Ученики на Учителя.com


Творческая работа "С чего начинается Родина?"

1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41
Канавинского района г.Нижнего Новгорода
Творческая работа
С чего начинается
Родина?
Выполнил:
учитель английского языка,
классный руководитель 8б класса
Ярцева Т.В.
Г.Нижний Новгород
2019
2
План
Введение.
С чего начинается Родина?
1. «Родительский дом – начало начал…»
2. Принципы патриотического воспитания в современной школе
3. Традиции патриотического воспитания в МОУ СОШ №41
4. Формирование чувства гражданственности и патриотизма на
уроках английского языка
5. Роль внеклассных мероприятий в формировании гражданина и
патриота.
Заключение
Литература
3
Введение
У каждого заботой
Своей глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня - мы.
У каждого дорога
Своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все ее судьба.
Она не позабудет
Ни света и ни тьмы,
Она такою будет,
Какими будем мы.
И ей, одной - единой,
В любые времена
Не спрячешься за спины
Хоть широка страна.
Б.Скотневский
Отечество требует от своих сынов и дочерей, чтобы каждый из них
почувствовал великую ответственность за судьбу государства и ясно понял,
что благополучие нации зависит от нас самих, от нашей самоотверженности,
организованности, готовности к труду, высокой работоспособности.
К сожалению события последнего времени в политике, экономике и
культуре России подтверждают очевидность все более заметной утраты
нашим обществом традиционного российского патриотического
сознания. Следовательно, значение воспитания патриотизма и
гражданственности граждан страны возрастает многократно. Дальнейший
процесс позитивных преобразований всех сфер жизнедеятельности общества
требует обновления духовных начал, глубокого познания наших
исторических ценностей, героического прошлого Отечества, высокой
самодисциплины, воли и гражданского мужества народа.
1
Проблема гражданственности и патриотизма не нова. Патриотизм
российского народа вызывал еще в начале XX в. беспокойство у
интеллигенции. Так, Л. Толстой сокрушался, что в годы Русско-японской
войны 1904-1905 гг. россияне не проявили должного патриотизма и сдали
Порт-Артур. «Мне странно,- писал он, - что у моих сыновей нет
патриотизма... Я вижу молодых людей, которым это нипочем... В наше
1
Политология. Энциклопедический словарь/ под ред. Аверьянова Ю.И.,
М.,1993.
4
время этого не было бы. Умереть всем, но не сдать». Вослед Толстому
вторил П. Струве, констатировавший в 1910 г., что мы сейчас «стали перед
необходимостью напрячь все усилия для того, чтобы зажечь и организовать
угасший в народе патриотизм».
2
Минуло более 100 лет. Сейчас уже в XXI веке необходимость воспитания
патриотизма у россиян вновь актуализировалась. В нынешних непростых
условиях учитель должен стремиться мобилизовать патриотический дух,
чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы собирание
(а не растаскивание) России, любовь к ней (а не безразличие или даже
ненависть), защиту Родины как в мирное, так и в военное время.
Опыт показывает, что в сложнейших условиях реформирования
общества не менее сложно воспитывать у подростков моральные качества,
соответствующие достойному гражданину Родины. Причины здесь ясны:
трудности, с которыми сталкивается страна, являются трудностями каждого в
отдельности человека, в том числе и школьника.
Ныне важно осознать и разработать пути и средства формирования
человека, способного жить в гражданском обществе. Одним из приоритетов
воспитания должна стать гражданственность с её установкой: от того, что я
делаю, за кого голосую, зависит, как будем жить я и моя семья, к каким
последствиям приведут социально-экономические преобразования.
Цель, которую я обозначила в своей воспитательной системе –это
формирование коллектива, где каждый его член является всесторонне и
гармонично развитой личностью с гражданской позицией и высоким
интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и
физическим потенциалом.
Для достижения этой цели я считаю необходимым выполнение
следующих задач:
1. Развивать познавательную активность учащихся;
2. Создавать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика.
3. Способствовать формированию основ культуры общения и
построения межличностных отношений.
4. Содействовать формированию чувства патриотизма и
гражданской позиции школьников.
2
И.П. Подласый. Педагогика/кн.2./ «Владос». – М.,1999.
5
С чего начинается Родина?
1. «Родительский дом- начало начал…»
Размышляя о воспитании гражданина В.Г. Белинский различает функции
родителей и школы, показывая тем не менее их тесную взаимосвязь. На
родителях лежит священная обязанность сделать своих детей человеками;
обязанность же учебных заведений – сделать их учёными, гражданами, членами
государства. Я в своей работе акцентирую влияние на четырех аспектах,
которые в равной мере влияют на формирование учащегося как гражданина и
патриота, рассматривая школу как совокупность школьных традиций, урочной
деятельности и внеклассных мероприятий
Воспитание гражданина начинается в семье. Родители являются
первыми наставниками ребёнка в становлении его как гражданина. Через семью
ребёнок осознаёт свою причастность к большой и малой Родине, знакомится с
традициями и культурой народа, представителем которого является он сам и
его родители. В семье ребёнок осваивает свой родной язык. Семья оказывает
влияние на детей своим образом жизни. «Рыночный образ жизни» современной
семьи накладывает свой отпечаток на воспитание детей в семье.
Существенно поменялся состав семьи. Еще больше стало однодетных,
малодетных и неполных семей. Снижается влияние старшего поколения на
младшее, либо вообще остаётся невостребованным скопленная за долгие годы
жизни мудрость и жизненный опыт старшего поколения.
Концепция модернизации российского образования подчеркивает
исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в
последние десятилетия, привели к существенным изменениям и в системе
образования, и в самом институте семьи. Однообразие советской школы
сменилось современным разнообразием гимназий, лицеев и других типов школ.
Внутри одного образовательного учреждения так же возникли уровни и
профили образовательно-развивающей деятельности. Расширилась сфера
дополнительного образования. Все это обеспечило семье реальные
возможности выбора вида (типа) образовательного учреждения и набора
предоставляемых им образовательных услуг. Как следствие появилась
возможность прямого и косвенного влияния на школу через свой выбор.
Одновременно произошло существенное расслоение семей по
социальным и экономическим показателям. Изменилась общая социальная
стратификация населения. Формировавшиеся социальные слои начали
осмысливать специфику собственных образовательных потребностей и
формировать адекватные требования (ожидания) по отношению к образованию
и воспитанию собственных детей. В отдельных группах населения уровень
образования оказался близким к учительскому, и даже выше. В результате
школа оказалась в центре критического внимания родителей, СМИ и общества
в целом.
6
Традиционная практика организованных взаимодействий государства,
семьи и школы в сфере образования давно уже не соответствует
изменившимися социально-образовательными потребностями, возможностями
и ожиданиями всех основных участников образовательного процесса.
Всё это породило объективную необходимость пересмотра ролей и
отношений семьи и школы в системе их взаимодействий в образовательно-
воспитательном процессе.
В условиях глубокого социально-экономического и культурного
расслоения семей исторически привычный авторитарный характер отношений
школы с семьёю является одним из факторов наблюдающегося падения
престижа школы и авторитета учителя в глазах общества, роста критических
настроений по отношению к системе образования, к его содержанию и
качеству. Приведение взаимоотношений и взаимодействий семьи и школы на
уровень, адекватный новым качествам и возможностям семьи и школы,
является актуальной задачей для любого образовательного учреждения.
Основой построения этих новых взаимоотношений и может послужить
воспитание ребенка на принципах гражданственности и патриотизма.
Единство целей приводит и к единству действий. Совместные с
родителями мероприятия (спортивные, интеллектуальные, конкурсные,
экскурсионные) дают учащимся понять, что семья и школа – это две составные
части единого мира, в котором ребенок живет, учиться , становится личностью.
7
2. Принципы патриотического воспитания в
современной школе
В Законе РФ «Об образовании» говорится, что одним из принципов
государственной политики в области образования является « воспитание
гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к
Родине, семье.»
Воспитание - работа творческая. Она не знает универсальных средств на
все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью.
Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в
такой же мере подвижен и изменчив. Здесь требуется активная помощь со
стороны опытных наставников. Добиться, чтобы такая помощь пришла
своевременно, а главное была с интересом и благодарностью воспринята,
бывает довольно трудным и довольно тонким делом. Думаю, что
системообразующим направлением в области воспитания патриотизма и
гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых
традициях российского народа и его вооруженных сил, а
также самой истории становления армии России; проведение уроков и
классных занятий в музеях, экскурсии к памятникам истории и культуры.
Сегодня в качестве цели воспитания предлагается формирование
человека культуры, ядро которого – субъективные свойства, определяющие
меру его свободы, гуманности, духовности, жизнетворчества. Это предполагает
воспитание таких качеств в человеке, как высокий уровень самосознания,
чувства собственного достоинства, самоуважения, независимость суждений,
способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях
окружающей жизни, готовность принимать решения и нести ответственность за
свои поступки.
С этой точки зрения понятие «гражданственность» должно стать
ментальной основой подготовки будущего специалиста любой профессии. По
определению доктора философских наук, профессора, действительного члена
РАО, академика-секретаря отделения теории и философии образования
Президиума РАН Г.Н. Филонова, «гражданственность – это комплекс
субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и
деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых
функций – осознанной законопослушности, патриотической преданности в
служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и
честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и
нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых,
межнациональных и межличностных отношений».
Воспитание гражданственности осуществляется в процессе всей
жизнедеятельности ребёнка, но главным средством воспитания является
учение. Для школьника учение - главная составляющая его жизнедеятельности.
Поэтому главным условием успешности гражданского воспитания школьников
8
является правильная организация процесса их обучения, создание условий для
нравственного становления, нормального развития, ощущения успеха.
Смысл образования состоит в том, чтобы воспитывать не только хорошо
информированных людей, но и нравственных, ответственных добропорядочных
граждан. Таким образом, говоря сегодня о ментальных основах подготовки
будущего специалиста, мы должны осознавать, кого мы готовим: пассивного
созерцателя, активного потребителя или деятеля, стремящегося к гармонии
чувств и разума, т.е. гражданина - патриота.
9
3. Традиции патриотического воспитания в МБОУ
СОШ № 41 г.Нижнего Новгорода
Важнейшей функцией отечественной школы на протяжении всей истории
России являлась государствообразующая. Наша школа не является
исключением. Дополняя и развивая семейное воспитание детей и подростков,
она
• обучает нормативному русскому языку и приобщает их к
национальному фольклору
• формирует у обучаемых чувство почитания подвижников и героев
• приобщает к классической русской литературе
• актуализирует высшие традиционные духовно-нравственные
ценности, интерпретируя их в соответствии с социально-
экономической, идеологической и политической ситуацией данного
времени.
Таким образом, школа готовит к духовно-практической
жизнедеятельности новые поколения своего народа, содействует их позитивной
социализации, то есть дает своим питомцам необходимое и достаточное
образование и воспитание. Чем успешнее выполняет школа названные и другие
функции, тем гуманистичнее, социально устойчивее государство, тем в
большей степени оно является личностно значимой ценностью для каждого
гражданина, воспитанного семьей, школой и социумом как патриота, готового
и способного морально, физически и технически стать на защиту Отечества.
В нашей школе накоплены богатые традиции патриотического
воспитания школьников. Среди них:
• постоянно действующие выставки школьных музеев боевой славы
и «Китежская Русь»
• временные выставки рисунков, фотографий, поделок на военно-
исторические темы
• ежегодные традиционные месячники военно-патриотического
воспитания, в котором принимают участия все методические
объединения школы.
• встречи с ветеранами
• традиционные концерты для ветеранов
• фестиваль военных песен « Споемте, друзья…»
Особенно трогательно прошел концерт для ветеранов в этом году.
И посвящен он был конечно 70-ой годовщине победы в Великой
Отечественной войне.
10
4. Формирование чувства гражданственности и
патриотизма на уроках английского языка
Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е.
Салтыков-Щедрин: “Отечество есть тот таинственный, но живой организм,
очертания которого ты не можешь для себя отчётливо определить, но
которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим
организмом неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был
свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя
способностью мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе
язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать –
сделал из тебя существо, способное жить…”
Из этих верных определений вытекает мысль о необходимости
формировать у учащихся такие направления патриотического воспитания, как
любовь к Родине, к “малой” Родине, интереса к истории России, родному слову,
языку, литературе и культуре.
Конечно ведущее место в процессе становления патриотического и
интернационального сознания школьников занимает содержание образования.
Большие возможности для гражданского образования школьника содержатся в
содержании большинства учебных предметов.
Но среди множества учебных дисциплин предмет “иностранный язык”
занимает особое место. И его своеобразие заключается в том, что в ходе его
изучения учащиеся приобретают не знания основ науки, а формируют умения и
навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством
получения новой и полезной информации.
Преподавание иностранного языка в современной российской школе даёт
учителю широкие возможности по воспитанию гражданственности,
патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности.
Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его
обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка
другого народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится
возможным только на сформированной национально-культурной базе родного
языка. Любые знания, приобретаемые с помощью иностранного языка, будут
восприниматься только через призму знаний, сформированных в процессе
овладения родной культурой. Таким образом на уроках английского языка,
несмотря на его явную специфику, есть место для воспитания любви и
гордости за свою страну.
Начать с того, что язык – это часть культуры народа. Постоянное
сравнение двух языков , не противопоставление, а именно сопоставление дает
возможность другими глазами взглянуть на свой собственный русский язык,
11
увидеть его красоту и многообразие. При помощи русского языка можно
выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства.
Только в сравнение учащиеся начинают осознавать слова наших
классиков о русском языке:
Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по
его могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому
европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское
слово не могло приведено быть в такое совершенство, каковому в других
удивляемся.
М. В. Ломоносов
Наш русский язык, более всех новых, может быть, способен приблизиться
к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения,
обилию форм.
Н.А.Добролюбов
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все
зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней
самой вещи.
Н. В. Гоголь
Урок иностранного языка имеет два аспекта -иностранный язык
выступает и как цель обучения и как средство. Средство знакомства с
иноязычной культурой. А понятие «диалог двух культур» прочно вошло в
образовательный процесс. Знакомство с культурой страны изучаемого языка
происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и
понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе
самих.
Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную
своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть
до пятого поколения. Именно с семейного альбома, с рассказов отцов и дедов
прививается интерес к истории нашей страны. Такие темы как « Традиции»,
«Проблемы экологии», «Здоровый образ жизни», «Образование», «Города
России», «Наша гордость» дают огромный простор для того, чтобы заострить
внимание учащихся на особенностях и достижениях нашей страны, воспитанию
у них чувства гордости за свою Родину.
Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся постоянно сравнивают её с
родной культурой. Поэтому, чем обширнее та область знания фактов родной
культуры, которой оперируют учащиеся, тем продуктивнее работа по
ознакомлению с иной культурой.
12
Мы живём в мире, в котором идёт вечная борьба добра и зла. Мы,
взрослые, просто обязаны научить наших детей быть добрыми, толерантными,
научить уважать других людей, жить в мире и дружбе со всеми народами.
Обучение иностранному языку даёт большие возможности для достижения
этой цели. Формирование социокультурной компетенции у учащихся играет
огромную роль в воспитании интернационалистов и патриотов своей страны.
Когда ребёнок знает, ценит и уважает культуру, обычаи, традиции, язык других
стран и народов, когда он с гордостью может представить культуру и традиции
своего народа или региона, где он живёт, ни о какой враждебности,
конкуренции или превосходстве не может быть и речи.
Мне кажется, что только когда мы учим школьников не только гордиться
своей страной, но и уметь с уважением отнестись к другим культурам, и
адекватно действовать в условиях другой культурной и языковой среды, тогда
гражданское воспитание и получится. В конце концов, гражданин - это не
только тот, кто своей страной гордится, а тот, кто умеет преподнести свою
страну, свою культуру так, что станет интересно иностранцам. Я на уроках
стараюсь всегда показать страну изучаемого языка в сравнении с Россией и в
сравнении с нашим городом. При том, конечно, условии, что сравнение не в
пользу ни одной из стран, а демонстрирует, какие мы все разные и какие
интересные.
13
5. Роль внеклассных мероприятий в формировании
гражданина и патриота.
Неоценима роль внеклассных мероприятий
В работе использую различные формы внеурочной деятельности:
• тематические классные часы
• встречи с интересными людьми (в том числе и родителями)
• совместные с родителями праздники, соревнования, беседы, прогулки,
экскурсии
• диспуты и викторины
• прогулки и экскурсии по родному городу, области, стране
Жизнь, Родина для ребёнка начинаются всегда с ближайшего окружения.
Лишь потом идёт постепенное расширение его горизонта. Именно так ставится
вопрос в Конвенции о правах ребёнка, где об образовании сказано, что оно
должно быть направлено на воспитание уважения к родителям ребёнка, его
культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям
страны, в которой ребёнок проживает, страны его происхождения и к
цивилизациям, отличным от его собственной.
Именно поэтому в систему классных часов я обязательно включаю часы
общения, посвященные родному микрорайону и нашему городу. А наш
замечательный город! Что ни дом ,то своя история. История его жителей, тесно
связанная с историей города и страны в целом.
Улица…
Обыкновенная городская улица под тем или иным названием.
Мы живем на ней, ходим по ней, мы к ней привыкли. Но всегда ли мы
знаем, почему она так названа? А ведь большинство улиц хранит память о
важных событиях прошлого, облике местности, замечательных людях, их
славных делах и т.д. В названиях улиц запечатлены наша история, наши
свершения, в них звучит наша гордость за великие завоевания и победы народа.
С 5-го класса мы с успехом проводим классные часы под единым
названием «Моя улица - мой остров сокровищ», где знакомимся с судьбами
людей, чьими именами названы улицы микрорайона и города: «Сергей
Есенин», «Сергей Акимов», «А.М.Горький» и многие многие другие. А в
прошлом году ребята моего класса приняли участие в районном конкурсе
работ, посвященных 80-летию Канавинского района «Улицы родного Канавино
- от А до Я», в котором заняли первое место.
Улица, город, область…Поездки по родному Нижегородскому краю –
неоценимый вклад в формирование у школьников чувства гордости за свою
область и за всю страну в целом. Нам есть чем гордиться- 5 мест нашей
Нижегородской области считаются памятниками истории, природы и культуры
Федерального значения. Это озеро Светлояр, усадьба А.С.Пушкина в Болдино,
Дивеевский и Макарьевский монастыри, а также Ичалковский природный
заповедник с его уникальными пещерами.
14
Соседние области тоже таят массу интересного в свете истории и
культуры нашей страны. Муром-родина легендарного Ильи Муромца,
Владимир - ближайшая к нам жемчужина Золотого кольца. Нельзя не быть
знакомым с историей обеих наших столиц - Москвы и Санкт-Петербурга. И это
в наших планах.
По мнению Н.А. Добролюбова патриотизм – это одно из видовых
проявлений любви к человечеству. Поэтому важны мысли о том, как воспитать
патриота, но не националиста, как каждому народу войти во всемирное
сообщество, но со своим собственным лицом, не забывая, что человечество
расцвечено, разбогачено нациями. Большое значение в привитии учащимся
эстетического вкуса и приобщении к мировому театральному искусству играет
посещение театров, особенно на мой взгляд театра оперы и балета им.Пушкина.
Кардинальной перестройки с целью решения задач гражданского
воспитания требуют содержание и организация труда в школе. Труд — это
жизнедеятельность человека в обществе. Труд школьника имеет особую
значимость.
Главная роль в гражданском воспитании конечно же принадлежит
учителю. Убеждённый друг молодёжи, образованный гуманист - интеллегент,
любящий Родину, профессионал, знаток национальной культуры — вот далеко
не полный перечень качеств, которыми должен обладать учитель, решающий
задачи гражданского воспитания.
15
Ты, гражданственность - флаг, а не флюгер.
Флюгер слишком усердно скрипит.
Тот, кто Родину подлинно любит,
Тот в любви никогда не криклив.
Стань, гражданственность, строже и чище -
Ведь прохожих нелепо хватать.
И, бия себя в грудь кулачищем,
Им орать: “Я люблю свою мать!”
Ты, гражданственность, - Пушкин, Некрасов -
Не бумаринствующие врали,
И замешана ты не на квасе,
И заквашена на крови.
Боль гражданства - не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собой все поле,
Даже если он в поле один.
Все мы порознь, как в чаще тропинка,
И дорога, когда мы одно.
Все мы порознь, как в поле травинка,
Ну а вместе - Бородино.
Показной героизм - криводушен.
Вы, не чувствуя собственных ран,
Защищайте Россию, как Пушкин,
Незаметный ее капитан.
Защищайте ее от двуличных
Подхалимов и клеветников
И от “умников” заграничных,
И отечественных дураков.
Защищайте леса и озера,
Прикрывая их грудью своей,
От губительного разора…
Не забудьте защиту людей!
Защищайте, как наши высоты,
Нашей совести рубежи,
Наших женщин - от хамства чьего-то
И детей - от безверья и лжи.
Крикуны исчезают бесследно,
Но, как совести внутренний глас,
На защиту России - бессмертно
Поднимает гражданственность нас.
Е.Евтушенко
16
Заключение
Патриотизм и гражданственность. Что же изменилось за сравнительно
короткий промежуток времени в трактовке этих двух понятий? Ведь мы живем
уже в XXI веке, а значит, в эпоху обновленной России, уже другого
государства. Какие же факторы на сегодняшний день определяют развитие
этих двух понятий?
Во-первых, это тот авторитет, который Россия постепенно завоевывает в
глазах практически всех Европейских стран. Силу и мощь Российского
государства вновь почувствовали все, и в этом смысле для нашей страны
открываются большие перспективы, хотя и на сегодняшний день остаются все
еще пробелы, которые необходимо восполнять.
Во-вторых, одним из основных ориентиров происходящих в России
перемен является формирование в нашей стране гражданского общества,
предполагающего формирование российской духовности современного
гражданского типа, принципиально отличающейся от духовности,
свойственной тоталитарному обществу.
В-третьих, проблема формирования гражданственности и патриотизма в
России должна стать достоянием не только прогрессивно мыслящей части
населения страны, но прежде всего ее будущего резерва – молодежи.
В-четвертых, формирование гражданственности на сегодняшний день
является составляющей формирования так называемого социокультурного фона
и проходит в рамках поликультурного, всестороннего воспитания, основанного
на диалоге культур и повсеместной гуманизации обучения и воспитания.
В заключение, определяя основные педагогические условия
формирования качеств гражданственности сделаем следующие выводы.
- Необходимо объединить педагогические усилия семьи, школы, органов
государственно-общественного управления.
- Надо продумать, как обеспечить добродетельную мотивацию
школьников, чтобы они проявляли сострадание, а не жестокость, гордость, а не
воинствующую непримиримость.
- Надо чаще обращаться к образцу, примеру – этим традиционным для
русского менталитета средствам гражданского воспитания.
- Это настоящие духовные ценности, главнейшая из которых – служение
верой и правдой Отечеству.
- Гражданственность созидательна, а значит, формируется через
деятельность
Строить здоровое общество и сильное государство может только человек
с гражданским мироощущением. Человек, воспитанный в духе
гражданственности, - это уникальная личность, способная самостоятельно
анализировать события и явления, имеющая свою точку зрения, независимую
от политической конъюнктуры, готовая сделать свой вклад в построение
правового государства и гражданского общества.
17
Литература
1. Выгодский Л.С. Нравственное воспитание. Пед. психология. –
М.,1991.
2. Вяземский Е.Е. и др. Историческое образование в современной России. -
М., 1997.
3. Ионов И.О. Российская цивилизация. – М.,2000.
4. Кисель М.А. Историческое сознание и нравственность. – М., 1995.
5. Никитин А.Ф., Я.В.Соколов Я.В. Граждановедение. – М., 1991.
6. Подласый И.П. Педагогика/кн.2./ «Владос». – М.,1999.
7. Политология. Энциклопедический словарь/ под ред. Аверьянова Ю.И.,
М.,1993.
8. Степанищев А.Т. История Отечества – преподавание в школе. – М.,
2001.
9. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. -М.: Молодая гвардия, 1971.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: