
2. закрепить изученную лексику по теме;
3. повторить и обобщить употребление конструкции there is/ there are и
использовать ее в связной речи;
4. ознакомить с предлогами места;
5. обучение устной речи по теме через подготовку к проектной деятельности;
6. формировать навыки чтения, аудирования и письма.
Развивающий аспект:
1. развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
2. развивать внимание и познавательную активность;
3. развивать память, смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
1. прививать любовь и интерес к иностранному языку;
2. формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при
работе в группе, в парах и самостоятельно.
3. Воспитывать бережное отношение к предметам мебели личного пространства.
4. Воспитывать позитивное отношение к дому.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
• освоить и отработать лексические единицы по данной теме
• повторить и обобщить употребление конструкции there is/there are в связной речи;
• освоить употребление предлогов места при описании комнаты;
• аудирование с извлечением информации;
• письменная речь (с опорой на образец).
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Регулятивные:
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-
следственных связей;
-освоение поискового и изучающего чтения;
Коммуникативные:
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-умение задавать вопросы;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
Основные понятия
Конструкция there is/ there are, предлоги места, наименования предметов мебели.
Организация пространства
Межпредметные связи Русский язык
Формы работы Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ресурсы
• Учебник;
• Книга для учителя
• Звуковое приложение (CD);
• карточки с заданиями по грамматике;
• мультимедийная презентация лексического материала в Power Point.
Тема урока: «Мой дом. Моя комната».
Тип урока: Урок систематизации знаний по теме.
Технологии, используемые на уроке: игровая, рефлексивная, деятельностная,
здоровьесберегающая.
Структура урока английского языка в 5 классе
по теме «Мой дом».
Этапы урока
Дидактические цели (управленческая деятельность учителя)
Деятельность учащихся
Результат
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1.Организационный
Приветствие и подготовка учащихся к работе на уроке.
T: Good moning, children! I’m glad to see you.
Приветствуют учителя.
Sit down, please. We have an unusual lesson today. Many guests are visiting our lesson. Dear guests, we
are glad to welcome to our English lesson. Today, we’ll practice our skills in speaking, reading and
listening. I wish you to be calm and to work well.
Who is on duty today? Who is absent? What date is it today?
Look at the blackboard and guess what we are going to talk about ?
Проверяют , все ли готово к уроку. Называют дату и определяют тему и задачи урока, используя
фразу: «I think…»
Учащиеся научатся отвечать на вопросы, высказывая свое мнение в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико – грамматического материала.
Познавательные: общеучебные.
2. Фонетическая и речевая зарядка по теме.
Учитель показывает на доске транскрипционный знак и слова с ним, произносит их, а
учащиеся повторяют (хоровая и индивидуальная отработка).
Слайд № 2.
[w] Wall, wardrobe, window, washbasin
[tʃ] Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
[θ] Bath, bathroom, three, thank
T: Repeat after me all together! (повторяйте за мной все вместе):
Учащиеся повторяют звуки за учителем.
Развитие фонематического слуха, произносительных навыков. Выявление уровня усвоения лексики
по теме, активизация ее употребления в речи.
Правильно произносить звуки и активизировать лексику в речи.
Регулятивные: контроль.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии.
А)Проверка домашнего задания (выучить лексику по теме).
Путём выполнения задания на доске, выявить пробелы в знаниях лексических единиц и провести их
коррекцию. Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной
деятельности.
T: Let’s remember the words on the topic «Rooms and Furniture».
Слайд № 3.
1. We cook breakfast, dinner in it. (kitchen)
2. It has trees, grass, flowers. What is it? (garden)
3. It’s a place where we keep our cars. (garage)
4. We take a shower in it. (bathroom)
5. It’s a place where our dogs and cats often sleep. (hall)
6. It’s a room where we watch television. (living-room)
7. We sleep in it. (bedroom)
Выполняют задания на доске, выполняют самопроверку, ликвидируют пробелы в знаниях
лексических единиц, готовятся к следующему этапу урока.
Осуществление самоконтроля для устранения имеющихся пробелов. Готовность учащихся к
активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
Регулятивные
Б) Повторение грамматического материала. Постановка учебной задачи.
Организовать коммуникативную деятельность учащихся (работа в малых группах) по решению
проблемной ситуации.
Слайды № 3.
Выполняют практическую работу по употреблению в речи конструкции there is/ there are. Для
учащихся (слабых) предлагаются дифференцированные задания.
Т: Мы с вами повторили слова, конструкцию «There is/There are», но для того, чтобы уметь
описывать Что, Где находиться, что нам еще нужно знать, чтобы описать местонахождение предмета?
Сh: Предлоги места
Выполнение задания, требующего применения ЗУН, полученных ранее. Активная деятельность
учащихся в ходе выполнения практического задания.
Употреблять в связной речи конструкцию there is/ there are.
Регулятивные и коммуникативные.
4. Объяснение и отработка нового грамматического материала: предлоги места.
Организовать отработку умения употреблять предлоги места для описания своей
комнаты.(аудиозапись сопровождается музыкой – здорово сберегающие технологии)
Приложение № 8.
Отвечают на вопросы с использованием нового материала, запрашивают информацию, слушают
ответы своих одноклассников.
Решение коммуникативных вопросов по запросу информации и ответу на него, что развивает
умение работать в паре.
Осознанно отвечать на вопросы, анализировать знания грамматики,
развивать навыки аудирования.
Коммуникативные.
5. Физкультминутка.
T: I see you are tired, let’s do some physical ex.
(Учитель показывает движения и рассказывает стихотворение, дети повторяют за ним).
Ученики выполняют физкультминутку вместе с учителем под музыку.
Clap you hands!
Релаксация путем смены вида деятельности.
6. Закрепление грамматического материала. Работа с учебником.
Выявление качества и уровня овладения знаниями, умениями навыками просмотрового чтения по
изучаемой теме.
T: Look at Peter’s bedroom. Ask and answer in pairs. (Ex. 1b)
For example: Where’s the football? – It’s under the bed.
I’ll give you some minutes.
Дети самостоятельно задают вопросы по картинке о том, где находится тот или иной
предмет, и отвечают на них. Далее учитель опрашивает несколько пар.
Самостоятельно выполняют задание в вопросно – ответной форме с последующей
взаимопроверкой.
Получение достоверной информации о достижении учащимися планируемых результатов. На
основе анализа выполненной практической работы фиксируют знание лексических единиц и
правильное употребление в связной речи грамматического материала
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику.
Познавательные; регулятивные. Коммуникативные.
Работать в парах.
7.Заключительная часть урока: выставление оценок, запись и объяснение домашнего задания и
обобщение. Рефлексия деятельности (итог урока)
Анализ и оценка успешности достижения цели. Учитель задаёт вопросы учащимся: «Что нового на
уроке мы сегодня узнали? Что понравилось больше всего на уроке? Что лучше всего получилось
сегодня на уроке?» Учитель просит ребят поднять «смайлики».
Домашнее задание:
ex. 5 нарисовать на листке бумаги любую комнату своего дома, затем написать 5 предложений
указывая где находится предмет, используя предлоги места
Каждый ребёнок высказывает своё мнение на любой из этих вопросов. У детей на партах лежат «смайлики» Выполняют самооценку
деятельности на уроке. Соотносят результаты своей деятельности с целями урока.
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.
Участвовать в беседе по обсуждению достижений.
Саморегуляция, регулятивные и коммуникативные.
