Технология обучения в сотрудничестве на уроках английского языка

Подобные технологии вносят разнообразие в нашу педагогическую деятельность, и

обучение в сотрудничестве является той самой палочкой выручалочкой, когда нужно

организовать работу всех, нужно задействовать всех, и при этом учитель не очень

задействован на уроке.

Итак, что же такое технология обучения в сотрудничестве? В переводе с английского

языка, переводится как cooperative learning - «совместный запрос, результатом которого

является то, что учащиеся работают вместе, открывая новые знания, вместо потребления

информации в готовом виде».

Из самого определения мы понимаем основные принципы обучения в сотрудничестве,

получается, что здесь присутствует прилагательное «совместный», то есть совместная

деятельность учащихся, коллективная деятельность и знания конструируются

коллективно (совместно). Производятся новые знания, новый опыт деятельности, и знания

получают не в готовом виде как на традиционном уроке, эти знания приходится добывать.

Данная технология интересна тем, что ДО ее исполнения на уроке каждый из учащихся

приходит со своим багажом знаний, а в результате применения этой технологии, эти

знания видоизменяются, тем самым в результате, получаются общие знания всей группы,

отличное от тех знаний, которые были у каждого учащегося ДО начала работы в группе.

Нередко встречаются такие ситуации, когда учащиеся по той или иной причине

испытывают чувство дискомфорта, например, когда боятся поднять руку, задать вопрос, в

случае если что-то непонятно. Данная технология обращена на учащихся разного уровня,

и как мне кажется, особенно комфортно, при исполнении этой технологии, испытывают

учащиеся среднего уровня, а может даже и ниже среднего. Почему?... Потому что, прежде

всего они общаются друг с другом, работают в группе, и проще, наверное, в случае

непонимания, задать вопрос своему однокласснику, а не учителю.

Как же лучше разделить на группы?! Известно, что лучше формировать группы так,

чтобы в одну группу были включены дети разного уровня подготовки. При этом

рекомендуется в одну команду включать не менее 4 обучающихся и для создания

благоприятного психологического климата внутри группы целесообразно объединить

двух мотивированных детей с двумя слабыми учениками. Для того, чтобы учащиеся

низкого уровня не чувствовали себя изолированными, испытывая неловкость, потому что

он один такой особенный в этой группе, в которой ему приходится работать.

Может возникнуть вопрос «а как же оценивать достижения, работу учащихся в

группе?» Оказывается, особенность этой технологии заключается в том, что на выходе

важно оценивать не столько прирост знаний, а нужно оценивать вклад каждого учащегося

в формировании новых знаний.

Основными разработчиками этой технологии – Славин, Роберт Джонсон, Дэвид

Джонсон, также группа Аренсена. Все эти названные фамилии – исследователи, ученые,

являются основоположниками этой технологии.

Любая технология она может видоизменяться, поскольку все мы разные как учителя,

как предметники. Главное, это правильно сформировать группу, и четко знать, что мы

будем оценивать как итог.

Существует несколько приемов технологии. Например: Пила, обучение в команде,

командно-игровая работа, «учимся вместе» и т.д. Рассмотрим один из приемов данной

технологии, который я применяю на своих уроках, под названием «круглый

письменный стол». Класс делим на группы по 4-5 человек. Перед каждым участником

лежит чистый лист бумаги. Участники выбирают один из изучаемых аспектов темы.

Каждый записывает на своем листе название выбранного аспекта. Мы пускаем лист по

часовой стрелке от одного учащегося к другому, и они должны на этом листе

проводить записи по тому аспекту, который они сейчас изучают. Например, при

изучении темы Present Perfect (настоящее совершенное время), группа работает над

Present Perfect. Перед ними чистый лист, на котором написано Present Perfect. До этого

было распределены роли (кто-то отвечает за формообразование данного времени, кто-

то должен написать случаи употребления этого времени, кто-то занимается

написанием сигнальных слов, а четвертый учение будет приводить примеры). Один

ученик фиксирует – способы образования времени, передает листок другому

учащемуся, он записывает – основные случаи употребления, на этом же листе пишет –

сигнальные слова, и четвертый ученик записывает на этом же листе примеры. Таким

образом, на выходе, получается лист, на котором накопилась вся информация о

данном времени. В итоге, из этих работ получится своего рода справочник по

временам английского глагола.

Скачать материал

Технология обучения в сотрудничестве на уроках английского языка

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы