Презентация "Психологические особенности адаптации школьников. Обеспечение преемственности"
Подписи к слайдам:
Психологические особенности адаптации школьников.
Обеспечение преемственности.
- Лабастова Е.Ю.,
- педагог – психолог
- МБОУ СОШ № 22 г.Химки
- представляет собой процесс активного приспособления к новым условиям жизни, к новым условиям социальной среды. Процесс, когда происходит перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребёнка.
- Поступление ребёнка в 1 класс
- 2) Переход из начальной школы в среднюю (5 класс)
- Удовлетворённость ребёнком процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
- Усвоение программы. Если ребёнок испытывает затруднение при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать за излишнюю медлительность, а также не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.
- Степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий и самообслуживании.
- Удовлетворённость межличностными отношениями с одноклассниками и учителем.
- Адаптация
- Психологическая Биологическая
- Внешняя (другая классная комната, кабинетная система, расписание уроков, увеличение нагрузок)
- Внутренняя (смена ролей, установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов)
- Снижение уровня опеки
- изучение своих возможностей
- Повышение самооценки учащихся
- Снижение социальной тревожности
- Сплочение коллектива класса
- Развитие толерантности
- Развитие коммуникативных умений
- Формирование убеждения в ценности каждой личности и установки на позитивное восприятие каждого члена коллектива
- 1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
- 2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
- 3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
- 4. Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
- 5. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценивания).
- 6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
- 7. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
- 8. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению. (Выставляя двойки – мы ее обесцениваем)
- 9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
- 10. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
- 11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
- 12. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
- 13. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
- 14. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
- 15. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях
- 16. Не допускайте педагогического манипулирования.
- 17. В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
- 18. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
- 19. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
- 20. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.
- Спасибо
