Рабочая программа по английскому языку 6 класс на 2016-2017 уч. год ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЕРЕВНИ РУЧЬИ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании Методического совета

от _______________ протокол №________

председатель________/Надейкина М.М./

директор МБОУ СОШ д. Ручьи

__________/Прокофьева Л.В./

приказ № _____ от__________

Рабочая программа

по английскому языку 6 класс

ФГОС

Учитель :Пучкова И.Н.

2016 - 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по английскому языку 6 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта

начального общего образования и примерной программыпо учебным предметам (иностранный язык 5 – 9 классы, стандарты второго

поколения) Москва, «Просвещение» 2016г. Учебно-методический комплект — В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И.П. Костина,

О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова «English 6», «Просвещение» 2016 год рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный

перечень учебников на 2016/2017 учебный год.

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю.

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 102 часа в год: из них 12 часов резервного

времени.

Обоснование выбора программы и УМК

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в

программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий,

сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы

сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям

личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной

программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не

включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличие данной рабочей программы в том, что в ней отражены

те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК

позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со

стандартом.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы обучающихся. Это нашло отражение в

выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в

другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и

формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или

межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации обучающихся, который характеризуется самостоятельностью при

постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык», появляется возможность развивать культуру межличностного

общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных

текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые

явления. В программу мною не внесены изменения.

Общая характеристика учебного предмета

 Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба в совокупности с переменами внутри нашей страны изменили

социальный статус иностранного языка (ИЯ) как учебного предмета и привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и

государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени

значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. Стало очевидно, что существование и

успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.

 УМК для 6 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 5 класса, а именно обучение

иноязычной культуре (ИК).

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,

литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами

языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

 полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях

знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного

деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и

готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Особенности организации учебной деятельности по предмету

Коммуникативная методика обучения иностранному языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения

иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь

представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

При обучении иностранному языку в 6 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование

технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует

формированию основных компетенций обучающихся, развитию их познавательной активности.

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- урок-конференция;

- тестирование.

Формы организации учебного процесса:

Индивидуальная работа, групповая, работа в парах, фронтальная, уроки – игры.

Технологии обучения, используемые в организации учебного процесса: технология деятельностного обучения, технология проблемного

обучения, личностно - ориентированного и ИКТ.

Цель курса:

Основная цель обучения иностранному языку – развитие у обучающихся способностей использовать иностранный язык. Способствовать

приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка, содействовать их общему и речевому развитию, их образованию и

воспитанию; заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения иностранному языку путём формирования у обучающихся

общеучебных умений и навыков

Основные задачи обучения иностранному языку в основной школе в рамках данного курса направлены на:

 формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и

поликультурного мира, приобретение нового опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира

и культуры других народов;

 дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание

своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных

ценностей;

 дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Обучающиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать

актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему,

обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

 дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на

уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У

обучающихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его

основных отличиях от родного языка;

 дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные

задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется

способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

 продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

 формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

 дальнейшее развитие способности представлять на ИЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету

«Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от

приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной

деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на уровне основного общего образования призвано заложить основы

успешной учебной деятельности по овладению ИЯ на завершающем уровне образования.

Сквозные линии развития учащихся средствами предмета, основные понятия и учебные действия по разделам.

Предметное содержание речи в учебнике 6 класса представлено следующими ситуациями общения:

 Материал объединен в 7 циклов, каждый из которых имеет свое название и посвящён определённой сфере жизни британского или

американского общества. Цикл делится на разделы. Каждый раздел имеет свое название.

 Имеются специальные рубрики:

 In Your Culture – учит обучающихся рассказывать на английском языке о себе и о родной культуре;

 Grammar in Focus, Word Power, Pair Work, Group Work, Grammar for

 Revision – повторяется грамматический материал, усвоенный в 5 классе;

 Culture Note – даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран;

 Learning to Learn – даются памятки, знакомящие обучающихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка;

 Test Yourself – содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля;

 Self-Assessment – развивает у обучающихся умения самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему

самостоятельному изучению иностранного языка.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Образовательная область Учебный предмет Класс Количество часов в неделю / Год

Иностранный язык Английский язык 5 класс 3 часа / 102

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «English 6» для 6 класса

общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2013 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, mp3, книга

для учителя согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в

соответствии с образовательной программой учреждения.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности

осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Это позволяет создать условия для практического

применения иностранного языка обучающимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса и особенности методики преподавания английского языка в 6

классах.

В шестом классе продолжается параллельное обучение всем четырем видам речевой деятельности – аудированию, говорению, чтению и

письму. Поскольку у пятиклассников уже в значительной степени сформировано умение чтения, новые речевые единицы предъявляются им с

помощью звучащего и печатного текста одновременно.Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее

составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

 Речевая компетенция: развиваются сформированные на базе 5 классов коммуникативные умения в говорении, аудировании,

чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

 Языковая компетенция: накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,

предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

 Социокультурная компетенция: школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках

более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12 лет, соответствующих их

психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется

умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с

соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

 Компенсаторная компетенция: развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного

нехваткой языковых средств за счет перефразиологии, использования синонимов, жестов и т.д.;

 Учебно-познавательная компетенция: развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными

школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные

умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными

информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения

языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;

основание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по

отношению к иным языкам и культуре.

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «English 6»

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся.

В процессе изучения курса «English 6» обучающиеся:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание

текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы,

антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и

редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы

личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего

образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные

компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в

поликультурном социуме;

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность

планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение

индивидуальной образовательной траектории;

Предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной

предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в

учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых

теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и

социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего

возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–

компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной

практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в

восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами

зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке,

расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в

том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка

как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

1. Языковые знания и навыки

В результате обучения иностранному языку на конец 6 класса начальной школы ученик должен:

В орфографии

Знать правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

В фонетической стороне речи

Приобрести навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,

соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

В лексической стороне речи

Приобрести навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики

основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,

характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

В формировании лексических навыков чтения, расширение рецептивного словаря:

Объем лексики в 6 классе

Продуктивная – 202 Рецептивная – 86 Общий лексический запас -288

Совершенствовать и развивать умения, необходимые для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла,

продолжать работу над увеличением скорости чтения, совершенствование и развитие умений, необходимых для понимания прочитанного как

на уровне значений, так и на уровне смысла;

Продолжать работу над обеими формами чтения: вслух и про себя.

2. Грамматическая сторона речи

В результате обучения иностранному языку на конец 6 класса начальной школы ученик должен:

Знать признаки нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и

сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов;

Развивать навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений;

Знать признаки и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах

действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,

относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и

наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Уметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны

и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного

характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных

национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта,

культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях

художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные

нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в

ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и

т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,

заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и

точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с

исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку

краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным

проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

3.Аудирование:

В результате обучения иностранному языку на конец 6 класса начальной школы ученик должен:

Уметь пользоваться 3 видами аудирования: с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for details), с общим охватом

содержания, то есть с пониманием лишь основной информации (listening for the main ideas), с извлечением специфической информации

(listening for specific information). Обучающиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и

звукозаписи, построенную на языковом материале учебника. Допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно

догадаться. Длительность звучания текстов – до 2 минут.

4.Письмо.

Обучающиеся должны:

- научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания.

-выписывать из текста нужную информацию.

-заполнять анкету.

-написать письмо по аналогии с образцом.

Познавательный аспект:

знакомство с культурой страны изучаемого языка путем постоянного сравнения полученных знаний со знаниями о своей стране, себе

самих.

Развивающий аспект:

Формирование устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка за счет вовлечения обучающихся в

творческую деятельность.

Интеллектуальное развитие обучающихся предполагает:

-развитие воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности и других качеств личности

-развитие у обучающихся учебных умений.

Воспитательный аспект предполагает:

-воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.

-воспитание положительного отношения к школе, к учебе как виду творческой деятельности, развитие умения рационально планировать

свой ученический труд

-воспитание потребности в труде (интеллектуальном и физическом), привитие интереса к труду.

-воспитание правильного отношения к ценностям, потребности в здоровом образе жизни, выполнения санитарно-гигиенических правил,

соблюдения здоровье сберегающего режима дня, стремления не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Воспитание товарищества, гуманизма, чувства дружбы, правильного отношения к свободному времени.

Воспитание чувства патриотизма, желания достойно представить свою страну.

Критерии выставления отметок по английскому языку в 6 классе

Оценка 5 ставится в том случае, если:

 Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок.

Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

 Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

 Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки,

хотя акт коммуникации не нарушен.

 Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

 Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт

коммуникации нарушен частично.

 Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не

соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

 Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

 Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

 Коммуникативная задача решена, при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме,

предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

 коммуникативная задача решена, обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном

каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

 коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном

заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

 коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном

заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Виды и формы контроля:

Текущий: пересказ, тесты, проекты, словарные диктанты

Итоговый: годовая контрольная работа

Формы контроля реализации целей, задач и содержания рабочей программы по английскому языку:

6 класс

Для проведения текущего контроля умений и навыков используется раздел “TestYourself” учебника и рабочей тетради. Периодический

(триместровый) контроль проводится по 4 видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо). Контроль каждого

вида речевой деятельности проводится на отдельном уроке. Оценка по каждому виду речевой деятельности выставляется

отдельно. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль

говорения отводится отдельный урок. По письменным работам оценки проставляются в графе того дня, когда проводилась письменная работа.

Итоговый контроль в конце учебного годапроверяет речевые навыки и умения по темам и проблемам, изученным в 6 классе. Контрольные

задания строятся на материале всех циклов уроков УМК “English-6”. Запланировано: самостоятельная работа «Настоящее длительное время».

Грамматический тест «Конструкция therewas/were». Проверочная работа «Болезни и их симптомы». Контрольная работа «Лондонский

зоопарк». Самостоятельная работа «Tobegoingto». Тест «Модальные глаголы». Тест «А.Lincoln».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА «English 6»

1. «Как ты выглядишь?» (Учащиеся учатся описывать внешности; одежды; письма британских детей в журнал- выражение разных

мнений по одежде, характеру, отношения к людям; диалоги с выражением какой-либо просьбы).

2. «Какой ты?» (Учащиеся знакомятся с значениями знаков зодиака, сравнивают основные качества характера мальчиков и девочек,

рассматривают их совместные занятия в свободное время, получают первые понятия о будущих профессиях, обсуждают кандидатуры

одноклассников, подходящих на место классного президента, учатся как себя вести в определенных ситуациях, смотреть на разные вещи с

собственной точки зрения).

3. «Дом, любимый дом» (Учащиеся получают знания о жилье в Англии, учатся сравнивать достоинства нового и старого дома,

рассматривают через диалоги английских сверстников их отношения в семье, их участия в организации семейного быта).

4. «Ты любишь делать покупки?» (Учащиеся обсуждают вопросы приобретения тех или иных товаров: магазины, продукты, формы

общения продавца и покупателя, весовые и денежные формы обмена в Англии и России, учатся на примере своих сверстников выбирать

сувениры для своих друзей и близких, сравнивают быт англо-американских стран и России).

5. «Твое здоровье зависит от тебя? (Учащиеся учатся на примере своих сверстников из Англии правильно относиться к своему

здоровью; учатся общаться с врачами, старшими и родителями по поводу своих заболеваний, что нужно делать, чтобы меньше болеть; учат

английские поговорки, связанные со здоровьем и их эквиваленты в русском языке).

6. «При любой погоде …» (Учащиеся знакомятся с погодой в разных странах мира, учатся правильно формулировать фразы, говоря

о погоде, развивая культуру общения; через диалоги своих иностранных сверстников узнают о их видах деятельности, играх, занятиях в разную

погоду и разное время года).

7. «Кем ты хочешь быть?» (Учащиеся узнают о профессиях наиболее предпочитаемых в Англии, сравнивают с их собственными

мнениями о профессиях их родителей и близких в России, узнают чем занимаются люди разных профессий. Понимают необходимость и

важность любой профессии).

Учебно-тематический план по темам «English 6»

№ циклов

Тема

Количество часов

1-я четверть

Как ты выглядишь?

11 часов в том числе: 2 часа - тест,

2/ 3/4 -ые четверти

Какой ты?

11часов,в том числе: 2часа - тест,

Дом, сладкий дом

11 часа, в том числе: 2 часа - тест,

Тебе нравится ходить за покупками?

11 часов,в том числе: 2часа - тест,

Твое здоровье зависит от тебя?

11 часов, в том числе: 2 часа - тест,

При любой погоде …

11 часов, в том числе: 2 часа - тест,

Кем ты хочешь быть?

11 часов, в том числе: 2 часа – тесты

Резервное время

12 часов

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ АНГЛИЙСКИЙ 6 КЛАСС

Цикл

№

урока

п/п

Т е м а

Планируемые результаты

Дата по

плану

Дата по

факту

Предметные

(знать и уметь)

УУД

Метопредметные:

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

1. Как ты выглядишь? - 12/2 тест

Учащиеся учатся описывать внешности; одежды; письма британских детей в журнал- выражение разных мнений по одежде, характеру, отношения к людям; диалоги с выражением какой-либо

просьбы.

Как ты выглядишь?

Вводный урок

Формирование грамматических навыков

говорения (диалогическая речь);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей, конкретной и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: грамматический —

притяжательный падеж существительных;

продуктивный лексический —handsome,

pretty, good-looking, attractive, ugly, meter,

centimeters, plump, slim, fair, dark, long,

curly, straight, turned-up; рецептивный:

лексический — What does she look like? Her

nose is… She has got ...eyes. Her hair is…

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные тексты

о внешнем виде с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя различные

приемы смысловой переработки

текста (языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), а также

справочных материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести диалог – расспрос,

рассказать о своей семье, летних

каникулах школе и школьных

предметах, о свободном времени.

Аудирование: воспринимать на слух

и понимать речь учителя,

одноклассников о внешнем виде

одноклассников.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели,

планировать пути их

достижения.

- соотносить свои действия с

планируемыми результатами;

-оценивать правильность

выполнения учебной задачи,

собственные возможности её

решения;

-владеть основами

самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей

системе знаний:

- пользоваться логическими

действиями сравнения,

обобщения, классификации по

различным признакам.

-выделять, обобщать и

фиксировать нужную

информацию;

-решать проблемы творческого

и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

Формирование

адекватной

мотивации

На кого ты похож?

Обучение чтению с извлечением

информации

Формирование лексических навыков

говорения (монологическая речь);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные тексты

о школе с различной глубиной

проникновения в содержание,

используя различные приемы

смысловой переработки текста

(языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), а также

Воспитание любви и

уважения к

сверстникам,

формирование

умения быстро

действовать и

говорить с опорой на

извлечения общей, конкретной и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический —You are

alike, twins, we look like our mother ;

грамматический – степени сравнения

прилагательных, рецептивный:

лексический —as…as, not as…as,

more…than …, аa bit… than…,

much…than…,much more… .

справочных материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести монолог – рассказ,

рассказать о членах своей семьи.

Аудирование: воспринимать на слух

и понимать речь учителя,

одноклассников о семье.

Письмо:

-писать о совместных семейных

делах, о школе;

– личное письмо о семье и любимых

занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

- выражать с достаточной

полнотой и точностью свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном

обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки

зрения и способствовать

выработке общей (групповой)

позиции;

- уметь с помощью вопросов

добывать недостающую

информацию (познавательная

инициативность);

- уметь устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать.

аудирование

Какая твоя любимая одежда?

Развитие навыков грамматики.

Настоящее простое время глагола

Развитие умения читать и аудировать с

целью полного понимания теста;

сопутствующая задача: развитие умения

говорить на основе прочитанного. Речевой

материал: продуктивный: лексический —a

top, a blouse, a jumper, a tracksuit, a pullover,

a uniform, a jacket, a T-shirt, jeans, shoes,

boots, shorts, trousers, trainers, comfortable,

smart, super, cool, awful; рецептивный:

лексический — brown, red, yellow, bright,

black, green, blue, a shirt, a dress, a cap, a

skirt.

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные тексты

о внешнем виде с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя различные

приемы смысловой переработки

текста (языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), а также

справочных материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести диалог-расспрос и

монолог, рассказать об одежде.

Аудирование: воспринимать на слух

и понимать речь учителя,

одноклассников о внешнем виде

одноклассников.

Письмо:

-писать о совместных семейных

делах, о школе;

– личное письмо о семье и любимых

занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

Осознание

возможности

самостоятельного

ведения диалога

знакомства,

интервьюирования,

использование в речи

новых слов и

выражений,

осознание себя в

роли обобщающего

высказываний

группы

Урок – чтения «Сделай мне

одолжение»

Формирование навыков чтения с

Изучение новых ЛЕ по теме

Учебные умения:

Обучение умению

осознавать роль

языка в жизни

детальным извлечением информации

Совершенствование речевых навыков;

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический

и грамматический материал предыдущих

уроков.

-читать с целью понимания

основного/полного понимания

текста;

- читать с целью поиска

необходимой информации;

людей; применять на

себя роль социально

активной,

мобильной,

толерантной и

адаптированной

личности, иметь

желание учится.

Ты беспокоишься о своем виде?

Развитие навыков аудирования

Формирование грамматических навыков

говорения ; сопутствующая задача:

развитие умения читать/понимать на слух

с целью извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: грамматический — report

structures: that is why…, because;

лексический — материал предыдущих

уроков.

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные тексты

о внешнем виде с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя различные

приемы смысловой переработки

текста (языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), а также

справочных материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести монолог –

рассказ, рассказать о своей семье,

летних каникулах школе и школьных

предметах, о свободном времени.

Аудирование: воспринимать на слух

и понимать речь учителя,

одноклассников о внешнем виде

одноклассников.

Письмо:

-писать о совместных семейных

делах, о школе;

– личное письмо о семье и любимых

занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели,

планировать пути их достижения.

- соотносить свои действия с

планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения

учебной задачи, собственные

возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля,

самооценки.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе

знаний:

- пользоваться логическими

действиями сравнения, обобщения,

классификации по различным

признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать

нужную информацию;

-решать проблемы творческого и

поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и

точностью свои мысли в соответствии

с задачами и условиями

межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном

обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения

и способствовать выработке общей

(групповой) позиции;

Обучение умению

формировать

адекватную

позитивную

самооценку,

самоуважение и

самоприятие;

проявлять

познавательный

интерес к учебной

деятельности; уметь

оценивать свои

поступки.

Ты можешь сделать мне одолжение?

Формирование навыков диалогической

речи

Развитие речевого умения (диалогическая

форма речи), развитие умения использовать

Изучение новых ЛЕ по теме

Грамматика: Present Simple;

Говорение: рассказать о своей

семье, летних каникулах школе и

школьных предметах, о свободном

Обучение умению

оценивать свои

поступки; иметь

желание учиться;

правильно

в речи речевые функции: asking for a favour,

agreeing, giving personal information,

promising, thanking, replying;

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический — asking for a

favour -Can you…? agreeing -

Sure.explaining- I’ll… giving personal

information -Is she…? Si is… promising -All

right. I’ll meet her.

времени.

Аудирование: воспринимать на слух

и понимать речь учителя,

одноклассников о внешнем виде

одноклассников.

Письмо:

-писать о совместных семейных

делах, о школе;

– личное письмо о семье и любимых

занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

- уметь с помощью вопросов добывать

недостающую информацию

(познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать.

идентифицировать

себя с позиций

учащегося; выражать

свои эмоции по

поводу услышанного.

Урок-повторения лексико-

грамматич. материала цикла 1

Закрепление навыков и умений во всех

видах речи

Совершенствование речевого умения

(диалогическая форма речи), развитие

умения использовать в речи речевые

функции предыдущих уроков.

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический предыдущих

уроков.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

К.- Развитие умения задавать

вопросы по теме и отвечать на

них

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды, учитывая

мнение

одноклассников и

учителя.

Проект «выглядеть хорошо»

Закрепление навыков и умений во всех

видах речи

Совершенствование речевого умения

(монологическая речь); сопутствующая

задача: развитие умения читать с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический предыдущих

уроков.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест лексико -

грамматич. материалов ц.1 по теме

«Как ты выглядишь?»

Контроль основных навыков и умений,

над которыми велась работа в данном

цикле; сопутствующая задача: контроль

умения учащихся самостоятельно

оценивать себя в разных видах речевой

деятельности. Речевой материал: материал

цикла 1.

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь

самостоятельноприменять ЛЕ

и грамматику на практике во

всех видах деятельности

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

своему мнению

Освоение

результативности

обучения

2. Какой ты? - 12/2 тест

Учащиеся знакомятся с значениями знаков зодиака, сравнивают основные качества характера мальчиков и девочек, рассматривают их совместные занятия в свободное время, получают первые

понятия о будущих профессиях, обсуждают кандидатуры одноклассников, подходящих на место классного президента, учатся как себя вести в определенных ситуациях, смотреть на разные вещи

с собственной точки зрения.

О чем говорят звезды?

Изучение новой лексики по теме

Формирование грамматических навыков

говорения; сопутствующая задача: развитие

умения читать/понимать на слух с целью

извлечения общей, конкретной и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: продуктивный

лексический — sociable, shy, friendly,

cheerful, polite, lazy, be good at, bossy,

helpful, trust, chat, honest, talkative, be

interested in, boastful, get on well with, tell the

truth; рецептивный: лексический — Don’t

mix up! What does she/he look like//What is

she/he like? I think…but…

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные тексты

о внешнем виде с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя различные

приемы смысловой переработки

текста (языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), а также

справочных материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести диалог – расспрос,

дать описание характеристику

человека .

Аудирование: воспринимать на слух

и понимать речь учителя,

одноклассников о характере

человека.

П.-Развитие навыка чтения,

изучение лексики

Р.- Развитие волевого усилия

при поисках ответов на

вопросы

К.-Расширение кругозора,

приобщение к рекламе как

источнику информации

Обучение умению

узнавать в устном

тексте,

воспроизводить и

употреблять в речи

лексические

единицы,

обслуживающие

ситуацию общения в

соответствии с

коммуникативной

задачей

Что хорошего в жизни

мальчиков/девочек?

Активизация изученной лексики

Формирование лексических навыков

говорения; сопутствующая задача:

развитие умения читать/понимать на слух

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные

тексты о внешнем виде с

различной глубиной

проникновения в содержание,

используя различные приемы

Р: обучение умению

определять и формулировать

тему и цель урока, искать

нужную информацию,

фиксировать и обобщать ее;

прогнозировать содержание

Обучение умению

осознавать роль

языка в жизни

людей; применять на

себя роль социально

активной,

с целью извлечения общей, конкретной

и детальной информации. Речевой

материал: продуктивный: лексический —

bully, gossip, quarrel, fight, hurt, boast,call

names, teas ; грамматический – Simple Tense

(настоящее простое время утвердительная

форма предложений)

смысловой переработки

текста (языковую догадку,

анализ, выборочный перевод),

а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести диалог –

расспрос, дать описание

характеристику человека .

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

характере и внешности

человека.

Письмо:

-писать о себе и своих

друзьях.

текста по ключевым словам.

К: обучение умению

распознавать и употреблять в

речи основные значения

изученных лексических единиц,

высказывать свое мнение,

уметь взаимодействовать с

окружающими, работать в

группе в соответствии с

нормами общения

П: обучение умению

ориентироваться в своей

системе знаний, отличать новое

от уже известного, добывать

знания, находить ответы на

вопросы, используя учебник и

информацию.

мобильной,

толерантной и

адаптированной

личности, иметь

желание учится.

Нам вместе весело.

Развитие навыков речи

Развитие умения читать и аудировать с

целью полного понимания теста;

сопутствующая задача: развитие навыков

грамматики и чтения с целью говорить

на основе прочитанного. Речевой

материал: продуктивный: лексический —

предыдущих уроков; грамматический -

Simple Tense / Present Progressive Tense

(настоящее простое время./ настоящее

длительное время утвердительная форма

предложений) рецептивный:

лексический — am/pm, It’s 6 o’clock/At 6

o’clock.

Обучение умению

осознавать роль

языка в жизни

людей; применять на

себя роль социально

активной,

мобильной,

толерантной и

адаптированной

личности, иметь

желание учится.

Что ты делаешь?

Обучение диалогической речи

Совершенствование речевых навыков

(диалогическая речь); сопутствующая

задача: развитие умения читать/понимать

на слух с целью извлечения общей

и детальной информации. Речевой

материал: продуктивный: лексический

материал предыдущих уроков;

грамматический - Simple Tense / Present

Progressive Tenes (настоящее простое

время./ настоящее длительное время

вопросительная форма предложений)- to be

(в Simple Present) + Ving/

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Осознание

возможности

самостоятельного

ведения диалога

знакомства,

интервьюирования,

использование в речи

новых слов и

выражений,

осознание себя в

роли обобщающего

высказываний

группы

Кто лучший классный президент?

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные

Обучение умению

осознавать роль

Активизация изученной лексики

Формирование грамматических навыков

говорения (монологическая речь);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный:

грамматический лексический — материал

предыдущих уроков.

тексты, характеризующие

личность школьника с

различной глубиной

проникновения в содержание,

используя различные приемы

смысловой переработки

текста (языковую догадку,

анализ, выборочный перевод),

а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести диалог –

расспрос, дать полную

характеристику личности

человека.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

характере и внешности

человека.

Письмо:

-писать о совместных

семейных делах, о школе;

– личное письмо о друге (не

менее 70 слов)

– оформлять личное письмо

языка в жизни

людей; применять на

себя роль социально

активной,

мобильной,

толерантной и

адаптированной

личности, иметь

желание учится.

Я извиняюсь! ...

Обучение диалогической этикетной

речи на новых ЛЕ

Развитие речевого умения (диалогическая

форма речи), развитие умения использовать

в речи речевые функции: asking apologising,

apologizing and explaining, promising,

thanking, replying; сопутствующая задача:

развитие умения читать/понимать на слух

с целью извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные

тексты, характеризующие

личность школьника с

различной глубиной

проникновения в содержание,

используя различные приемы

смысловой переработки

текста (языковую догадку,

анализ, выборочный перевод),

а также справочных

П.-Изучение новой лексики и

лексических структур

Р.-Развитие волевого усилия

для произвольного усвоения

новой лексики

К.-Развитие умения

использовать в речи и

воспринимать на слух лексику

по новой теме

Осознание

возможности

самостоятельного

ведения диалога -

этикет,

использование в речи

новых слов и

выражений,

осознание себя в

роли обобщающего

высказываний

продуктивный: лексический — asking

apologising –Sorry/I’m sorry/ I’m so sorry/

I’m very sorry; explaining-I’m late/ my watch

stopped; promising - I want be late again;

replying – OK/That’s okay/Don’t worry/That’s

all right/Forget it/It was my fault.

материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Simple;

Говорение: вести диалог –

извинение.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников в

результате неадекватных

ситуаций.

группы

Урок-повторение лексико-

грамматич. материала цикла 2

Закрепление навыков и умений во всех

видах речи

Развитие речевого умения (диалогическая

форма речи), развитие умения использовать

в речи речевые функции предыдущих

уроков. сопутствующая задача: развитие

умения читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический предыдущих

уроков.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

К.- Развитие умения задавать

вопросы по теме и отвечать на

них

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Проект «Люди и вещи, которые мне

нравятся»

Закрепление навыков и умений во всех

видах речи

Развитие речевого умения (монологическая

речь); сопутствующая задача: развитие

умения читать с целью извлечения общей

и детальной информации. Речевой

материал: продуктивный:

лексический предыдущих уроков.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест ц.2 по теме «Какой

ты?»

Контроль основных навыков и умений,

над которыми велась работа в данном

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

Освоение

результативности

обучения

цикле; сопутствующая задача: контроль

умения учащихся самостоятельно

оценивать себя в разных видах речевой

деятельности. Речевой материал: материал

цикла 2.

самостоятельноприменять ЛЕ

и грамматику на практике во

всех видах деятельности

своему мнению

3. Дом, сладкий дом - 12/2 тест

Учащиеся получают знания о жилье в Англии, учатся сравнивать достоинства нового и старого дома, рассматривают через диалоги английских сверстников их отношения в семье, их участия в

организации семейного быта.

Тебе нравится твой дом?

Формирование лексических навыков

речи

Формирование лексических навыков

говорения, грамматических навыков

(Prepositional Phrases); сопутствующая

задача: развитие умения говорить логично,

аргументировано. Речевой материал:

рецептивный: лексический — a kitchen, a

cooker, running water, central heating, a

refrigerator, a wall cupboard; a living room, a

picture on the wall, flowers, a wall unit, a

carpet on the floor, an armchair, a sofa, a TV

set, a DVD player; a bedroom, a bed, a

bookshelf, a computer, a desk, a poster, a

wardrobe; предложные фразы: in the middle

of, next to, behind, in front of the, opposite, on,

in, between, in the corner of the room;

продуктивный: грамматический —There

is…/There are…/ There isn’t….

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные

тексты, характеризующие

жилье человека с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя

различные приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика;Past Simple

Говорение: вести монолог –

рассказ о внутреннем

содержании жилья.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

жилье человека.

Письмо:

-писать о внутреннем

содержании жилых

помещений; делах,

выполняемых по дому.

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Осознание

возможностей

самореализации

средствами

иностранного языка

Тебе нравился твой старый дом?

Формирование грамматических

навыков речи

Формирование грамматических навыков;

сопутствующая задача: развитие умения

говорить. Речевой материал:

продуктивный: грамматический — Оборот:

There is…/There are…/ there was…/ There

were…/ There was no…/ There weren’t....

П.-Изучение новой лексики

Р.-Развитие волевого усилия

при чтении объемного текста,

удержание внимания

К.-Развитие умений вести

диалог-расспрос

Формирование

ответственного

отношения к

обучению,

готовности и

способности

учащихся к

саморазвитию и

самообразованию на

основании

мотивации к

обучению и

познанию

Ты любишь помогать по дому?

Активизация изученной лексики

Развитие грамматических навыков,

формирование лексических;

сопутствующая задача: развитие умения

говорить. Речевой материал:

продуктивный: лексический —To wash the

dishes, to cook meal, to water flowers, to

sweep the paths, to do the washing, to repair,

to feed, to sew; грамматический — Present

Perfect Tense.

П.-Обучение грамотному

сравнению

Р.- Составление текста по

отрывкам

К.-Развитие диалога-описания

качеств людей

Обучение умению

формировать

адекватную

позитивную

самооценку,

самоуважение и

самоприятие;

проявлять

познавательный

интерес к учебной

деятельности; уметь

оценивать свои

поступки

Ты это уже сделал?

Формирование и совершенствование

лексических навыков говорения

Совершенствование грамматических

навыков; сопутствующая задача: развитие

умения говорить. Речевой материал:

продуктивный: грамматический — Present

Perfect; лексический – just, already, yet.

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные

тексты, характеризующие

жизнь человека с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя

различные приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Perfect;

Говорение: вести монолог –

рассказ о внутреннем

содержании жилья.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

жизни человека.

Письмо:

-писать о выполненных делах.

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Обучение умению

формировать

познавательный

интерес к учебной

деятельности,

изучению

иностранного языка;

руководствоваться

значимыми учебными

мотивами; осознавать

язык.

Ты хотел бы жить в необычном доме?

Диалог - расспрос

Развитие речевого умения (диалогическая

форма речи); сопутствующая задача:

развитие умения читать/понимать на слух с

целью общего и полного понимания

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический и

грамматический материал предыдущих

уроков;

рецептивный: лексический —lighthouse,

houseboat, caravan, teepee.

Изучение новых ЛЕ по теме

Чтение: читать аутентичные

тексты, характеризующие

жизнь человека с различной

глубиной проникновения в

содержание, используя

различные приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

Грамматика: Present Perfect;

Говорение: вести монолог –

рассказ о внутреннем

содержании жилья.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

жизни человека.

Письмо: -писать о

выполненных делах.

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

Обучение умению

осознавать роль

языка в жизни

людей; применять на

себя роль социально

активной,

мобильной,

толерантной и

адаптированной

личности, иметь

желание учится.

Урок чтения «Тебе помочь?»

Развитие умения читать;

сопутствующая задача: развитие умения

извлекать информацию о культуре страны

из текста. Речевой материал:

рецептивный: материал цикла 3.

Изучение новых ЛЕ по теме

Учебные умения:

-читать с целью понимания

основного/полного понимания

текста;

- читать с целью поиска

необходимой информации.

П.-Развитие навыка чтения и

изучения новой информации на

английском языке

Р.-Развитие волевого усилия

для актуализации выражений

времени на английском языке

К.-Расширение кругозора,

усвоение новой информации по

страноведению

Формирование

стремления к

осознанию

англоязычной и

культуры своего

народа.

Урок-повторения лексико-

грамматич. материала цикла 3

Совершенствование грамматических

навыков чтениния; сопутствующая задача:

скрытый контроль уровня сформированности

речевых умений. Речевой материал: продуктивный:

лексический и грамматический материал цикла 3.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

Подготовить проект;

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

К.- Развитие умения задавать

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

Выполнить тестовые задания

вопросы по теме и отвечать на

них

взгляды

Проект «Выбери время»

Закрепление знания учащимися фактов

культуры страны изучаемого языка;

сопутствующая задача: развитие умения

говорить, работать в группе. Речевой

материал: продуктивный – лексический и

грамматический цикла 3.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест ц.3 по теме «Дом,

сладкий дом»

Контроль основных навыков и умений,

над которыми велась работа в данном

цикле; сопутствующая задача: контроль

умения учащихся самостоятельно

оценивать себя в разных видах речевой

деятельности.

Речевой материал: продуктивный –

лексический и грамматический материал

цикла 3.

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь

самостоятельноприменять ЛЕ

и грамматику на практике во

всех видах деятельности

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

своему мнению

Освоение

результативности

обучения

4. Тебе нравится ходить за покупками? - 12/2 тест

Учащиеся обсуждают вопросы приобретения тех или иных товаров: магазины, продукты, формы общения продавца и покупателя, весовые и денежные формы обмена в Англии и России, учатся на

примере своих сверстников выбирать сувениры для своих друзей и близких, сравнивают быт англо-американских стран и России.

Куда ходят люди покупать вещи?

Введение новой лексики по теме

Формирование грамматических (Possessive

Case) и лексических навыков чтения

и говорения; сопутствующая задача:

развитие умения читать с детальным

пониманием содержания. Речевой

материал: продуктивный: лексический —

the butcher’s, the grocer’s, the baker’s, the

dairy, the greengrocer’s, pocket ;

грамматический – притяжательный падеж;

Изучение новых ЛЕ по теме

Учебные умения:

-выбирать нужное значение

слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую

информацию.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

покупках.

П.-Изучение порядковых

числительных

Р.-Развитие волевого усилия

при изучении незнакомой

лексики

К.-Развитие монолога о

действиях, происходящих в

момент речи,

сопровождающихся

ономатопеей

Осознание

возможностей

самореализации

средствами

иностранного языка

рецептивный: лексический — sweet for

Sunday.

Урок чтения

Формирование навыков чтения с

детальным извлечением информации

Развитие умения читать с общим охватом

содержания и детальным пониманием;

сопутствующая задача: развитие умения

говорить на основе прочитанного. Речевой

материал: продуктивный:

грамматический предыдущего урока.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

П.-Развитие навыка чтения и

изучения новой информации на

английском языке

Р.-Развитие волевого усилия

для актуализации выражений на

английском языке

К.-Расширение кругозора,

усвоение новой информации по

страноведению

Формирование

стремления к

осознанию

англоязычной и

культуры своего

народа.

У тебя есть немного луковиц?

Формирование грамматических

навыков говорения и чтения

(Quantifiiers);сопутствующая задача:

развитие умения читать и аудировать

с целью извлечения конкретной

информации. Речевой материал:

продуктивный: грамматический —

количественные местоимения: a lot of/ lots

of/ many/ much; a few/ a little; few/little;

рецептивный: лексический — They’ve

got…/They sell…/ Thre is…/ There are…/ We

can buy….

Изучение новых ЛЕ по

темеГоворение: вести диалог

– расспрос о продуктах

питания.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию.

Говорение: вести диалог –

расспрос о продуктах.

Грамматика:

количественные местоимения

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

продуктах.

П.- использование изученной

лексики в речи

Р.- Применение установленных

правил в планировании способа

выполнения задания

К.- знакомство с английской

литературой

Формирование

стремления к

осознанию

англоязычной и

культуры своего

народа.

Мы ходили по магазинам весь день

Монологическая речь

Формирование грамматических навыков

говорения и чтения (Present Progressive and

Past Progressive Tenses утвердительная и

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести монолог –

рассказ о походе в магазин за

покупками.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

П.-Развитие навыка чтения,

изучение лексики

Р.-Регуляция игровой учебной

деятельности

К.-Знакомство с культурным

уголком

Формирование

умения общаться в

англоязычной стране.

Обучение умению

оценить прочитанное

отрицательная формы предложений);

сопутствующая задача: развитие умения

читать с детальным пониманием

прочитанного. Речевой материал:

рецептивный: лексический —to look for, try

out; продуктивный: грамматический —

настоящее длительное и прошедшее

длительное время(Present Progressive and

Past Progressive Tenses)S+ am/is/are + Ving

(now)/S+ Was/Were+Ving (at 2 pm yesterday,

all evening, for 4 hours).

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

.Грамматика: Present

Progressive and Past Progressive

Tenses утвердительная и

отрицательная формы

предложений

- использовать

стратегию чтения с

полным пониманием

- аргументировано

изложить свое

мнение

Что ты делал вчера в 10 утра?

Диалогическая речь

Формирование грамматических навыков

говорения и чтения (Past Progressive Tenses

вопросительная форма предложений);

сопутствующая задача: развитие умения

аудировать с детальным пониманием

диалога. Речевой материал: рецептивный:

лексический —what, where, how long, how

many; продуктивный: грамматический —

прошедшее длительное время (Past

Progressive Tenses) Was/Were+S+Ving (at 2

pm yesterday, all evening, for 4 hours);

лексический – to shout, to clap; Wow!Great!

Too bad! You’re kidding! Fantastic! Super! It

can’t be true! I’m tired.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог–

расспрос и монолог с учетом

грамматического времени.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: Present

Progressive and Past Progressive

Tenses вопросительная форма

предложений

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Обучение умению

сотрудничать со

сверстниками

- работать в

паре/группе

- осуществлять

диалогическое

общение

- осуществлять

синтез прежнего

личного опыта и

новых знани

Я ищу сувенир

Активизация изученной лексики

Развитие речевого умения (диалогическая

форма речи, речевые функции: asking what

a customer wants/asking for what she/he

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог–

расспрос и монолог с учетом

грамматического времени.

Чтение: - читать аутентичные

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

Способствовать

осознанию

возможностей

самореализации

средствами

wants, offering what a customer wants/asking

for permission to try ssth on/have a good look

at…, giving permission/giving reasons,

thanking and saying good buy/ asking about

the price and paying); сопутствующая

задача: развитие умения читать с общим

охватом содержания.Речевой материал:

продуктивный: лексический —price, а

purchase, a salesperson рецептивный:

лексический —please.

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: Present

Progressive and Past Progressive

Tenses вопросительная форма

предложений

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

иностранного языка

Мне нравится делать покупки, а

тебе?

Активизация изученной лексики

(монологическая форма речи);

сопутствующая задача: развитие умения

читать с детальным пониманием

информации. Речевой материал:

рецептивный: лексический —I hate

shopping! I go shopping by myself. I like

shopping but…; продуктивный:

лексический предыдущих уроков цикла.

Говорение: вести монолог с

учетом грамматического

времени и лексики цикла.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

Формирование

умения общаться в

англоязычной стране.

- аргументировано

изложить свое

мнение

Урок-повторения лексико-

грамматич. материалов ц.4

Закрепление грамматического

материала цикла, развитие умения

понимать поставленные задачи для

выполнения упражнений; сопутствующая

задача: развитие умения читать

с детальным пониманием информации.

Речевой материал: продуктивный:

лексический и грамматический материал

цикла 4.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

К.- Развитие умения задавать

вопросы по теме и отвечать на

них

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Проект «Это мой любимый магазин»

Совершенствование уровня развития

речевых умений по теме цикла;

сопутствующая задача: проверить умение

учащихся самостоятельно оценивать свои

умения в различных видах речевой

деятельности. Речевой материал:

лексический и грамматический материал,

усвоенный на предыдущих уроках

на рецептивном и продуктивном уровнях.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест ц.4 по теме «Тебе

нравится ходить за покупками?»

Контроль основных навыков и умений,

над которыми велась работа в данном

цикле; сопутствующая задача: контроль

умения учащихся самостоятельно

оценивать себя в разных видах речевой

деятельности. Речевой материал: материал

цикла 4.

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь

самостоятельноприменять ЛЕ

и грамматику на практике во

всех видах деятельности

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

своему мнению

Освоение

результативности

обучения

5. Твое здоровье зависит от тебя? - 14/2 тест

Учащиеся учатся на примере своих сверстников из Англии правильно относиться к своему здоровью; учатся общаться с врачами, старшими и родителями по поводу своих заболеваний, что нужно

делать, чтобы меньше болеть; учат английские поговорки, связанные со здоровьем и их эквиваленты в русском языке.

У меня ужасная головная боль

Формирование лексических навыков

говорения и аудирования по новой теме;

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей, конкретной и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический —healthy,

head, ache, sore throat, a headache, the flu, a

stomachaсhe, earache, toothache, a cold, cut

hand, hurt back, legs, arm; рецептивный:

лексический —to rest, to drink, to take

medicine, to have a medical check, to put a

warm compress, to put ice, to use a plaster, to

stay in bed, to consult a doctor

Изучение новых ЛЕ по теме

Учебные умения:

-выбирать нужное значение

слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую

информацию.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников о

покупках.

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Обучение умению

развивать целостное

видение

окружающей

действительности

- развивать

способность к

обобщению

- формулировать

проблему

- использовать

стратегию чтения с

полным пониманием

- выделять главное и

второстепенное в

тексте

- быть толерантным к

чужому мнению

Ты здоровый ребенок?

Формирование лексических и

грамматических навыков говорения

(модальные глаголы); сопутствующая

задача: развитие умения читать/понимать

на слух с целью извлечения общей,

конкретной и детальной информации.

Речевой материал: продуктивный:

грамматический — must, should.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог–

расспрос и монолог с учетом

грамматического времени.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: модальные

глаголы; Present Perfect в

утвердительных и

отрицательных

предложениях

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

Формирование

ответственного

отношения к

обучению.

Что ты должен сделать сегодня,

чтобы остаться здоровым?

Развитие умения читать и аудировать

с целью понимания полного содержания

текста, грамматических навыков

(настоящее совершенное время в

утвердительных и отрицательных

предложениях); сопутствующая задача:

развитие навыков монологической речи.

Речевой материал: продуктивный:

грамматический —today, this week, this

month, this year.

П.-Развитие навыка говорения с

использованием новой

информации

Р.-Развитие волевого усилия

при изучении новой лексики

К.-Расширение кругозора,

усвоение новой лексической

информации

Формирование

ответственного

отношения к

обучению.

Обучение умению

выделять главное и

второстепенное в

тексте,

- аргументировано

изложить свое

мнение

- логически

корректно оформлять

высказывания

Твоя история болезни

Диалогическая речь

Совершенствование навыков

диалогической речи и грамматических

навыков (настоящее совершенное время в

вопросительных предложениях);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог–

расспрос и монолог с учетом

грамматического времени.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

Способствовать

осознанию

возможностей

самореализации

средствами

иностранного языка

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический- ever, never;

и грамматический материал предыдущих

уроков; рецептивный – Past Simple Tense.

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: модальные

глаголы; Present Perfect в

утвердительных и

отрицательных

предложениях

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

«Одно яблоко в день, и тебе не нужен

доктор»

Активизация изученной лексики

Совершенствование навыков чтения с

полным пониманием текста ;

сопутствующая задача: развитие навыков

чтения с целью извлечения специальной

и детальной информации. Речевой

материал: продуктивный:

грамматический и

лексический предыдущих уроков;

рецептивный – Present Perfect Tense/Past

Simple tense.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Грамматика: Present Perfect

Tense/Past Simple tense.

П.- Развитие грамматических

навыков и изучения лексики

Р.- Развитие умения языковой

догадки

К.-Расширение кругозора,

усвоение новой лексической

информации

Формирование

стремления к

осознанию

англоязычной и

культуры своего

народа.

Урок чтения «Как ты?»

Развитие речевого умения

(монологическая форма речи);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический —предыдущих

уроков.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию;

П.-Развитие навыка чтения и

изучения новой информации на

английском языке

Р.-Развитие волевого усилия

для актуализации выражений на

английском языке

К.-Расширение кругозора,

усвоение новой информации по

страноведению

Формирование

стремления к

осознанию

англоязычной и

культуры своего

народа.

Как ты?

Активизация изученной лексики

Развитие речевого умения (диалогическая

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог–

расспрос и монолог с учетом

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

Формирование

умения общаться в

англоязычной стране;

форма речи); сопутствующая задача:

развитие умения читать с детальным

пониманием информации. Речевой

материал: рецептивный: лексический —

What’s the matter?; продуктивный:

лексический предыдущих уроков цикла.

грамматического времени.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

- аргументировано

изложить свое

мнение

Урок – повторение лексико-

грамматич. материала ц.5

Закрепление грамматических навыков

(косвенная речь) и навыков аудирования;.

развитие умения использовать в речи

речевые функции; сопутствующая задача:

развитие навыков чтения с целью

выявления главной идеи. Речевой

материал: продуктивный лексический и

грамматический ц.5

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

К.- Развитие умения задавать

вопросы по теме и отвечать на

них

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Настольная игра «Тебе следует

обратиться к доктору»

Закрепление лексико-грамматического

материала цикла 5, сопутствующая

задача – совершенствование навыков

чтения и говорения. Речевой материал:

продуктивный : лексический материал

цикла 5; рецептивный – Miss a turn, an

insurance policy.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест ц.5 по теме «Твое

здоровье зависит от тебя?»

Контроль основных навыков и умений,

над которыми велась работа в данном

цикле; сопутствующая задача: контроль

умения учащихся самостоятельно

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь

самостоятельноприменять ЛЕ

и грамматику на практике во

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

своему мнению

Освоение

результативности

обучения

оценивать себя в разных видах речевой

деятельности. Речевой материал: материал

цикла 5.

всех видах деятельности

6. При любой погоде … - 12/2 тест

Учащиеся знакомятся с погодой в разных странах мира, учатся правильно формулировать фразы, говоря о погоде, развивая культуру общения; через диалоги своих иностранных сверстников

узнают о их видах деятельности, играх, занятиях в разную погоду и разное время года.

Какая сегодня погода?

Формирование лексических навыков

говорения (безличное местоимение it);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей, конкретной и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический — Spring,

Autumn, foggy, stormy, cloudy, wet, frosty,

windy, above zero, below zero, rainy, sunny,

hot, dry, to melt/ to freez, a storm, snow, cool,

cold, seasons. What is the weather like…?;

рецептивный: лексический — Summer,

Winter/ How do you feel in different weather?

/ What do you like or dislike about the

weather? In Winter…/ It is cold today.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог –

расспрос и монолог с учетом

грамматики First conditional.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: First conditional

П.- Изучение будущего

простого времени времени

Р.- Развитие волевого усилия

при использовании в речи

незнакомого грамматического

явления

К.-Развитие диалога,

описывающего действия,

происходящие в данный

момент времени

Формирование

ответственного

отношения

к обучению.

Если погода чудесная…

Формирование грамматических

навыков говорения (придаточное

предложение реального условия);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: грамматический — First

conditional: If there is fog tomorrow, I will

stay at home; рецептивный: лексический —

forecasts.

Обучение умению

развивать целостное

видение

окружающей

действительности

- развивать

способность к

обобщению;

- формулировать

проблему;

- использовать

стратегию чтения с

полным пониманием;

- выделять главное и

второстепенное в

тексте;

- быть толерантным к

чужому мнению.

Какая будет погода?

Активизация изученной ранее лексики

Формирование лексических навыков

говорения, грамматических навыков

(будущее действие); сопутствующая

задача: развитие умения читать/понимать

на слух с целью извлечения общей,

конкретной и детальной информации.

Речевой материал: продуктивный:

грамматический — Future meaning: to be

going to…/Present Progressive Tense.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог –

расспрос и монолог с учетом

грамматики и новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: — Future

meaning: to be going

to…/Present Progressive Tense

П.-Развитие навыка чтения,

изучение лексики

Р.- Развитие волевого усилия

при поисках ответов на

вопросы

К.-Расширение кругозора

Обучение умению

устанавливать

доброжелательные

отношения с

одноклассниками;

правильно

идентифицировать

себя с позицией

учащегося; развивать

готовность к

сотрудничеству и

дружбе.

Урок чтения

Развитие умения читать;

сопутствующая задача: развитие умения

говорить на основе прочитанного. Речевой

материал: продуктивный: лексический —

предыдущих уроков.

Чтение: Совершенствование

техники чтения, обучение

чтению с целью понимания

основного содержания на

уровне значения смысла и

критического осмысления

содержания

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Обучение умению

проявлять

познавательный

интерес к учебной

деятельности,

изучению

иностранного языка;

руководствоваться

значимыми

учебными мотивами;

оценивать свои

поступки; определять

границы

собственного

«знания» и

«незнания».

Зима или лето?

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог –

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

Обучение умению

осознавать себя

Активизация употребления изученной

ранее лексики и грамматики в речи

учащихся

Совершенствование речевых навыков;

сопутствующая задача: развитие умения

читать и аудировать/понимать на слух

с целью извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический – whether, but

for, grass, leaves, whatever.

расспрос и монолог с учетом

грамматики и новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

гражданином своей

страны; приобретать

чувство

сопричастности к

своей Родине.

Куда ты пойдешь?

Развитие речевого умения (диалогическая

форма речи), развитие умения использовать

в речи речевые функции; развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический — Offer to go

to the park/Express the condition on which you

will go/Describe the weather that will be in the

afternoon. Say what you think about the

weather./Say how you feel in such weather.

Agree or disagree to go there.;

рецептивный:лексический – It is lovely

today/Yes, it is wonderful..

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести диалог –

расспрос с учетом грамматики

и новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

Формирование

умения общаться в

англоязычной стране;

- аргументировано

изложить свое

мнение

Урок-повторение лексико-

грамматич. материала ц.6

Закрепление речевого умения

(монологическая речь); сопутствующая

задача: развитие умения читать с целью

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический — to be ready

for, to do one’s best, on time, progressive;

рецептивный: according to.

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания

К.- Развитие умения задавать

вопросы по теме и отвечать на

них

корректировать свои

взгляды

Проект «Сезонные занятия»

Совершенствование речевых умений

(говорить, писать, общаться);

сопутствующая задача: скрытый контроль

уровня сформированности речевых умений.

Речевой материал: продуктивный:

лексический и грамматический материал

цикла 6.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест ц.6

Контроль основных навыков и умений, над

которыми велась работа в данном цикле;

сопутствующая задача: контроль умения

учащихся самостоятельно оценивать себя

в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал: материал цикла 6.

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь самостоятельно

применять ЛЕ и грамматику

на практике во всех видах

деятельности

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

своему мнению

Освоение

результативности

обучения

7. Кем ты хочешь быть? -16/2 тест

Учащиеся узнают о профессиях наиболее предпочитаемых в Англии, сравнивают с их собственными мнениями о профессиях их родителей и близких в России, узнают чем занимаются люди разных

профессий. Понимают необходимость и важность любой профессии.

Кто они? Какая их профессия?

Активизация навыков монологической

речи.

Формирование грамматических навыков

говорения (вопросы к подлежащему);

сопутствующая задача: развитие умения

читать/понимать на слух с целью

извлечения общей, конкретной и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: грамматический —Subject

questions Who…?/What…?; лексический —

a film maker, admiral, a writer, century, some

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести монолог с

учетом грамматики Subject

questions .

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.- Развитие волевого усилия

при использовании в речи

незнакомого грамматического

явления

К.-Развитие диалога,

описывающего действия,

происходящие в данный

момент времени

Формирование

ответственного

отношения

к обучению.

people, someone; рецептивный: лексический

– Who walks a lot?/…,I think./Who

else?/…/Try again. Who…?/…/Right.

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: Subject

questions .

Людям нравится, что они делают?

Развитие навыков говорения

Формирование лексических навыков

(профессии), грамматических

(употребление неопределенного артикля

перед профессией); сопутствующая

задача: развитие умения читать/понимать

на слух с целью извлечения общей

и детальной информации. Речевой

материал: продуктивный:

грамматический — a lawyer, an accountant;

лексический — at/in, a factory, an office, a

kindergarten, a police station, a workshop,

easy, a journalist, a computer operator, a

nanny, a painter, a librarian, a mechanic, a

driver, an architect, an actress, a builder, a

relief worker; рецептивный6 лексический – a

businessman, at the bank, What a nice job it

is!/ It is very important! /Isn’t it boring?/It’s so

exciting!/Ordinary./It’s easy./Nothing special.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести монолог с

применением новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика:грамматическе

образование профессий.

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Что было раньше?

Формирование грамматических

навыков говорения (даты; прошедшее

совершенное время в утвердительных

предложениях); развитие умения

аудировать и читать; сопутствующая

задача: развитие умения говорить

на основе прочитанного. Речевой

материал: продуктивный: лексический —

793 seventy ninety-three, 1504 fifteen-o-four,

1900 nineteen hundred, 1952 nineteen fifty-

two, 2000 two thousand, 2005 two thousand

five; Past Perfect Tense.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести монолог с

применением новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика:грамматическе

образование дат, Past Perfect

Tense

Что она должна делать на ее работе?

Активизация лексического изученного

ранее материала

Формирование лексических и

грамматических навыков говорения

(модальные глаголы); сопутствующая

задача: развитие умения читать/понимать

на слух с целью извлечения общей,

конкретной и детальной информации.

Речевой материал: продуктивный:

грамматический — Modal Verbs: have to

(has to) + V/ don’t (doesn’t) have to + V);

рецептивный: лексический — necessary, to

dress, to bathe, produce, save, shoot, build.

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести монолог с

применением новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Грамматика: Modal Verbs

П.- Подведение под понятие на

основе распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.- Использование выученных

правил в контроле способов

выполнения упражнений,

концентрация воли и

стабилизация эмоционального

состояния

К.- При обращении за помощью

формулирование своих

затруднений

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Моя работа – школа

Совершенствование речевых навыков

(монологическая речь), навыков

аудирования; сопутствующая задача:

развитие умения читать/понимать на слух

с целью извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический – definite;

рецептивный: грамматический и

лексический предыдущих уроков.

Говорение: вести монолог с

применением новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную информацию

Аудирование: воспринимать

на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Развитие желания

осваивать новые

виды деятельности

Кем ты собираешься стать?

Развитие речевого умения

(диалогическая форма речи), развитие

умения использовать в речи речевые

функции; сопутствующая задача: развитие

умения читать/понимать на слух с целью

Изучен6ие новых ЛЕ по теме.

Говорение: вести монолог с

применением новых ЛЕ.

Чтение: - читать аутентичные

тексты, используя различные

приемы смысловой

Развитие желания

приобретать новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся

извлечения общей и детальной

информации. Речевой материал:

продуктивный: лексический — Asking

about a future profession/ Naming a

profession/job/ Asking for arguments or

expressing doubt whether the choice is right/

Giving arguments/Explaining/ Expressing

agreement with the arguments.

переработки текста (языковую

догадку, анализ, выборочный

перевод), а также справочных

материалов; оценивать

полученную

информациюАудирование: во

спринимать на слух и

понимать речь учителя,

одноклассников

Урок чтения

Контроль чтения

Развитие речевого умения (монологическая

речь); сопутствующая задача: развитие

умения читать с целью извлечения общей

и детальной информации. Речевой

материал: продуктивный: лексический —

предыдущих уроков

Чтение: Совершенствование

техники чтения, обучение

чтению с целью понимания

основного содержания на

уровне значения смысла и

критического осмысления

содержания

П.-Рефлексия способов и

условий действия, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных

признаков

Р.-Использование

установленных правил в

контроле способа выполнения

упражнения, концентрация

воли и стабилизация

эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью,

формулирование своих

затруднений

Обучение умению

проявлять

познавательный

интерес к учебной

деятельности,

изучению

иностранного языка;

руководствоваться

значимыми

учебными мотивами;

оценивать свои

поступки; определять

границы

собственного

«знания» и

«незнания».

Урок – повторения лексико-

грамматич. материала ц.7

Закрепление основных навыков и умений,

над которыми велась работа в данном

цикле; сопутствующая задача: контроль

умения учащихся самостоятельно

оценивать себя в разных видах речевой

деятельности. Речевой материал: материал

цикла 7.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять во всех

видах речи и письме ЛЕ

цикла и все пройденные

грамматические структуры и

времена.

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания

П.- Закрепление лексики по

темам, разыгрывание диалогов

с опорой на речевую модель

Р.- Концентрация внимания на

выполнении игровой

деятельности на языке

К.- Развитие умения задавать

вопросы по теме и отвечать на

них

Умение вести

монолог-рассказ,

высказывая

собственный взгляд

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Проект – «Давай поиграем в Город»

Развитие речевых умений (говорить,

писать, общаться); сопутствующая задача:

скрытый контроль уровня

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в

диалогической речи и письме

ЛЕ цикла и все пройденные

П.-Выражают структуру задачи

разными средствами.

Р.-Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

Умение вести диалог

–расспрос и монолог-

рассказ, высказывая

собственный взгляд

сформированности речевых умений.

Речевой материал: продуктивный:

лексический и грамматический материал

цикла 7.

грамматические структуры и

времена.

результат?).

К.-Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

на вещи. При

необходимости уметь

корректировать свои

взгляды

Контрольный тест ц.7 по теме «Кем

ты хочешь быть?»

Контроль основных навыков и умений, над

которыми велась работа в данном цикле;

сопутствующая задача: контроль умения

учащихся самостоятельно оценивать себя

в разных видах речевой деятельности.

Речевой материал: материал цикла 7.

Знать ЛЕ, грамматику и

социокультур

ную информацию цикла

Уметь самостоятельно

применять ЛЕ и грамматику

на практике во всех видах

деятельности

П.-Контроль полученных

знаний

Р.- Оценка своих знаний

К.- Критично относится к

своему мнению

Освоение

результативности

обучения

91-102

Резервное время - 12 часов

Итого: 102 часа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Список учебно-методической литературы:

1. Учебник для общеобразовательных учреждений 4-е изд.Английский язык 6 класс.М.: Просвещение 2014г.

2. Книга для чтения учебно-методического комплекса . Английский язык 6

3. класс. М.: Просвещение 2014.

4. Рабочая тетрадь учебно-методического комплекса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Английский

язык. М.: Просвещение 2014.

5. Фонограммы уроков.

6. Методическое пособие для учителя. Просвещение 2014г.

7. Таблицы грамматики английского языка.

8. Войтенок В.М. Разговорный английский язык.- М.: Учебно-педагогическое издательство.1999.

9. Клементьева Т.Б. Счастливый английский: занимательные упражнения и игры. – М.: Олимп 1994.

10. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск : Высшая школа 1999.

11. Голицинский Ю. грамматика английского языка. Сборник упражнений. Изд. КАРО . Санкт-Петербург 2007.

12. Мерфи Р. Essential grammar in use / - M . : ReloD 2005/

13. Полякова Е.Б. Раббот Г.П. Английский для детей. – М.: Терра 1999.

14. Туголукова Т., Донскова И., Голубева Л. Погода изменчива не только в Лондоне . – М.: Глосса 1998.

ТСО:

1. CD-проигрыватель;

2. Компьютерные классы;

3. Ноутбук с DVD проигрывателем;

4. Предметные интернет-ресурсы;

5. Цифровые образовательные ресурсы.

6. CD и DVD диски к урокам

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Российский общеобразовательный портал - http://obr.edu.ru/

2. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку 6 класс на 2016-2017 уч. год ФГОС

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы