Презентация "Проблема преемственности и адаптации в обучении 5-х классов в реализации ФГОС"

"Проблема преемственности и адаптации в обучении 5-х классов в реализации ФГОС". Учитель английского языка ГБОУ СОШ 274 Башилова Е.И. Переход из начальной школы в среднюю- время кризиса.

• переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.
• необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни. - внешние изменения совпадают по времени с началом физиологических изменений в организме детей

Преемственность — это не только подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поэтапного развития процесса. В образовании преемственность – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.  Преемственность — это не только подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поэтапного развития процесса. В образовании преемственность – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 

Д. Б. Эльконин

Л. В. Занков

А. Н. Леонтьев

Л. С. Выготский

Теория развивающего обучения

В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса. В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса. Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько помощником в развитии личности ученика.

Традиционный подход	Личностно-ориентированный подход
Обучение как нормально построенный процесс (и в этом жестко регламентированный)	Учение как индивидуальная деятельность учащегося, её коррекции и педагогическая поддержка
Вектор развития задан	Обучение не столько задает вектор развития, сколько создает для этого всё необходимые условия

Традиционный подход	Личностно-ориентированный подход
Общая, единая и обязательная для всех линия психического развития	Помощь каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность, с учетом имеющегося у него опыта познания
Вектор развития строится от обучения к учению	Вектор развития строится от ученика к определению педагогических воздействий, способствующих его развитию
Задача формирования личности с заданными свойствами	Обеспечение личностного роста, развивая способности к стратегической деятельности, креативность, критичность, систему потребностей и мотивов, способности к самоопределению, саморазвитию.

Личностные УУД	-развитие личностных качеств и способностей ребёнка -ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем - формируется представление о себе как о личности, при рассказе о себе - ученик высказывает своё мнение по различным темам
Познавательные УУД	- общеучебные действия - логические действия - действия постановки и решения проблем - научить выделять основное в задании - научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на схемы
Коммуникативные УУД	Учащиеся учатся слушать одноклассника, участвовать в коллективном обсуждении проблем, а также работать в парах.

Answer the questions:

-When do you wear light clothes?

-when it is hot in the street;

-when it is cold in the street;

-all the time;

-What do you wear in winter when it is cold?

-I wear a raincoat;

-I wear sandals;

-I wear an overcoat;

-Why do you often put on a raincoat in autumn?

-because I go to school every day;

-because it often rains in autumn;

-because it is very beautiful;

-What do you put on when you want to swim in the river?

-I put on a sweater;

-I put on mittens;

-I put on a bathing suit;

Make up sentences of the given words

• 1) the, live, we, on, planet, is, Earth
• ___________________________________
• 2) Are, large, continents, the
• ____________________________________
• 3) Australia, there ,one, is, only, country, in
• _____________________________________
• 4) Vietnam , are, in, and, Asia, India
• _____________________________________
• 5) African, Egypt , country, an, is
• _____________________________________
• 6) The , the world , country ,in, largest, Russia , is
• ______________________________________

Make up sentences of the given words

• 1) live, we, on, the planet, is, Earth
• ___________________________________
• 2) Are, large, the continents,
• ____________________________________
• 3) Australia, there is, one, only, country, in
• _____________________________________
• 4) Vietnam , are, in, and, Asia, India
• _____________________________________
• 5) an African, Egypt , country, is
• _____________________________________
• 6) The largest, in the world , country , Russia , is
• ______________________________________

Match adjectives with nouns

Long ocean

Green star

Bright river

High field

Great Earth

Round mountain

Complete the sentences using the adjectives: pleasant , lovely, nice, young, bad, new, sweet.

• Those flowers smell ……….. .
• The song sounds …………… .
• The old man feels ………….. .
• The apples taste ……………. .
• The trees in blossom smell ………. .
• The girl looked …………. .

Fill the spaces with right word. go for a walk, like, play snowballs, run, jump, swimming, don’t like, reading, sing.

I ………………..summer.

I …………...…..winter.

In summer I always ………… .

I often ………………in winter.

And in spring I usually ………… .

I can ………and ……… .

I can’t …………well.

But I am good at ……… .

Fill the spaces with right word. To go for a walk, to like, to play snowballs, to run, to jump, to swim, not to like, to read, to sing.

I ………………..summer.

I …………...…..winter.

Last summer ………… in the river .

I often ………………in winter.

Next spring I ………… .

I can ………and ……… .

I couldn’t …………well.

But I am good at ……… .

Make the right choice. 1. He never goes……..in the forest.

• fresh, b) deep, c) high, d) wide
2. There is always …. Air in the forest. a) fresh, b) deep, c) high, d) tall 3.She is a …..girl. a) high , b) tall, c) fresh , d) long 4.There was a ….. Tower not far from the bridge. a) deep , b) long, c) fresh , d) high

Find the mistakes

New Year’s Day	25 December
St. Valentine’s Day	5 November
Easter	31October
Halloween	March or April
Guy Fawkes’ Night	1 January
Christmas	14 February

Name the Holiday

The Day of Dark Spirits

The Day of a New Life

The Day of Love and Friendship

The Day of Bonfires and Fireworks

The Day of Wonderful Presents

The Day for Making a New Start

Name the words to the holidays

New Year

Guy Fawkes’ Night

Christmas

Easter

St. Valentine’s Day

Halloween

Put the necessary words in the sentences

1. Children like to play «Trick or ... » on the Halloween.

2. The main guest on Christmas is S... ... .

3. The main bird on Christmas is t... .

4.People wish each other “Happy ... and ... Christmas”.

5. A lot of dishes are cooked with p... on the Halloween.

6. On Easter children look for chocolate e... around the house and in the garden.

7. People leave milk and sweets for S... on Christmas.

8. The most famous Christmas song is J... B... .

9. On St. Valentine’s day people give each other chocolate and sweet h… .

What holidays are the sentences about?

1.In London people gather to celebrate this holiday at Trafalgar Square.

2.People make up lamps of pumpkins.

3.This holiday means spring, new life after winter, flowers, green trees.

4.On this day everyone opens presents and sits down at the table to have a big dinner.

5.On this day people send a special greeting card to those whom they love.

6.People celebrate this holiday because of the man who wanted to blow up the Houses of Parliament in 1605.

Метапредметными результаты

• -умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• -умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение, слушать партнёра, формулировать;
• - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• -развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

«Учитель должен смотреть на ученика с оптимизмом...»

Ш.А.Амонашвили

Спасибо за внимание.