Ученики на Учителя.com


Приемы и методы в системно-деятельностном подходе на уроках английского языка

Публичная лекция
«Приемы и методы в системно-деятельностном подходе
на уроках английского языка»
В обучении иностранным языкам существуют различные подходы,
различные стратегии. На современном этапе наиболее действенным является
системно-деятельностный подход, который служит теоретической основой
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования. Понятие системно-деятельностного подхода было введено в
1985г. При изучении иностранного языка этот термин дополняется словом
коммуникативный системно-деятельностный подход – это процесс изучения
языка в процессе общения. Научить коммуникативным видам деятельности
можно только за счет вовлечения учащихся во все виды речевой деятельности,
но больше всего моделируя реальные ситуации общения. Приемы работы могут
быть разнообразны: игровые формы деятельности при введении и закреплении
новой лексики, использование игрушек, активизация речевой деятельности с
помощью разнообразного дидактического и раздаточного материала, создание
компьютерной анимации и слайдов, озвученных на иностранном языке. [3]
Наиболее эффективным методов, на мой взгляд, применяемым мной с
целью реализации системно-деятельностного подхода в обучении английскому
языку, является метод проектов. Это комплексный обучающий метод, который
позволяет решить проблему мотивации, индивидуализировать учебный
процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в
планировании, организации и контроле своей деятельности, создает
положительный настрой в изучении иностранного языка.
Также я в практике применяю проблемные ситуации, для выхода из
которых ученику необходимо принять решение и найти ответ, а, в свою
очередь, для этого он вынужден сам формировать новые знания с помощью
педагога и других учеников, основываясь на чужом профессиональном опыте,
логике и здравом смысле. [4]
Деловые игры, наиболее любимый детьми вид деятельности на уроках,
направлены на выработку определенных рецептов эффективной учебы, т.к.
дают возможность снять неприятные или запретные для личности школьника
переживания и стеснения. При введении и закреплении лексики на уроках я
часто применяю следующие игры: Snawball (Снежный ком), Guess (Угадай-ка),
Бинго, Найди начало и конец слова, I spy with my little eye (Я вижу слово на
букву…) и др. [1]
Круглый стол, еще один вид деятельностного метода, который я
использую в своей практике, позволяет закрепить полученные ранее знания,
восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать
проблемы, научить культуре ведения дискуссии. Наряду с активным обменом
знаниями, у учащихся вырабатываются профессиональные умения излагать
мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые
решения и отстаивать свои убеждения.
Часто в своей практике я применяю метод «Мини-театр». Это
инсценировка сказок на английском языке. У учеников есть возможность
выбрать себе роли. В ходе этого метода:
- у учеников повышается мотивация к обучению английского языка;
- закрепляют грамматический и лексический материал;
- учащиеся входят в роль выбранных героев;
- создаются игровая ситуация на уроке английского языка;
- развивается слуховая память.
Метод CLIL (Content and Language Integrated Learning или предметно-
языковое интегрированное обучение) в последнее время набирает все большую
популярность в преподавании английского языка. Проще говоря, CLIL - это
изучение на английском (или другом иностранном языке) всех или нескольких
предметов школьной программы. Это может быть окружающий мир,
рисование, история, география, обществознание, математика, химия, биология,
литература и даже физкультура.
Еще один метод, который я использую на своих уроках - метод полного
физического реагирования (Total Physical Response)— это запоминание новых
слов или фраз с помощью жестов или выполнения команд
преподавателя. Например, на слово ball — мяч, дети изображают жест, как
будто играя с мячом, на слово pen — ручка — делают вид, что пишут
воображаемой ручкой и т.п. Действительно, дети запоминают английские слова
и фразы гораздо лучше, когда их изучение подкреплено жестами.
Игровые карточки также помогают развивать коммуникативные навыки
на уроках английского языка, поскольку создают неформальную ситуацию на
уроке. С помощью игровых карточек легко работать над тексом. Применяю два
варианта использования карточек:
- первый вариант - работа в группах. Каждой группе даются разные сказки.
Ученики читают свою сказку в группах. Затем с помощью карточек каждая
группа пересказывает свою сказку друг другу. Положительный момент этой
работы в том, что каждый ученик работает.
- второй вариант - индивидуальная работа. После чтения текста, ученики
складывают карточки последовательно по тексту. Таким образом, они
восстанавливают текст, проговаривая предложения из текста, или же сами
составляют предложения. [2]
В основе всех перечисленных приёмов и методов лежат принципы
деятельностного подхода:
• принцип минимакса – освоение материала на максимальном уровне и
обеспечение усвоения на уровне минимума (государственного стандарта
знаний);
• принцип деятельности — заключается в том, что ученик, получает знания
не в готовом виде, а ищет их сам осознанно;
• принцип психологической комфортности – создание на уроках
доброжелательной атмосферы, развитие диалогических и
монологических форм общения;
• принцип вариативности – формирование учащимися способностей к
выбору вариантов; [1]
• принцип творчества – приобщение учеников к творческой деятельности.
Моя роль как учителя на таких уроках иностранного языка очень важна.
Я строю урок так, чтобы передать часть своих функций учащимся, найти
причины неудач, показать ученикам критерии оценки и самооценки, отследить
реальный рост знаний каждого ученика, принимать мнение ученика, обучая
правильным формам выражения мнения, создать атмосферу сотрудничества и
хорошего психологического климата. Описанные приемы обучения дают
возможность быть ориентированной на каждого ученика, построить обучение
учащихся на основе формирующей их деятельности, соблюдать основные
системные принципы урока – целостность и структурность. Это и есть
системно-деятельностный подход в условиях классно-урочной системы.
Именно данный подход дает возможность изучать практику жизни средствами
иностранного языка в реальном информационном пространстве.
Список использованных источников
1. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-
деятельностного подхода [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://omczo.org/publ/393-1-0-2468
2. Примерная структура каждого типа урока по ФГОС [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-
tekhnologii/library/primernaya-struktura-kazhdogo-tipa-uroka-po-fgos
3.Каримова Э.Ю. Реализация системно - деятельностного подхода как основа
определения требований к результатам образования в рамках ФГОС // Интернет
источник: http://festival.1september.ru/articles/595419/
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе // Интернет ресурс:
http://festival.1september.ru/articles/527236/
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: