Конспект урока "Нейродидактика в обучении иностранным языкам" 11 класс
План-конспект урока в 10 IT классе
МБОУ СОШ № 50
г. Белгород
Учитель английского языка: Дунаева М.Б.
ТЕМА УРОКА: “НЕЙРОДИДАКТИКА В ОБУЧЕНИИ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ”.
Задачи урока:
а) Основные (коммуникативные):
• формировать свое собственно виденье проблематики;
• развивать умение дискутировать на заданную тему;
• развивать умение в диалогической речи на уровне микродиалога обсуждать
актуальные проблемы в науке, в частности проблему нейродидактики в обучении
иностранным языкам;
• продемонстрировать учащимся возможность рассмотреть с нейробиологической
точки зрения.
б) Развивающие:
• развивать память и внимание учащихся;
• развивать умение вести беседу по заданной теме;
г) Воспитательно-образовательные:
• способствовать формированию интереса к изучению актуальных проблем науки;
• расширять кругозор учащихся;
• развивать умение шире смотреть казалось бы изученные аспекты науки;
Оборудование урока:
1) презентация, специально подготовленная к уроку;
2) интерактивная доска, проектор;
Структура урока:
I. Начало урока (10 мин)
• Организационный момент (2 мин)
• Беседа с учащимися и постепенное фокусировка на теме урока, применение
метода мозгового штурма (4 мин)
II. Основной этап урока (30 мин)
• Подготовительная работа с учащимися;
• Объяснение рассмотрение понятия нейронауки;
• Рассмотрение с учащимися возрастных особенностей обучения, влияние действия
разных гормонов на стили обучения;
• Дискуссия с учащимися на тему “Любое обучение меняет мозг”;
III. Заключительный этап (5 мин).
• Подведение итога урока (2 мин).
Ход урока:
I. Начало урока (10 мин.)
Организационный момент (2 мин)
Задачи:
• проверить наличие необходимого оборудования к уроку;
• провести организационную беседу с классом, ввести учащихся в
проблематику общения;
Режимы работы:
учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Доброе утро, ребята!
Рада вас видеть!
-Занимайте свои места!
-Сегодня мы с вами обсудим очень
интересную и актуальную, на мой взгляд,
тему, и вы сможете отвечать на многие
вопросы.
-Ребята, еще Людвиг Витгенштейн писал о
том, что «мир человека таков, каков его
язык». Язык в большой мере определяет то,
как мы смотрим на мир и как его
воспринимаем. Согласно гипотезе Сепира —
Уорфа (гипотезе лингвистической
относительности), которую сегодня активно
обсуждают в науке, язык влияет на наше
мышление и процесс познания. Поэтому
когда человек знает больше, чем один язык, у
него есть несколько картин мира. Это
несопоставимо более богатая жизнь.
- Сегодня мы поговорим с вами о нейронауке
и рассмотрим такие понятия как «текучий»
и «кристаллический» интеллект, влияние
гормонального коктейля на стили обучения,
влияние гормона дофамин на процесс
обучения.
Ученики приветствуют учителя:
-Доброе утро, Мария Борисовна!
Ученики занимают свои места
Ученики внимательно слушают учителя.
II. Основной этап урока (10 мин)
Подготовительная работа (5 мин)
Режимы работы:
ученик 1, ученик 2 и т.п.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Уважаемые учащиеся, мы будем использовать
термин «нейродидактика» как способ
интерпретации процесса обучения иностранным
языкам с точки зрения нейронаук. С
нейробиологической точки зрения обучение —
это образование популяций нейронов в коре
головного мозга. Каждый человек уже приходит в
этот мир, обладая примерно 100 млрд нейронов,
слабо связанных между собой. По мере того как
ребёнок постепенно обучается, «хаотичные»
нейроны связываются в нейронные сети.
-Как вы думаете, на что реагирует наш мозг в
процессе обучения?
В процессе обучения мозг реагирует на стимулы
(визуальные, аудиальные и т.п.). Вначале в
лимбической системе головного мозга идёт
сортировка информации по критериям: приятная
или неприятная, важная или неважная,
интересная информация или нет. Критерии
приятности и важности у каждого человека
сугубо индивидуальны.
-Как вы думаете, можно ли стимулировать
лимбическую систему?
Так как новая информация сравнивается с уже
известной, необходимо при введении новой
информации активировать уже имеющееся
знание, например, с помощью метода
ассоциограмм (ментальных карт), а также
наглядно показать учащимся, какую научную,
культурную, общественную или личностно
значимую ценность имеет вводимый учебный
материал.
Давайте поговорим о возрастных особенностях
при изучении иностранного языка. Как мы уже
упоминали выше, с развитием и обучением
человека происходит неуклонное образование
нейронных сетей из хаотичных нейронов.
Восприятие языка начинается в последней трети
пренатального периода, и сразу после рождения
Учащиеся слушают учителя
Учащиеся дают свои ответы:
-На образы, на сигналы.
грудные дети способны различать родной язык
(тот, который они слышали, находясь ещё в теле
матери) и иностранный язык. Опытным путём
было доказано, что при обращении к младенцам
на родном языке увеличивается скорость сосания
ими груди матери. Чем разнообразнее и
притягательнее внешние стимулы, тем быстрее
образуются у детей нейронные сети.
Давайте рассмотрим еще один интересный аспект
- влияние гормонального коктейля на стили
обучения.
Передача сигнала от нейрона к нейрону
выполняется химически с помощью
нейротрансмиттеров (гормонов).
Нейротрансмиттеры можно приблизительно
разделить на две категории: возбуждающие и
тормозящие. Некоторые нейротрансмиттеры
могут осуществлять обе эти функции.
Возбуждающие включают основные функции
организма (в том числе процессы мышления),
физиологически они работают естественными
стимуляторами организма, повышают его
энергичность и активность в целом. Тормозящие
нейротрансмиттеры регулируют активность
возбуждающих, приводя нервную систему в
равновесие, необходимое для решения
когнитивных задач. Кратко рассмотрим функции
нейротрансмиттеров.
Гормон счастья дофамин отвечает за радость
обучения, мотивацию, любопытство и
концентрацию, а также готовность к риску.
Ацетилхолин — за внимание и запоминание
информации. Норадреналин выполняет важную
задачу адаптации организма к стрессовым
ситуациям, отвечает за быстроту реакции и
мотивацию. ГАМК (гамма-аминомасляная
кислота) — важный тормозящий
нейротрансмиттер, играющий значительную
роль в регулировке страха и беспокойства и
уменьшении влияния стресса. Серотонин также
является тормозящим нейротрансмиттером,
участвующим в регуляции настроения человека в
целом. Глутамат — возбуждающий гормон,
ответственный за восприятие смыслов и
управление двигательной активностью человека.
При сбалансированном коктейле возбуждающих
и тормозящих нейротрансмиттеров организм
испытывает позитивный стресс обучения. При
перевесе возбуждающих или тормозящих
гормонов могут возникать разного рода помехи и
стрессы в обучении. Негативный стресс
Учащиеся дают свои ответы: мы не
знаем точного правильного ответа, но
можем предположить, что можем.
Учащиеся внимательно слушают
учителя.
физиологически связан в основном с
повышенным выбросом норадреналина,
блокирующим прочие гормоны. Причинами этого
может быть неудачный опыт предшествующего
обучения (страх неудачи), давление времени,
специфические методы, «неудобный» стиль
преподавателя и просто плохая организация
обучающего пространства (свет, акустика и т.п.).
III. Заключительный этап
Задачи:
Подведение итога урока
Режимы работы:
учитель – класс
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Ребята, что же даёт учителю и ученику
знание о типах когнитивных стилей?
-Спасибо за внимание!
-Ученик: преподаватель, безусловно, должен
знать о том, что не всегда его собственный
успешный стиль обучения, переносимый
часто на преподавание, идеально подходит
каждому ученику.
-Ученик: целесообразно предлагать разные
учебные стратегии и смешанную методику
обучения
