Ученики на Учителя.com


Реализация ФГОС на уроках иностранного языка в начальной школе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20
Статья
Реализация ФГОС на уроках иностранного
языка в начальной школе
Подготовили преподаватели иностранных языков и культур
Галимова А.М.
Галимова Х.Г.
г.Сургут
2019
2
Аннотация: В данной статье рассмотрены основные подходы к
преподаванию английского языка. Проанализированы основные этапы
начального образования, которые должны включать в учебную программу
упражнения, поддерживающие правильное произношение, включать
методики построения диалогической речи. Это позволяет формировать и
регулятивные и коммуникативные компетенции и одновременно
моделировать реальные ситуации и действия.
Реализация ФГОС на уроках иностранного
языка в начальной школе
Федеральный государственный образовательный стандарт – документ,
формулирующий требования к современному образованию.
Российское законодательство гарантирует, что образовательная
организация должна обеспечить равные возможности в получении
качественного образования для всех категорий обучающихся.
Требования ФГОС определяют основные подходы к преподаванию
английского языка:
Первый из них – системно-деятельностный. Этот подход очень важен,
поскольку системность является основой преподавания любого предмета,
будь то школа или другая образовательная организация. Что касается
преподавания языка, то системность необходима в изучении грамматики,
лексики, фонетики и т.д. А реализация деятельностной составляющей
подхода будет зависеть от методов, с помощью которых преподаватель ведет
обучение в процессе преподавания английского языка.
Второй подход – личностно-ориентированный – определяет
индивидуализацию преподавания в отношении каждого обучающегося. Здесь
необходимо учитывать и возможности учащегося, и потребности, а главное
3
ориентировать его на практическое использование навыков в своей будущей
деятельности.
Коммуникативно-когнитивный подход является третьим в списке
требований ФГОС. Он формирует психо-лингвистическую основу обучения
английскому языку.
Коммуникативный подход, в частности, ориентирует учащегося на
приобретение опыта, необходимого для формирования компетенций,
отражающих лингвистические, дискурсивные и социокультурные
возможности.
Когнитивный подход, в свою очередь, определяет формирование
представлений о системе английского языка. Соединение этих двух подходов
ведет к более целостному усвоению английского языка.
Четвертый – компетентностный подход – подразумевает овладение
новыми компетенциями. Именно изучение английского языка позволит
обучающемуся в процессе приобретения навыков по предмету, сформировать
коммуникативную компетенцию.
Например, процесс формирования речевых компетенций предполагает
развитие разных видов речевой деятельности: умения слушать, говорить,
читать и писать.
Формирование языковой компетенции предполагает формирование
навыков использования языковых материалов по фонетике, орфографии,
лексике и грамматике.
Освоение социокультурных, компенсаторных и учебно-
познавательных компетенций приведет к сформированности общеучебных и
универсальных навыков.
Таким образом, именно процесс изучения английского языка поможет
учащимся развить мотивацию к самостоятельному поиску новых знаний в
процессе дальнейшего изучения языков.
Изучение английского языка также может способствовать
приобретению навыков социального взаимодействия, которые делают
4
возможным сотрудничество и совместное решение проблем, и могут помочь
сформировать общекультурные компетенции.
На начальном этапе обучения в преподавание английского языка
следует включать методики построения диалогической речи. Это позволяет
формировать и регулятивные и коммуникативные компетенции и
одновременно моделировать реальные ситуации и действия.
В начальной школе должны быть применены методы формирования
правильного произношения.
На этапе начального образования – в учебную программу обязательно
должны включаться упражнения, поддерживающие правильное
произношение. То есть обучение фонетике должно проходить системно и
последовательно от начальной школы к старшей. Это способствует
формированию личностных универсальных учебных действий, поскольку
учащийся постепенно будет понимать, почему и зачем ему нужно говорить
правильно и красиво на английском языке. Он будет планировать свою
деятельность на уроке, для того, чтобы добиться правильного произношения
в процессе коммуникативных универсальных действий.
Важной частью процесса иноязычного образования является
формирование грамматических навыков. То есть речь идет об осмыслении
изучаемого материала. Если учащийся поймет новое грамматическое
явление, осознает базовые принципы и структуру грамматического
построения английского языка, то все остальные знания будут ложиться на
эту фундаментальную основу. В конечном счете, эта фундаментальность в
подходе к изучению языка будет гарантировать в будущем прочность знаний
учащихся.
Именно поэтому при объяснении грамматического материала нужно
давать не только конкретные правила, но и встраивать их в систему
логического построения языка. Также эффективно использовать различные
формы объяснения для запоминания материала, чтобы воздействовать на
5
органы чувств учащихся разных когнитивных типов: устное изложение,
схемы, иллюстрации и проговаривание.
Безусловно, в процессе работы над фонетикой и грамматикой важно
использовать системный подход и четкую систематизацию материала от
простого к сложному. В конечном счете, привычка к выявлению сути и
базовых основ какого-то явления позволит сформировать у учащегося не
только личностные, учебные предметные и метапредметные компетенции, но
и способствовать в будущем формированию общепрофессиональных и
профессиональных навыков.
При использовании разных методик преподавания английского языка
на уроке обязательно нужно следить, чтобы они отвечали требованию
формирования межпредметных связей, поскольку английский язык
включается в различные области знаний. Это может быть обсуждение каких-
то тем, уже пройденных на других уроках по географии, окружающему миру,
биологии и др. Их обсуждение должно начинаться с ознакомления с
лексикой по теме (на начальном этапе), определениями, действиями и
деятельностью (в среднем образовании), а далее доходить до обсуждения
абстрактных вопросов дисциплины (в старших классах).
Например, при использовании на уроке английского языка тем из
географии сначала может обсуждаться погода, потом климат в целом,
потом климатические явления и их особенности и последствия. А затем
меры по предотвращению экологических катастроф.
Таким образом, можно добиться системности в процессе
преподавания английского языка.
При обучении английскому языку эффективно использовать лексику и
темы социокультурной направленности. Это будет формировать у учащихся
общекультурные компетенции, развитие коммуникативной активности и, в
конечном счете, будет способствовать воспитанию личности в
поликультурном обществе. Более того, темы для обсуждения должны
касаться не только вопросов региона изучаемого языка, но и охватывать весь
6
спектр разнообразия культур. При обсуждении какой-то конкретной темы
стоит привести примеры из разных регионов мира.
Использование тематики социокультурной направленности на уроках
английского языка способствует формированию личностных,
познавательных и профессиональных компетенций.
Важно привить учащимся навык самостоятельной работы над
конкретными текстами и темами в процессе изучения английского языка. В
данном вопросе задача преподавателя использовать тот дидактический
материал, который учащимся было бы интересно читать и изучать. При этом
лексика должна быть не слишком сложна, и учащийся мог прочитать и
понять интересный текст, по возможности, не прибегая к помощи словаря.
Важно привить умение не только дословно переводить текст, но и уметь
логически домысливать непонятное слово или высказывание. Если текст
будет слишком сложным для самостоятельного изучения, скорее всего, это
отобьет у учащегося желание работать с ним.
Самостоятельная работа с текстом будет способствовать
формированию у учащихся как личностных и регулятивных, так и
познавательных компетенций.
В процессе преподавания английского языка важно привить учащимся
привычку к рефлексии и самоконтролю. Эти навыки можно сформировать
при помощи заданий для самоконтроля в дидактическом материале,
постепенно усложняя их от начальной школы к старшей.
Сформированность умения рефлексии и самоконтроля будет
способствовать развитию личностных, регулятивных и познавательных
компетенций.
Эффективно изучить английский язык поможет введение игровой
составляющей в дидактический материал. Причем, это можно сделать не
только для учащихся начальной школы, но и более старших классов. Кстати,
не нужно забывать о любви современных детей к компьютерным играм.
7
Многие из них не переведены на русский язык. Также не переведены многие
мультфильмы и фильмы и не адаптированы многие инструкции к играм.
Игровая функция формирует практически все компетенции, которые
прописаны в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Для учащихся начальной, средней и старшей школы эффективна
методика преподавания английского языка, связанная с осуществлением
проектной деятельности, постепенно увеличивая сложность заданий.
Основная идея проектной деятельности помочь в формировании личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций. Однако
она не должна быть навязана ученику.
Важно отметить то, что, в конечном счете, все действия в процессе
обучения английскому языку должны вести к возможности успешной
реализации индивидуального маршрута учащегося. В старшей школе
основное внимание должно отводиться формированию системного
представления о языке и умению использования учащимися уже имеющейся
лексики для выражения своих мыслей.
Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Утв. приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009. № 373.
http://ivo.garant.ru/#/document/197127/paragraph/2644:0.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. Утв. приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897.
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/.
8
3. Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего (полного) общего образования. Утв. приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012. № 413.
http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/2034:0.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70191362/.
5. Бородина Е.В. Специфика реализации ФГОС на уроках
иностранного языка.
6. Кагуй Н.В. Система региональной компоненты
профессионального стандарта современного учителя иностранного языка //
Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 4 (23). С. 97–99.
7. Методические рекомендации. О преподавании учебного
предмета «Иностранный язык».
8. Проект научно-обоснованной концепции модернизации
содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные
языки».
9. Тетина С.В. Компетентностная модель учителя иностранного
языка в условиях введения профессионального стандарта педагога // Научно-
теоретический журнал. Вып. 3 (24). 2015. С. 105–110.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: