Презентация "Активное обучение «в контексте» на уроках английского языка как эффективный способ усвоения знаний и развития личности" 7 класс
Подписи к слайдам:
Разумовская Дарья Владимировна
учитель английского языка МБОУ «Школа № 126 с углубленным изучением английского языка»
Мое кредо -
Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л. Н. Толстой
Тема педагогического опыта Активное обучение «в контексте» на уроках английского языка как эффективный способ усвоения знаний и развития личности Условия формирования личного вклада в развитие образования- Научно – исследовательские условия: изучение работ психологов и педагогов развивающего образования, гуманистического и прагматического педагогических течений, деятельностной теории (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Е. И. Пассов, А. А. Вербитский, И.А. Зимняя, М. П Нечаев., К. Роджерс);
- Методические условия: участие в школьной экспериментальной площадке , эксперт по устной речи ОГЭ; Подготовка учащихся к НОУ, участие в жюри НОУ
- Организационно – педагогические условия: создание методического кабинета-лаборатории по английскому языку, освоение системно-деятельного подхода в образовании, повышение уровня квалификации, реализация ФГОС в начальной школе, его проекция на среднее звено и старшее звено.
- овладение прагматически значимыми компетентностями, необходимыми для жизни
- Умение правильно работать с информацией Для системы образования
- Проблема модернизации образования
- Проблема становления новой образовательной парадигмы
ПРОТИВОРЕЧИЯ
от преимущественно информирующих
к
методам об-ия с элементами проблем-
ности научного поиска, самостоятельности
1. Умение быстро адаптироваться, находить решения в связи со стремительными изменениями в обществе и экономике
2. Большой объем информации
1. Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи
2. Неумение работать с информацией
Теоретическое обоснования личного вклада в развитие образования Тип обучения знаково-контекстный – тип обучения, в котором на языке наук и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения (традиционных и новых) последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности. Вербицкий А.А.: идея -соединить социальный и предметный контекст для создания педагогических условий овладения личностью прагматически значимыми компетентностями необходимыми для жизни. Метод обучения Активный метод- такая организация и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств (В. Н. Кругликов) Цель и задачи педагогической деятельности Цель – обеспечить рождение познавательных мотивов, интересов и условий для творчества обучающихся. Повысить эффективность и качество обучения с помощью АМО. Задачи- Способствовать осмыслению и распространению активного обучения в связи с новой социо-культурной ситуацией как новой педагогической технологии
- педагогически обоснованно сочетать новые и традиционные педагогические технологии
- Разработать систему заданий, сочетающих предметный и социальный контекст
- развивающий
- проблемный
- исследовательский
- поисковой
Формы АМО
- Игра
- Проект
- Диалог
- Полилог
- Составление собственных диалогов по аналогии
- Презентации (о своем путешествии)
- Рассказать, кого встретил из одноклассников по пути (в школу, домой…) Метод: АМО Форма: игровая, работа в группах, парная, диалог, полилог, проектная. Технология модерации - направляемый структурированный процесс интеракции в группах с помощью визуализации и вербализации
The 4 th «B» form
Sasha
Julia
David
Nastya
Paul
Kirill
Andrew
Alexandr
|
Преимущества по сравнению с традиционным уроком Преимущества по сравнению с традиционным уроком- активизацию аналитической, рефлексивной, творческой деятельности
- развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде
- максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс
- поддержание высокой познавательной активности обучающихся
- Субъектно-субъктные отношения
- Развитие умения самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации, искать выход, включение мышления
- Потребность в новых знаниях для разрешения проблемной ситуации
- Связь обучения с жизнью ( прагматический аспект)
- Использование ИКТ
- Профессиональная мотивация (у старшеклассников)
- Творческое развитие
- Открытый урок для НИРО
- Выступление на ШМО, РМО
- Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции - М.: Логос, 2009 г. - 336 с.
- Johnson Elaine B. Contextual Teaching and Learning. – Corwin Press, INC. A Sage Publications Company. Thousand Oaks, California.- 2002.- 196 p.
- Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии doc http://www.twirpx.com/file/61206/
- Панина Т. С. Вавилова Л. Н. Современные способы активации обучения — М.: Издательский центр "Академия", 2008. — 176 с.
- Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение — М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.
- Вербицкий А.А. Контекст как смыслообразующая психологическая категория Ежегодник Российского психологического общества. Материалы III Всероссий-ского съезда психологов 25-28 июня 2003 г . Том II.-В-Г, СПбУ, 2003.- С. 98-101.
- Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.
- Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. - М.: ИЦ, 1999. – 8.9 п.л.
