Ученики на Учителя.com


Применение обучающих игр на уроках английского языка

Я.А. Тихонкова, учитель
английского языка
Гимназии № 2
Применение обучающих игр на уроках английского языка.
«Игра имеет важное значение в
жизни ребенка, имеет тоже
значение, какое у взрослого имеет
деятельность, работа, служба.
Каков ребенок в игре, таков во
многом он будет в работе, когда
вырастет.»
А.С. Макаренко.
Как сделать процесс обучения английскому языку более занимательным и
доступным для учащихся? Этот вопрос встаёт перед каждым учителем английского языка
и является особенно актуальным в обучении детей младшего школьного возраста. Одним
из возможных решений данной проблемы является включение в учебный процесс
разнообразных игр, ведь игра является наиболее близким видом деятельности для
ребёнка. В игре детьми с лёгкостью и удовольствием усваиваются новые знания и
формируются необходимые умения и навыки.
Нельзя не заметить универсальности игр: их можно применять на различных
ступенях обучения и с учащимися разных возрастных групп, хотя выбор конкретных игр
будет напрямую зависеть от этих двух факторов. Игры также можно использовать при
разных формах работы на уроке и на различных его этапах. Возможность использования
игр при обучении иностранному языку не только детей, но и взрослых доказывается
успешностью методики интенсивного обучения иностранным языкам Г. А.
Китайгородской, а многообразие имеющихся на данный момент игр позволяет
использовать их как при обучении только начинающих овладевать иностранным языком,
так и тех, кто обладает уже достаточно высоким уровнем языковой подготовки. Таким
образом, «при должном подборе игр и их организации они окажутся полезными и в
старших классах» [3]. Помимо возраста и уровня подготовки учащихся, выбор
конкретных игр также будет зависеть от педагогического мастерства и фантазии учителя.
Итак, обучающая игра – это особым образом организованное на занятиях по
языку ситуативное упражнение, при выполнении которого создаются возможности
для многократного повторения речевого образца (образцов) в условиях,
максимально приближенных к условиям реального речевого общения (с присущими
ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью
речевого акта) [1]. Игры, используемые на уроках английского языка, могут быть:
1. лексические;
2. грамматические;
3. фонетические;
4. орфографические;
5. творческие (аудитивные и речевые) [2].
Лексические, грамматические, фонетические и орфографические игры являются
подготовительными, так как они направлены на формирование речевых навыков.
Творческие игры способствуют развитию речевых умений.
С помощью фонетических игр учащиеся овладевают ритмом языка, отрабатывают
произношение и отдельные фонемы. Они часто проводятся в начале урока в качестве
фонетической зарядки. Через орфографические игры происходит освоение правописания
английских слов и развитие навыков грамотного письма. Грамматические игры
способствуют овладению учащимися различными грамматическими структурами языка,
что предоставляет возможность для перехода к активной речи. Лексические игры
нацелены на повторение учащимися уже знакомых им лексических единиц и тренировку в
употреблении новых.
Ролевые игры способны в наибольшей мере приблизить игровую ситуацию к
реальной жизни, способствуя развитию речевых умений и творческих способностей
учащихся. Важно помнить, что любой язык – это в первую очередь средство общения,
которое люди используют в повседневной жизни и без которого она просто немыслима.
Наличие на уроке атмосферы иноязычного общения способно изменить отношение
учащихся к английскому языку, так как те начинают осознавать реальную возможность и
даже необходимость его использования в будущей профессиональной деятельности и
личной жизни. Таким образом, участие в ролевых играх даёт школьникам возможность
использовать английский язык в будущем в условиях реального общения. Ролевые игры
также способствуют развитию воображения, умения слушать партнёра. Они создают у
учащихся позитивный настрой, помогают избавиться от барьеров в общении, расширяют
активный словарный запас и, что наиболее важно, способствуют становлению
коммуникативной компетенции. Подготовка и проведение ролевых игр требуют от
учителя английского языка не только много времени и усилий, но и наличия творческого
потенциала и увлечённости работой.
Важно отметить, что игры, используемые учителем на уроках английского языка,
не должны терять своего обучающего потенциала. Не следует использовать их на
занятиях лишь для снятия утомления у учащихся или в качестве развлечения. Каждая
выбранная или самостоятельно разработанная учителем английского языка игра должна
быть направлена на достижение заранее поставленных дидактических целей и в конечном
итоге способствовать формированию у учащихся определённых знаний, умений и
навыков. Е. И. Пассов определил основные цели использования игр на уроках
иностранного языка:
1. развитие необходимых способностей и психических функций;
2. развитие определенных речевых умений;
3. формирование определённых навыков;
4. развитие умения общаться;
5. познание фактов культуры;
6. непроизвольное запоминание речевого материала [3].
Последнее особенно характерно для обучающих игр, ведь учащийся не осознаёт
той учебной задачи, которую перед ним ставит во время игры учитель. Он играет, но и
незаметно для себя чему-то учится, запоминает что-то новое. Для ребёнка главное в игре –
это её процесс, результат же игры видит учитель. Это означает, что игры способствуют
активизации непроизвольного запоминания и снижению утомляемости и напряжения при
изучении английского языка. Они помогают снизить затрачиваемые учащимися усилия,
так как в игре усвоение языкового материала происходит гораздо быстрее.
Итак, мы выяснили, что игра обладает большими обучающими возможностями.
При этом, игра должна отвечать целому ряду требований: быть экономной по времени и
направленной на решение определенных учебных задач; быть «управляемой», не сбивать
заданный ритм учебной работы на уроке; снимать напряжение урока и стимулировать
активность учащихся; должна реализовывать прежде всего игровой момент, учебный
эффект остается на втором плане; вовлекать всех учащихся в игровую деятельность.
Рассмотрим функции игровой деятельности:
1. Обучающая функция. Игра способствует развитию навыков владения иностранным
языком, развивает общеучебные умения и навыки.
2. Воспитательная функция. Игра развивает чувство взаимопомощи и взаимоподдержки.
3. Развлекательная функция. Игра помогает создать благоприятную, необычную
атмосферу на уроке.
4. Коммуникативная функция. Игра объединяет учащихся и помогает взаимодействию на
иностранном языке.
5. Релаксационная функция. Игра помогает снять эмоциональное напряжение учащихся.
6. Психологическая функция. Игра способствует психокоррекции различных проявлений
личности в игровых моделях.
7. Развивающая функция. Игра развивает личностные качества учащихся.
Приведем примеры игр на уроке английского языка.
Грамматические игры.
1. Magic Box.
Цель: закрепление употребления изученных временных форм.
В яркой коробке у учителя лежат карточки. Дети вытягивают по одной
карточке. Задание: необходимо составить рассказ (можно шутливый), используя глагол,
написанный на карточке, во всех известных временных формах. Учитель вытягивает
карточку первым и выполняет задание в качестве примера. По возможности все
действия могут быть иллюстрированы мимикой, жестами.
Take a shower!
I take a shower every day. I am taking a shower now. But I didn’t take a shower
yesterday because I went for a walk with my dog and came home late. Tomorrow I will take a
shower because I will do exercises.
Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего задания, они могут
помочь более слабым ученикам или взять ещё карточку и выполнить задание письменно.
Zoo, dog, mouse, cock, cat;
Cheese, coffee, hungry, soup, sausage;
Grey, nose, hair, ear, foot.
2. Theatre.
Цель: тренировка образования утвердительной, вопросительной, отрицательной
форм изученных времён.
Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки –
роли с составными частями предложения. С помощью этих “ролей” участники задают
вопросы соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд и образуя
предложение.
Лексические игры.
1. «Find the stranger»
Предложите студентам группы слов (от трех до пяти слов в одной группе),
которые бы были логически связаны между собой. Но одно слово должно быть лишним.
Студентам нужно найти лишнее слово и объяснить, почему оно не подходит для данной
категории. Таким образом, вы сможете закрепить слова по новой теме и повторить
слова по уже пройденным темам. В процессе игры активируются и развиваются навыки
говорения, логического мышления и построения аргументов. Например:
.
2. Гонка слов (Word race).
Это отличная игра для закрепления слов, которые вы изучали на прошлом уроке. Такие
грамматические игры на уроках английского языка позволяют оживить обстановку и
сделать урок более веселым. Причем игра подходит для студентов любого возраста и
уровня.
Правила игры:
Ученики делятся на две команды;
Доска делится на две половины и сверху обозначается тема состязания;
Затем студенты начинают записывать по одному слову в соответствии с темой;
Одно слово, один бал. Побеждает команда, написавшая самое большое количество слов
на доске за отведенное время.
Фонетические игры.
1. «Найди рифму к словам». Учитель произносит слово, а дети должны найти к
нему рифму. Необходимо иметь набор картинок с предметами, которые могли бы
рифмоваться:
doll-ball dog-frog
snake-cake clock-cock
bee-tree see-we
mouse - house toy-boy
2. «Little Kitty»
Артикуляция звуков [ æ], [ l ],
Дети знают и поют песню «Little Kitty».
Little Kitty laps her milk,
Lap, lap, lap.
Her tongue goes out,
Her tongue goes in,
Lap, lap, lap.
Little Kitty (lap) likes her milk,
(повторение последних строк).
Орфографические игры.
1. Игра «Riddles». Учитель (ведущий) загадывает загадку, учащиеся должны
написать ответы на доске. Загадки:
- over the head and under the hat (hair);
- it runs all day but never runs away (clock);
- is it eats it lives, if you give it a drink life goes away from it (fire);
- it moves without legs and flies without wings (cloud);
- every evening we can see all the planet… (on TV);
- it lives in winter and dies in spring (snow).
2. Игра «Слово рассыпалось».
Учитель раздает детям карточки с буквами и говорит: «Было у меня слово, но
подул ветер, и оно рассыпалось на буквы, угадайте, что это за слово и попробуйте его
собрать».
Творческие игры
1. «Брейн ринг».
Класс делится на несколько групп, которые вместе готовят ответы на
поставленные вопросы, принимают решения и докладывают о них. Используются
вопросы, проверяющие эрудицию, сообразительность, чувство юмора.
2. «Банк информации».
Общая особенность этой группы приемов заключается в том. Что каждый
ученик сначала владеет небольшим фрагментом информации, затем в результате
речевого взаимодействия с другими школьниками получает информацию из
коллективного банка и приобретает всю сумму знаний.
Например, один большой текст разделяем на несколько фрагментов. Каждый
ученик получает один фрагмент (на карточке), изучает его и начинает расспрашивать
своих одноклассников о содержании других фрагментов текста, сообщая им при этом
свои сведения. После того, как учащиеся завершат обмен информацией, им предлагается
ответить на вопросы по всему тексту. Естественно, что ответить на поставленные
вопросы может только тот ученик, который расспросил каждого члена группы, понял
содержание всех фрагментов, запомнил или записал полученные сведения. Вопросы по
тексту направленные как на общее содержание, так и на отдельные подробности.
Таким образом, мы приходим к выводу, о том что использование игр в обучении
английскому языку позволяет поддерживать на уроке благоприятный психологический
климат и творческую атмосферу, способствует повышению у учащихся мотивации к
изучению иностранного языка, обеспечивает более глубокое усвоение пройденного
материала, стимулирует рост познавательной активности детей в целом. С помощью игры
учитель может включить в учебный процесс даже слабых или не заинтересованных в
изучении иностранного языка учащихся, дать им возможность ощутить себя в ситуации
успеха. Часто именно игра способна помочь ребёнку справиться с неуверенностью,
стеснительностью, боязнью совершить ошибку, а также более полно раскрыть свой
творческий потенциал, испытать радость победы, преодолеть неверие в свои силы,
избавиться от эмоционального напряжения и стресса.
Список литературы
1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и
практика обучения языкам) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Издательство
ИКАР, 2009. — 448 с.
2. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку [Текст] / А.
В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2004. – 175 с.
3. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка [Текст] / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. –
М.: Глосса-Пресс, Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 640 с.
4. Ахраменко Е. В. Использование игр при обучении иностранному языку //
Молодой ученый. — 2018. — №45. — С. 225-228. — URL
https://moluch.ru/archive/231/53727/
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: