Рабочая программа по английскому 4 класс "Spotlight" 2018-2019

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 511

Пушкинского района Санкт-Петербурга

«Рассмотрено»

на заседании

МО учителей

иностранного языка

Руководитель МО

Данилова А.С.

______________

Протокол № 1

от «27» августа 2018 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР ГБОУ средняя

школа № 511

Никитина О.Э.

________________

«28»августа 2018 г.

«Утверждаю»

Руководитель ГБОУ средняя

школа №511

Короваева Л.Е.

___________________

Приказ № 146/о.д.

от «30» августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Английский язык» класс 4е

Приложение к приказу №146 от 30.08.2018г.

составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому

языку для 2 – 4 классов. - М.: Просвещение, 2010г., авторы: Н. И. Быкова, М. Д.

Поспелова

учителем английского языка ГБОУ средняя школа № 511

высшей квалификационной категории Недзведской О.А.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 28 » августа 2018 г.

2018 – 2019 учебный год

Содержание:

1. Статус документа. ____________________________________________3 стр.

2. Компоненты УМК. Место предмета в учебном плане. Учет достижений

учащихся. __________________________________________________________4 стр.

3. Общая характеристика учебного предмета. ______________________5 стр.

4. Особенности представляемой рабочей программы. Кому адресована

программа. ____________________________________________________________6

стр.

5. Критерии оценивания по учебному предмету «английский язык» во 2

классе. _____________________________________________________________7 стр.

6. Учет ошибок и оценка письменных работ. Контрольные работы по

английскому языку подразделяются на виды. _____________________________9

стр.

7. Формы организации образовательного процесса. Контроль предметных

результатов по английскому языку. Цели обучения. ______________________10

стр.

8. Основные задачи. _____________________________________________11 стр.

9. Описание педагогических технологий, используемых для реализации

рабочей программы. ____________________________________________________12

стр.

10. Принципы обучения. Уровень сформированности универсальных учебных

действий к окончанию 4 класса. _____________________________________13 стр.

11. Языковые средства и навыки. ___________________________________16 стр.

12. Учебно-тематический план. ___________________________________21стр.

13. Содержание учебного материала. _______________________________25стр.

14. Контрольно-измерительные материалы. Календарно-тематический

план.____________________________________22 стр.

15. Содержание программы. _______________________________________26 стр.

16. Календарно – тематическое планирование на 2018/2019 уч. год. ____30 стр.

17. Требования к уровню подготовки учащихся. ______________________68 стр.

18. Информационно-методическое обеспечение. Интернет-ресурсы. ___69 стр.

19. Список литературы для учащихся и для учителя. ________________70 стр.

20. Перечень примерных тем учебных проектов. Печатные пособия. Игры и

игрушки. ____________________________________________________________71

стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса ГБОУ средняя школа №511

составлена на основе следующих нормативных документов:

➢ Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

➢ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (далее - ФГОС начального общего

образования).

➢ Примерная программа начального общего образования по иностранным

языкам (английский язык, 2010 г.).

➢ Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

➢ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) «Об утверждении федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/19 учебный год».

➢ Программа общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов

Н.И.Быкова и М.Д.Поспелова. М.: Просвещение», 2013.

➢ Учебно-методический комплект «Spotlight 4» для 4 класса авторов Н.И.

Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой. УМК состоит из учебника, рабочей тетради,

тестовой книги и диска аудиозаписей.

➢ Положение о рабочей программе ГБОУ средняя школа №511 Пушкинского

района Санкт-Петербурга.

➢ Письмо МО РФ №1561/14-15 от 19.11.1998. «Контроль и оценка результатов

обучения в начальной школе.

➢ Инструктивно-методическое письмо «О направлении методических

рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов» от

04.05.2016 №03-20-1587/16-0-0.

➢ СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям

и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.12.2010 №189.

➢ Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо

МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №199/13 от

28.03.2002).

➢ Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 21.03.2018

№03-28-1820/18-0-0 «О формировании учебных планов образовательных

учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные

программы, на 2018/2019 учебный год».

➢ Распоряжение Комитета по образованию от 21.03.2018 №810-р «О

формировании календарного учебного графика государственных образовательных

учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы

в 2018-2019 учебном году».

Компоненты УМК

➢ У учителя:

1. Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса (Student’s Book).

2. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 4 класса (Teacher’s

Book).

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 4 класса (Workbook).

4. Языковой портфель (My Language Portfolio).

5. Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты.

6. CD для занятий в классе.

7. DVD-video.

8. www.prosv.ru/umk/spotlight -сайт учебного курса.

➢ У обучающихся:

Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса (Student’s Book).

➢ Дополнительное обеспечение:

1. Контрольные задания (тесты) для 4 класса (TestBooklet).

2. Английский язык. Сборник упражнений. 4 класс. Пособие для учащихся

общеобразовательных школ. Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, М.: Просвещение, 2012.

3. CD для занятий дома.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ

отводит 204 часа для обязательного изучения ИЯ на этапе начального общего

образования (во 2-4 классах по 2 часа в неделю -68 часов в год). При этом примерная

программа предусматривает резерв свободного учебного времени для реализации

авторских подходов, внедрения современных методов обучения.

Учет достижений учащихся(используемые оценочные средства

обучения)

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует

формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению

английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

➢ Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный

материал.

➢ Board Game: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового

материала.

➢ I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного

языкового материала во всех видах речевой деятельности.

➢ Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и

самоконтроль знаний материала модуля.

➢ Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

➢ Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных

заданий.

➢ Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому

модулю (для каждого учащегося).

➢ Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в

выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

➢ Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по

каждому модулю (для группы).

➢ Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля.

Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную

область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого

невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие

сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации

(использование новых информационных технологий) требуют повышения

коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической

подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как

общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного

языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и

готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с

носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых

предметов в системе подготовки современного и поли язычного мира. Наряду с

русским языком и литературным чтением он входит в число предметов

филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,

способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной

компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной

школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в

начальной школе.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны

начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой

восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами

общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по

сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию

коммуникативных способностей младших школьников, что положительно

сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их

познавательных способностей; формированию обще учебных умений учащихся.

Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей

младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся

на родном языке, в частности умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним

вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать

собственную интонацию в зависимости от ели высказывания (утверждение, вопрос,

отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо

этого, изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего

школьника на родном языке за счет так называемых «интернациональных слов» и

т.д.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе

младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.

Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды

деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и

т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять

иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

➢ меж предметностью (содержанием речи на иностранном языке могут

быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,

истории, географии, математики и др.).

➢ многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение

различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах

речевой деятельности).

➢ многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как

средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет

осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность

разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся

предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра,

разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки,

интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.

Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на

приобретение навыков общения.

Особенности представляемой рабочей программы

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания

английского языка в 4 классе. На первый план выдвигается компетентностный

подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей

программы, направленное на развитие и совершенствование следующих

компетенций:

коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая,

языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:

➢ речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,

письме).

➢ языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для

основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,

разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

➢ социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,

традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках

тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование

умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного

межкультурного общения.

➢ компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации

за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.

➢ учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том

числе с использованием новых информационных технологий.

Кому адресована программа

Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу,

обучающихся 4 класса и учителя английского языка.

Критерии оценивания по учебному предмету «английский язык» в 4

классе

Аудирование:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при

этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей

программным требованиям для 4 класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при

этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей

программным требованиям, за исключением отдельных подробностей, не влияющих

на понимание услышанного в целом.

Отметка «3» ставятся в том случае, если коммуникативная задача решена и при

этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей

программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла

иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение:

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания

учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их

устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в

пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания

учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом

учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными

отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала

нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного

класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания

учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом

учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых

норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось, или

высказывание учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,

учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на

иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не

позволяют понять содержание большей части сказанного.

Монологическая речь:

Отметка «5». Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,

рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки

практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи

учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный

рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз.

Отметка «4». Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,

рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические

или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь

понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не

менее 5 фраз.

Отметка «3». Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ)

в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но:

➢ высказывание не всегда логично, имеются повторы.

➢ допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют

понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания - менее 5 фраз.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не

соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются

многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют

понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества

фонематических ошибок.

Диалогическая речь:

Отметка «5». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого

взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной

задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь

понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в

потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «4». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения

речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить

разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры

соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться

некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь

понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в

потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный

интонационный рисунок. Объем высказывания — менее 3-4 реплик с каждой

стороны.

Отметка «3». Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с

коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу

(например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические

единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки

не затрудняют общение. Но:

➢ встречаются нарушения в использовании лексики.

➢ допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объем

высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.

Отметка «2». Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить

диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне

ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и

грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо

воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Чтение:

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и

при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного

иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся

соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при

этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста

за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в

объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало

программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае если коммуникативная задача решена при этом

учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в

объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном

соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена -

учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме,

предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным

требованиям для данного класса.

Учет ошибок и оценка письменных работ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности

учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы,

раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень

самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания,

используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы,

проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка

и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но

не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди

ошибок следует выделить негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для

характеристики грамотности.

Контрольные работы по английскому языку подразделяются на

следующие виды:

1.Диктанты:

А) на написание новых слов.

Б) на написание глаголов.

2. Контрольные работы на списывание и перевод с английского языка на русский

(ошибки русского языка исправляются, но не учитываются).

3. Контрольные работы на списывание и заполнение пропусков на определенный

грамматический материал.

4. Контрольные работы на написание отрицательных или вопросительных

предложений (на постановку вопросов) на материале изученных грамматических

времен английского языка.

Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной

ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество

оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии

2-3 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при

наличии 5-6 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.

Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Формы организации образовательного процесса

Традиционные формы урока:

➢ урок – введение новой лексики.

➢ урок – закрепление изученного материала и т. д.

Нетрадиционные формы урока:

➢ урок-игра.

➢ урок-мастерская.

➢ урок-ролевая игра.

➢ урок-путешествие.

➢ сюжетные уроки.

➢ урок-турнир.

Контроль предметных результатов по английскому языку

Контроль /четверть

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Комплексные контрольные работы

Цели обучения

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе»

реализуется следующие цели:

➢ формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых

возможностей и потребностей младших школьников.

➢ формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой

деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме.

➢ развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти

и воображения младшего школьника.

➢ развитие мотивации к овладению английским языком.

➢ обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших

школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем

психологического барьера и использования языка как средства общения.

➢ освоение элементарных лингвистических представлений, доступных

младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной

речью на английском языке.

➢ приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы.

➢ воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

➢ формирование речевых, интеллектуальных и познавательных

способностей младших школьников, а также их обще учебных умений.

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять

всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне

прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается

участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание

рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование

одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа

направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на

приобретение навыков общения.

Развитие языковых навыков

В русле говорения

1)Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового

и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2)Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение,

рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Уметь воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, а также находить в тексте

необходимую информацию (имена персонажей, где происходит

действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с

праздником, короткое личное письмо.

Развитие умения «Учись учиться»

• Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

• 1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую

информацию.

• 2. совершенствовать навыки письма.

• 3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I

Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать

в них запись, развивая, таким образом, умение работать

самостоятельно.

• Развитие навыков общения

• Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

• 1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным

комиксам, сказке и т.д.

• 2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в

играх.

• 3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой

портфель» и ведя об этом записи.

• 4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих

стран, с которыми они познакомились в этом модуле.

• 5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с

культурой англоговорящих стран.

Описание педагогических технологий,

используемых для реализации рабочей программы

В начальной школе широко используются игровые технологии. Игра

активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает

условие равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между

учителем и учеником, тем самым помогая развивать коммуникативную

компетенцию учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков

самостоятельной работы учащихся, умению взаимодействовать в обществе, работать

в команде, использовать изучаемый язык для решения практических задач.

Для обеспечения высокого качества обучения используются

следующие современные педагогические технологии: обучение в сотрудничестве,

использование проектов, использование информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ).

➢ Взаимоконтроль.

Педагог сообщает учащимся о взаимопроверке по определенным вопросам. Класс

разбивается на учителей и учеников. Ученики отвечают своим учителям. После

ответов учеников дается оценка. Может выставляться отметка. Учащиеся могут

поменяться ролями. Состав пар на каждом уроке желательно менять.

➢ Заучивание наизусть.

Сообщается задание, например: выучить стихотворение. Все учащиеся разбиваются

на пары. Первый ученик читает вслух первую строку стихотворения. Второй

слушает говорящего. Разбираются непонятные слова. Можно воспользоваться

словарями и помощью учителя. Первый ученик читает вслух первую строку

стихотворения второй раз. Второй слушает говорящего. Первый ученик убирает

книгу, второй по памяти старается воспроизвести строку. Заучивание идет до того

момента, пока оба ученика не выучат строки стихотворения.

➢ Обмен текстами.

Учитель заготавливает короткие тексты, желательно с картинками. Каждый ученик

получает по одной карточке с текстом. Ученик знакомится с текстом, задает вопросы

учителю, если что-то непонятно. Ученики ищут себе пары. Один из учеников читает

свой текст, другой слушает. Затем читает свой текст второй ученик, а первый

слушает. После этого ученики обмениваются текстами и ищут себе новых

собеседников.

➢ Отгадай, о ком говорим.

Один из учеников выходит из класса. Оставшимся предлагается выбрать, о ком

класс будет говорить. Выбирается один из учащихся. Вышедший возвращается в

класс. Учитель предлагает начать описывать отгадываемого ученика. Ребята говорят

по одному предложению. Процесс отгадывания заканчивается правильным

называнием имени отгадываемого.

➢ Я - звезда.

Инсценировка получила широкое распространение в Японии. На первом этапе детям

предлагается выбрать для себя любимую певицу или певца, диктора, комментатора и

т. п. Ученик может потренироваться дома выступать под фонограмму. Выступление

начинается с объявления ведущего и аплодисментов присутствующих.

Моделирование процесса выступления любимой звезды вселяет в ребенка

уверенность в своих возможностях, удовлетворяет чувство значимости, развивает

позитивное отношение к людям.

Принципы обучения

➢ Личностно-ориентированный характер обучения.

➢ Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

➢ Приоритет коммуникативной цели обучения английскому языку.

➢ Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

➢ Социокультурная направленность процесса обучения английскому

языку.

➢ Широкое использование эффективных современных технологий

обучения.

Уровень сформированности универсальных учебных действий

к окончанию 4 класса

Личностные УУД:

• формирование общего представления о мире как о многоязычном и

поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе и английского, как основного средства

общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском

языке, некоторые образцы детской художественной литературы,

традиции).

• эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои

эмоции, высказывать свое отношение к ним;

• понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

• - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

• - проговаривать последовательность действий на уроке;

• - учиться высказывать свое предположение;

• - учиться работать по предложенному учителем плану

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли

в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• .

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другу

-уметь следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических

высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

- учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита.

Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции.

Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее

употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух

всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм

произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед

гласными. Дифтонги. Связующее r (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации

общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного

и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,

оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,

отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова

(например,music, computer).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы

предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и

специальный вопрос. Вопросительные слова:what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV. – Он

смотрит телевизор.), составным именным My family is big. –Моя семья

большая.) и составным глагольным (She can jump. –Она умеет

прыгать.)сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной Help me,

please/ - Помоги мне, пожалуйста.) и отрицательной (Don’t run! –Не

беги!)формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. -

Холодно.) предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые

предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые

предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом

because.

Видовременные формы Present Simple, Past Simple и Present Continuous.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция to be going to

для выражения будущих действий. Неопределённая форма глагола. Глагол-

связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present Continuous

(I’m/he is/she is wearing…)Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные

по правилу и исключения) с неопределённым, определённым и нулевым

артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной степени, сравнительной и

превосходной степенях (образование по правилу и исключения).

Местоимения личные (в именительном и объектном падежах),

притяжательные, вопросительные, указательные this/these, that/those),

неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Количественные числительные до 100.

Наиболееупотребительныепредлоги (in, on, at, into, to, from, of, with)

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в 4 классе учащиеся знакомятся

с названиями некоторых стран изучаемого языка; некоторыми литературными

персонажами популярных детских книг и мультфильмов, сюжетами некоторых

популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора

(стихи, песни) на английском языке; элементарными формами речевого и

неречевого поведения, принятого в англоязычных странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе

транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде

таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании

интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем

простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном

языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники :

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать

содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,

списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения

из текста и т.д.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия

значения слова, используя словообразовательные элементы,

синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,

например, начинать и завершать разговор, используя речевые

клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и

переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль,

самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Учебно-тематический план

№

Тема

Всего

часов

Формы организации

учебных часов

Результаты:

Контрольны

е работы

(Тесты)

Проектные

работы

Вводный модуль

“Добро

пожаловать!”

Коммуникативные умения (говорение):

участвовать в элементарных диалогах,

соблюдая нормы речевого этикета, принятые в

англоязычных странах: научиться знакомиться,

уметь задавать вопросы о том, что умеют

делать, и отвечать на них

Коммуникативные УУД: адекватно

использовать речевые средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и сохранять

учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и

произвольно строить диалогическое

высказывание, действовать по образцу;

проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной

деятельности

Семья и друзья

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать новые слова, читать про себя

и понимать текст, построенный на изученном

языковом материале

Коммуникативные умения (письмо):

научиться писать о друге

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей; узнавать

интернациональные слова – surfing, diving

Языковые средства и навыки оперирования

ими (грамматическая сторона речи):

научиться употреблять глаголы в Present Con-

tinuous в утвердительной, отрицательной и

вопросительной форме

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из прочитанного

текста, уметь действовать по образцу,

осуществлять поиск необходимой информации

в грамматическом справочнике

Личностные УУД:

развивать учебнопознавательный интерес к

новому учебному материалу

Рабочий день!

Коммуникативные умения (говорение):

научиться спрашивать, где находятся различные

учреждения, и отвечать на вопрос

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать новые слова, читать вслух

сюжетный диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и

понимать содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на знакомом

языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования

ими (фонетическая сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим и

фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей; узнавать

интернациональные слова – garage, café, theatre,

hospital

Коммуникативные УУД: участвовать в

диалоге в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

действовать по

образцу; находить в тексте конкретные

сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: формировать внутреннюю

позицию школьника на уровне ориентации на

содержательные моменты и принятие образа

«хорошего ученика»

Вкусные угощения!

Коммуникативные умения (говорение):

научиться выражать просьбу

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать новые слова, читать вслух

сюжетный диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и

понимать содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на знакомом

языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования

ими (фонетическая сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим и

фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей; узнавать

интернациональные слова – lemon, mango, to-

mato

оформлять свои мысли в письменной речи)

Коммуникативные УУД: участвовать в

диалоге в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

действовать по

образцу; находить в тексте конкретные

сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

формировать внутреннюю позицию школьника

на уровне ориентации на содержательные

моменты и принятие образа «хорошего

ученика»

В зоопарке!

Коммуникативные умения (говорение): уметь

говорить, что делают животные в данный

момент

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать новые слова, читать вслух

сюжетный диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и

понимать содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на знакомом

языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования

ими (фонетическая сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим и

фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей; узнавать

интернациональные слова – giraffe, crocodile

Коммуникативные УУД: адекватно

использовать речевые средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

действовать по

образцу; находить в тексте конкретные

сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

формировать учебно-познавательную

мотивацию учения

Где ты был вчера?

Коммуникативные умения (говорение):

научиться спрашивать и отвечать на вопрос,

что делали вчера

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать неправильные глаголы,

читать про себя и понимать текст, построенный

на изученном языковом материале

Коммуникативные умения (письмо):

научиться писать о своём самом лучшем дне в

году

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования

ими (грамматическая сторона речи):

научиться употреблять неправильные глаголы в

Past Simple и превосходную степень

прилагательных

Коммуникативные УУД: адекватно

использовать речевые средства для решения

коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

уметь восстанавливать прочитанный текст,

уметь действовать по образцу, осуществлять

поиск необходимой информации в

грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин

успешности/неуспешности учебной

деятельности, формировать способность к

оценке своей учебной деятельности

Расскажи сказку!

Коммуникативные умения (говорение):

научиться говорить о том, какой урок извлекли

из сказки

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать про себя и понимать текст,

построенный на изученном языковом

материале, и содержащий отдельные новые

слова

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и

понимать содержание текста, построенного в

основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования

ими (грамматическая сторона речи):

научиться распознавать и употреблять

правильные глаголы в утвердительной форме в

Past Simple

Коммуникативные УУД: адекватно

использовать языковые средства для решения

поставленной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

понимать информацию,

заданную в неявном виде

Личностные УУД:

формировать учебно-познавательную

мотивацию учения

Памятные дни!

Коммуникативные умения (говорение):

научиться рассказывать, куда ходили вчера и

что делали

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать новые слова, читать вслух

сюжетный диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и

понимать содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на знакомом

языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования

ими (фонетическая сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим и

фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей; узнавать

интернациональные слова – museum, concert

Коммуникативные УУД: адекватно

использовать речевые средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

находить в тексте

конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД:

формировать адекватное понимание причин

успешности/

неуспешности учебной деятельности,

формировать способность к оценке своей

учебной деятельности

Куда пойти?

Коммуникативные умения (говорение):

научиться спрашивать, куда собираются поехать

на каникулы и что там делать, и отвечать на

вопросы

Коммуникативные умения (чтение):

научиться читать новые слова, читать вслух

сюжетный диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и

понимать содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на знакомом

языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования

ими (фонетическая сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим и

фразовым ударением простые

нераспространённые предложения

Языковые средства и навыки оперирования

ими (лексическая сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД: адекватно

использовать речевые средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: осуществлять поиск

необходимой информации в грамматическом

справочнике осуществлять запись (фиксацию)

выборочной информации об окружающем

мире и о себе самом (о выполненной работе в

досье Языкового портфеля)

Личностные УУД:

формировать учебно-познавательную

мотивацию учения

Резервные уроки

Содержание учебного материала

№

Разделы, темы

Количеств

о часов

Содержание темы

Снова вместе!

Знакомство (с новыми друзьями: имя,

фамилия, возраст, класс; персонажами детских

произведений). Приветствие, прощание (с

использованием типичных фраз английского

речевого этикета) Моя школа (учебные

предметы, школьные принадлежности,

школьные праздники)

Семья и друзья

Я и моя семья (члены моей семьи, их имена,

возраст, внешность, черты характера,

профессии, увлечения/хобби). Я и мои друзья

(имя, возраст, внешность, характер,

увлечения/хобби). Совместные занятия Кем

хотят быть российские дети .

Больница для животных

Рабочий день!

Мой день (распорядок дня, домашние

обязанности).

Вкусные угощения!

Покупки в магазине (одежда, обувь, основные

продукты питания). Любимая еда

В зоопарке!

Выходной день (в зоопарке, в парке

аттракционов, в кинотеатре)

Где ты был вчера?

Выходной день (в зоопарке, в парке

аттракционов, в кинотеатре)

Расскажи сказку!

Литературные персонажи популярных книг

моих сверстников (имена героев, черты

характера). Небольшие произведения детского

фольклора на английском языке (рифмовки,

стихи, песни, сказки)

Памятные дни!

Семейные праздники (день рождения, Новый

год, Рождество). Подарки Моя школа

(учебные предметы, школьные

принадлежности, школьные праздники)

Куда пойти?

Природа. Любимое время года. Погода.

Путешествия.

Резервные уроки

Итого:

СТАНДАРТЫ

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-4»

• вести элементарный этикетный

диалог в соответствии с ситуацией

общения (приветствие, знакомство,

Starter Module, упр. 2

поздравление, благодарность,

извинение, прощание);

• участвовать в элементарном

этикетном диалоге (знакомство,

поздравление, благодарность,

приветствие)

• расспрашивать собеседника, задавая

простые вопросы (кто? что? где?

когда?), и отвечать на вопросы

собеседника;

Starter Module, упр. 3, 4; Unit 1a, упр. 2;

Unit 1b, упр. 2; Unit 2а, упр. 2; Unit 2b,

упр. 2; Unit 3b, упр. 3; Unit 4а упр. 2, 3;

Unit 4b, упр. 2; Unit 5b, упр. 2; Unit 7b,

упр. 1; Unit 8а, упр. 2; Unit 10а, упр. 2;

Unit 12а, упр. 1; Unit 13b, упр. 3; Unit

14а, упр. 4; Unit 15а, упр. 2; Unit 15b,

упр. 2, 3; Unit 16а, упр. 3; Unit 16b, упр. 1

• обращаться с просьбой, используя

побудительные предложения;

отвечать согласием или отказом

выполнить просьбу партнера

Unit 3а, упр. 2; Unit 5а, упр. 2; Unit 6а,

упр. 2; Unit 6b, упр. 1

Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-4»

 рассказывать о себе, своей семье,

друге;

 составлять небольшие описания

предмета или картинки

Unit 2а, упр. 5; Unit 13b, упр. 6; Unit 15b,

упр. 1; Unit 16а упр. 2; Spotlight on Eng-

lish-speaking countries, Spotlight on Russia

(инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового

портфеля

 описывать персонажей прочитанной

сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 1b, упр. 7; Unit 3b, упр. 8, Unit 4а,

упр. 6; Unit 5b, упр. 3; Unit 7а, упр. 2;

Unit 8а, упр. 3; Unit 8b, упр. 4; Unit 10b,

упр. 1; Unit 11а, упр. 3; Unit 11b, упр. 2;

Unit 12а, упр. 2; Unit 14b, упр. 3; Unit

16b, упр. 4;

Spotlight on English-speaking countries,

Spotlight on Russia (инструкции в книге

для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и

комиксом Arthur & Rascal (инструкции в

книге для учителя)

Презентация заданий языкового

портфеля

Аудирование

СТАНДАРТ

Учащиеся должны

«Английский в фокусе-4»

 воспринимать на слух и понимать речь

учителя, одноклассников

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных

заданий, изготовлению поделок.

 воспринимать на слух и понимать

основное содержание несложных

текстов (сообщений, сказок, рассказов) с

опорой на зрительную наглядность и

языковую догадку

Sing along!; Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and read; Then put

the months in the right order; Listen and say yes or

no; Listen and tick; Listen and match.

(Workbook: Listen and tick the correct picture; Lis-

ten and draw lines; Listen and put a tick or a cross;

Listen and write; Listen and find the bank robber.)

Video/audio: The Goldilocks and the Three Bears,

Arthur & Rascal

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 4»

 соотносить графический образ слова с его

звуковым образом;

 читать вслух небольшие тексты, построенные

на изученном языковом материале, соблюдая

правила произношения и соответствующую

интонацию

Listen and read. Chant. Read and act out.

 читать про себя и понимать небольшие тексты,

содержащие как изученный языковой материал,

так и отдельные новые слова

Read again and answer/say the word/choose/find

out. Who says what?. Look, read and match. Read

and choose the correct word/the best answer. Look,

read and complete. Read and match the wishes to

the cards/the events to the year/the rhyme to its his-

tory/ the captions to the pictures.

There is one wrong word in each sentence; correct

it. Read and say which of the words in bold you can

see in the picture. Read and put the pictures/the sen-

tences/the paragraphs in the correct order. Read

and put H for hare and T for tortoise. Read and say

yes or no.

Extensive reading: Spotlight on English-speaking

countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: Goldilocks and the Three Bears, Arthur &

Rascal (комикс)

Word List (англо-русский поурочный словарь)

Письмо

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-4»

 владеть техникой письма (графикой,

каллиграфией, орфографией)

Copy the invitation and complete it. Copy, com-

plete and read. Replace the words in bold to make

your own poem. Complete the poem/the sentences.

 писать поздравление с опорой на образец;

 писать короткое личное письмо с опорой на

образец

Write a letter to your friend. Write your own poem.

Write a food quiz. Write a story. Write about your

best friend/a relative/your best day of the year.

Грамматика

«Английский в фокусе-2»

«Английский в фокусе-

3»

«Английский в фокусе-4»

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,

побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,

why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным

именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!)

формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые

распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные

предложения с союзами and, but.

Глагол-связка to be в Present simple.

Глагол to be в Past и Future simple.

Предложения с оборотом

there is/there are.

Оборот there was/were.

Глагол can.

Глаголы can, have to, may, must.

Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма

глагола.

Вспомогательный глагол to do.

Правильные и неправильные глаголы

в Future, Past simple (indefinite).

Be going to.

Present continuous в структурах

It’s raining. I’m/he is wearing …

Present continuous с изученными глаголами.

Существительные в

единственном

и множественном числе

(образованные по правилу).

Существительные в

единственном и

множественном числе

(образованные по

правилу и исключения) с

неопределенным,

определенным и

нулевым артиклем.

Притяжательный падеж

существительных.

Личные местоимения в

именительном и объектном

падежах.

Указательное местоимение this.

Вопросительные местоимения.

Притяжательные

местоимения.

Указательные

местоимения this/that,

these/ those.

Неопределенные

местоимения some/any.

наречия времени (yesterday, tomor-

row, often, always, usually, sometimes,

never, once/twice/ three times a week).

Наречия степени (much, little, very).

A lot, much, many.

Предлоги on, in, under, at, to,

from, with, of.

Предлоги next to, in front

of, behind, into.

Предлоги места и времени.

Числительные (количественные

от 1 до 10).

Числительные

(количественные от 11

до 50).

Числительные (количественные от

30 до 100, порядковые), даты.

Прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной

степенях, образованные по правилу

и исключения.

Контрольно-измерительные материалы

1. Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

2. Игры на закрепление изученного языкового материала.

3. Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во

всех видах речевой деятельности.

4. Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний

материала.

5. Языковой портфель, включающий творческие работы.

6. Тесты из сборника контрольных заданий.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы;

оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

Календарно-тематический план

Календарно-тематическое планирование по английскому языку составлено на основе

рабочей программы по английскому языку.

Количество часов в год:

По программе: 68 часов

По учебному плану: 68 часов

Фактически: ___ часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Содержание программы

№

Тематическое

содержание

курса

Количество

часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вводный

модуль.

• Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие – прощание, вручение подарка –

благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

• Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в

аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).

• Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).

• Совершенствуют навыки письма.

• Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

Семья и друзья.

• Ведут этикетные диалоги и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии,

увлечениях, распорядке дня, дне рождения). Пользуются основными коммуникативными типами

речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников,

персонажей) по изучаемым темам.

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

• Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

• Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую

информацию.

• Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с

праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах. Отличают буквы от

транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.

• Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее

употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе

знания основных правил чтения.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Употребляют PresentContinuous, количественные (до 100) числительные.

• Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).

• Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге.

Рабочий день.

• Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,

рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение

зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т. д.).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

• Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

• Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Ведут

диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на

ближайшее будущее и каникулы, о погоде).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Употребляют Present Simple и наречия частности.

Вкусные

угощения.

• Ведут диалоги-расспросы (о любимой еде)

 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

 Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

 Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую

информацию.

 Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают

знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.

 Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание

текста.

 Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

 Употребляют количественные местоимения и глагол can.

 Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с

праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города.

 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и

корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

В зоопарке.

• Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую

информацию.

• Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике,

интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года.

• Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания

и их транскрипцию.

• Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее

употребительных слов.

• Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных

правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и

корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Противопоставляют PresentContinuous и PresentSimple, употребляют правильные и

неправильные глаголы в PastSimple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени,

модальный глагол must.

Где ты был

вчера?

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

• Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

• Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую

информацию.

• Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y.

• Употребляют порядковые числительные.

Расскажи

сказку!

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

• Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

• Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую

информацию.

• Употребляют PastSimpleправильных глаголов в отрицательных и вопросительных

предложениях.

Памятные дни.

• Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках).

• Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,

рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты

рифмовок, песен.

• Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном

языковом материале.

• Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте

необходимую информацию.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Употребляют PastSimple.

Куда пойти?.

• Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о

планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде).

• Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,

рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы,

погода, путешествия).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают небольшие доступные

тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

• Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте

необходимую информацию.

• Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

• Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.

• Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания

и их транскрипцию.

• Употребляют предлоги, структуру to begoingto, Future Simple, вопросительные слова.

Резервные

уроки

Итого:

Календарно – тематическое планирование

на 2018/2019 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 4

УМК: «Английский в фокусе - 4» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)

Календарно-тематическое планирование, 4 класс

№

урок

Дата

Тема урока

Характеристика

учебной деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

Вводный модуль “Добро пожаловать!”

Формирова

ние навыков

диалогическ

ой речи по

теме «Снова

вместе!»

Слушают и поют

песню. Составляют

диалоги и используют

речевые клише.

Интервьюируют

одноклассников.

Коммуникативные умения

(говорение): участвовать в

элементарных диалогах, соблюдая

нормы речевого этикета, принятые в

англоязычных странах: научиться

знакомиться, уметь задавать

вопросы о том, что умеют делать, и

отвечать на них

Активная лексика/структуры:

присоединяться, надеяться,

чувствовать, вспоминать, Рад(а) тебя

видеть!

Пассивная лексика: back together,

same

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно и

произвольно

строить диалогическое

высказывание

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 4, упр. 1

Рабочая

тетрадь

с. 4, упр. 1, 2

Повторение

лексики,

изученной в

третьем

классе.

Составляют диалоги.

Рассказывают, что у

них есть в портфеле.

Читают библиотечный

формуляр и отвечают

на вопросы. Слушают

текст и раскрашивают

геометрические

фигуры в

соответствующие

цвета. Повторяют

лексику, изученную в

третьем классе.

Коммуникативные умения

(говорение): участвовать в

элементарных диалогах, соблюдая

нормы речевого этикета, принятые в

англоязычных странах: научиться

дарить подарки и вежливо

благодарить

Коммуникативные умения

(аудирование): понимать речь

одноклассников и вербально

реагировать

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и

произвольно строить диалогическое

высказывание, действовать по

образцу; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 6, упр. 1

Рабочая

тетрадь

с. 5, упр. 3, 4

Языковой

портфель

с. 17

уметь писать наиболее

употребительные слова, вошедшие в

активный словарь

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

уметь оперировать

изученной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры:

present, CD, aeroplane, musical box,

doll, ball, train, age, class, surname,

phone number, triangle, circle, square,

subject; Oh, thank you. You’re wel

come. What’s (Steve’s) surname? How

old is he? What year is he in? What’s

his phone number?

Пассивная лексика: activity, library

card

Модуль № 1 «Семья и друзья».-8

Введение и

закрепление

лексики по

теме

«Большая

счастливая

семья!»

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Слушают и

читают сюжетный

диалог.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться спрашивать,

как выглядят родные и знакомые,

какие они по характеру, и отвечать

на вопрос

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

действовать

по образцу; находить в тексте

конкретные сведения, заданные в

явном виде

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 10, упр. 1, 2;

с. 11, упр. 4

Рабочая

тетрадь

с. 6, упр. 2

и фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать и употреблять

простые словообразовательные

элементы – суффикс

Активная лексика/структуры: tall,

short, slim, fair/dark hair, funny, kind ,

friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What

does Uncle Harry look like? He’s tall

and slim and he’s got fair hair, What’s

he like? He’s very funny.

Введение и

закрепление

в речевых

упражнениях

предлогов

места.

Знакомятся с новой

лексикой и

предлогами места.

Учатся читать

буквосочетания “

” и

“

”. Учатся отличать

буквы от

транскрипционных

значков.

Представляют свои

проекты из Языкового

портфеля.

Коммуникативные умения

(говорение):

участвовать в диалоге-

расспросе о том, где находятся

предметы, и отвечать на вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения

буквосочетаний“

” и “

” и знаки

транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова – CD,

mobile phone, guitar, camera

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять предлоги

времени

Активная лексика: CDs, watch,

hairbrush, roller blades, gloves, keys,

mobile phone, camera, guitar; behind,

next to, in front of

Пассивная лексика: helmet, sporty

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку

учителя

Познавательные УУД: понимать

знаково-символические средства

(транскрипцию), осуществлять

запись (фиксацию) выборочной

информации об окружающем мире и

о себе самом (о выполненной работе

в досье Языкового портфеля);

проводить сравнение по заданным

критериям, осуществлять поиск

необходимой информации в

грамматическом справочнике

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 12, упр. 1

Рабочая

тетрадь

с. 6, упр. 1;

с.7, упр. 3

Развитие

навыков

монологичес

кой речи на

основе

прочитанног

о текста по

теме «Мой

лучший

друг!»

Знакомятся с новой

лексикой. Ведут

диалог-расспрос о

том, что сейчас

делают персонажи.

Систематизируют

знание об

употреблении

настоящего

продолженного

времени в

утвердительной,

отрицательной и

вопросительной

форме. Читают текст

о друге и отвечают на

вопросы. Обсуждают,

как описать своего

друга по образцу и по

вопросам.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться говорить и

спрашивать, что делают сейчас

родственники и знакомые

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать про себя и понимать

текст, построенный на изученном

языковом материале

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться писать о друге

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова – surfing,

diving

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять глаголы в

Present Continuous в

утвердительной, отрицательной и

вопросительной форме

Активная лексика/структуры:

skiing, sailing, skating, playing the

violin, surfing, diving, plump best

friend; What’s William doing? He’s

skiing.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из

прочитанного текста, уметь

действовать по образцу,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочни-ке

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 14, упр. 1;

с. 15, упр. 6

(см. Portfolio

Sheets в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 8, упр.1, 2

Вводная

контрольная

работа.

Выполняют

контрольную работу.

Коммуникативные (чтение и

письмо): читать про себя текст и

определять верные и неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал,

изученный в 3 классе.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД: осознанно

и произвольно владеть общими

приемами выполнения заданий;

проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Учебник

с. 16, упр. 1

Рабочая

тетрадь

с. 9, упр. 3, 4

Формирован

ие навыков

аудирования

«Златовласка

и три

медведя».

Слушают и читают

первый эпизод сказки.

Закрепляют

изученную лексику в

игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказок,

построенных в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика golden, curls,

wood

Пассивная лексика: worry, in a hur-

ry, on my way to

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

Личностные УУД:

развивать

эстетические чувства

на основе знакомства

со сказкой

Учебник

с. 18-19

Формирован

ие навыков

монологичес

кой речи

«Англо-

говорящие

страны и

города-

миллионники

в России».

Читают и обсуждают

тексты о столицах

англо-говорящих

стран и городах-

миллионниках в

России.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться

рассказывать о крупнейших городах

России и называть их

достопримечательности

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): учиться оперировать

активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей

Активная лексика: capital city, fa-

mous, theatre, museum, street, relative,

town, village Пассивная лексика:

millionaire, church, sight, monument

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и

произвольно строить

монологическое высказывание с

опорой на текст/вопросы;

проводить сравнение по заданным

критериям

Личностные УУД:

формировать основы

своей граж-данской

идентич-

ности в форме осо-

знания социальной

роли «Я» как граж-

данина России,

формировать

доброжелательное

отношение, уваже-

ние и толерантность к

другим странам и

народам

Учебник

с. 142, упр. 3

(проект о

своём

городе/деревне

)

Рабочая

тетрадь

с.10-11,

упр. 1, 2, 3

Закрепление

Выполняют задания

Коммуникативные умения

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

Повторить

языкового

материала

модуля и

подготовка к

выполнению

модульного

теста..

на закрепление

языкового материала

модуля и готовятся к

выполнению

модульного теста.

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольших текстов

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

определять верные и неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

правильно писать числительные

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): узнавать активную

лексику

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

правильно употреблять глаголы в

Present Continuous и предлоги места

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: извлекать

информацию из прослушанных

текстов; проводить рефлексию

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

материал

модуля 1 к

тесту;

принести

проекты о

своём

городе/деревне

Комплексна

контрольная

работа по

модулю №1

«Семья и

друзья».

Выполняют

модульный тест

Коммуникативные (чтение и

письмо): читать про себя текст и

определять верные и неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД: осознанно

и произвольно владеть общими

приемами выполнения заданий;

проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Языковой

портфель

с. 19, 21

Модуль № 2 «Больница для животных»

9.1

Введение

лексики по

теме

«Больница

для

животных».

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Слушают и

читают сюжетный

диалог.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться спрашивать,

где находятся различные

учреждения, и отвечать на вопрос

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

действовать

по образцу; находить в тексте

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 26, упр. 1;

с. 27, упр. 3

(читать)

Рабочая

тетрадь

с. 14 упр. 1

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

и фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова – garage,

café, theatre, hospital

Активная лексика/структуры:

station, garage, cafe, theatre, baker’s,

hospital; Excuse me, where’s the Ani

mal Hospital? It’s in Bridge Street

Пассивная лексика: curtain, injec-

tion

конкретные сведения, заданные в

явном виде

Правила

чтения

гласных

букв в

третьем

типе слога.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Знакомятся с

наречиями

частотности. Учатся

читать буквосочетания

“

”, “

”. Учатся

отличать буквы от

транскрипционных

значков. Представляют

свои проекты из

Языкового портфеля.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться

расспрашивать о профессии и месте

работы и отвечать на вопросы

Коммуникативные умения

(чтение): научиться читать новые

слова

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения

буквосочетаний “

”, “

” и

знак транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД: планировать

свои действия в соответствии с

поставленной задачей

Познавательные УУД: понимать

знаково-символические средства

(транскрипцию), осуществлять

запись выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 28, упр. 1

Рабочая

тетрадь

с. 14-15, упр. 2-

4 Craftwork,

модуль 2, урок

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать и употреблять

простые словообразовательные

элементы – суффикс

(baker, wait-

er) и словосложение (postman,

greengrocer)

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять наречия

частотности – always, usually, some-

times, often

Активная лексика/структуры:

bake/ baker/baker’s, greengrocer/

greengrocer’s, mechanic, postman/post

office, waiter, nurse, clean your room,

play sports, go shopping, wash the

dishes, uniform, What are you? What

do you do?

Пассивная лексика: fix, serve, car-

ry, sick, wake up

Формирова

ние навыков

диалогическ

ой речи.

Знакомятся

с фразами,

указывающ

ими, как

часто

происходят

действия.

Знакомятся с новой

лексикой. Ведут

диалог-расспрос о

занятиях спортом.

Знакомятся с фразами,

указывающими, как

часто происходят

действия. Учатся

называть время.

Читают текст и

выбирают

соответствующее

слово. Обсуждают, как

написать о своём

родственнике по

образцу.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться

расспрашивать о занятиях спортом и

отвечать на вопрос

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать про себя и понимать

текст, построенный на изученном

языковом материале

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться писать о своём

родственнике

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова – volley-

ball, tennis, badminton, baseball,

hockey

Языковые средства и навыки

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

уметь строить сообщение в

письменной форме по образцу;

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 30, упр. 1;

с. 31, упр. 5

(см. Portfolio

Sheets в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 16-17, упр.

1, 2

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

уметь употреблять глаголы в Present

Simple с фразами, указывающими,

как часто происходят действия

(once a week, twice a week, three

times a week)

Активная лексика/структуры:

sports centre, volleyball, badminton,

(table) tennis, baseball, hockey, What

time is it? It’s quarter past/to…It’s half

past…

Знакомство

модальным

глаголом

have to.

Закреплени

е в речевых

упражнения

х.

Знакомятся с

модальным глаголом

have to

. Составляют

диалоги. Поют песню.

Формируют понятие о

межпредметных связях

и считают, сколько

часов работают люди

разных профессий.

Слушают и читают

комиксы.

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться спрашивать, что

приходится делать; рассказывать,

сколько часов в неделю работают

люди разных профессий

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание песни и комиксов

Коммуникативные умения

(чтение):

читать про себя и

понимать основное содержание

небольших текстов

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

научиться употреблять модальный

глагол

have to

Активная лексика: polite, police

officer, doctor, postcard, week, month

Пассивная лексика/структуры:

pay, meal, parcel, whistle, wait, bring,

hour

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из

сообщений разных видов,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 32, упр.3

Рабочая

тетрадь

с. 17, упр. 3

Формирова

ние навыков

аудировани

я.

Слушают и читают

второй эпизод сказки.

Закрепляют изученную

лексику в игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказки,

построенной в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

Личностные УУД:

развивать

эстетические чувства

на основе знакомства

со сказкой

Учебник

с. 34-35,

подготовить

презентацию

проектов о

своём

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: porridge

Пассивная лексика/структуры:

naughty, break the rule, pot, return,

outside

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

городе/деревне

Закреплени

е материала

модуля,

подготовка

выполнени

модульного

теста.

Выполняют задания на

закрепление языкового

материала модуля и

готовятся к

выполнению

модульного теста.

Коммуникативные умения

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольших текстов

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

восстанавливать небольшой текст

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

правильно употреблять глаголы в

Present Simple и модальный глагол

to have

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать язы-ковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: извлекать

информацию из прослушанных

текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

Повторить

материал

модуля 2 к

тесту;

принести

проекты о

профессиях

Комплексн

ая

контрольн

ая работа

по модулю

№2

«Больница

для

животных»

Выполняют модульный

тест

Коммуникативные (чтение и

письмо): читать про себя текст и

отвечать на вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приемами выполнения

заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Языковой

портфель

с. 23

Развитие

навыков

чтения с

полным

пониманием

«Кем хотят

стать дети в

России».

Читают и обсуждают

тексты о распорядке

дня американской

школьницы и о том,

кем хотят стать

школьники в России.

Делают презентации

проектных работ о

своём городе/деревне.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться отвечать на

вопросы о семье, рассказывать о

своём городе/деревне

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика/структуры: is

called, project, canteen, teacher, doc-

tor, uniform

Пассивная лексика: for a while, job,

dream, astronaut, planet, spaceship,

scientist

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказыва-ния, формировать

презента-ционные умения

Регулятивные УУД: планировать

свои действия с соответствии с

поставленной задачей

Познавательные УУД: развивать

умение работать со схемой, строить

монологичес-кое высказывание с

опорой на текст/вопросы;

проводить сравнение по заданным

критериям, осуществлять поиск и

фиксацию необходи-мой

информации для выпол-нения

учебных заданий с помощью

инструментов ИКТ

Личностные УУД:

формировать основы

своей гражданской

идентичности в

форме осознания

социальной роли «Я»

как член семьи,

формировать

доброжелательное

отношение, уважение

и толерантность к

другим странам и

народам

Учебник

с. 143, упр. 1

(проект о

профессиях)

Рабочая

тетрадь

с. 18-19,

упр. 1, 2, 3, 4

Модуль 3 “Вкусные угощения!”

19/1

Введение и

закрепление

лексики по

теме

«Вкусные

угощения»

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Слушают и

читают сюжетный

диалог.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться выражать

просьбу

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

действовать

по образцу; находить в тексте

конкретные сведения, заданные в

явном виде

Личностные УУД:

развивать учебно -

познавательный

интерес к новому

учебному материалу

Учебник

с. 42, упр. 1, 2,

с. 43, упр.3

Рабочая

тетрадь

с. 22, упр. 1

и фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова – lemon,

mango, tomato

Активная лексика/структуры:

tasty, treat,, lemon, beans, mango, but-

ter, coconut, flour, pineapple, olive oil,

sugar, salt, pepper, tomato, your turn,

need, half, cup, put, Can you pass me

the lemon, please? Sure. Here you are!

Пассивная лексика/структуры:

How many? make sure

20/2

Введение и

закрепление

в речевых

упражнений

наречий

степени

(much,

many, little и

оборота

there is/are).

Учатся употреблять

наречия степени.

Учатся читать букву

“

” перед разными

гласными. Учатся

отличать буквы от

транскрипционных

значков. Представляют

свои проекты из

Языкового портфеля.

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться спрашивать

о количестве и отвечать на вопрос

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения буквы “

” и

знаки транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

уметь употреблять оборот there

is/there are;

научиться употреблять

наречия степени (much, little)

Активная лексика/структуры Do

you like chicken? Yes, I do/ No, I

don’t. Does he like eggs? Yes, he does/

No, he doesn’t. I like.../I don’t like…

My favourite food is …

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: понимать

знаково-символические средства

(транскрипцию), осуществлять

запись выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать учебно-

познавательную

мотивацию учения

Учебник

с. 44

(граммат.

табл.)

Рабочая

тетрадь

с. 23, упр. 2, 3

21/3

Развитие

навыков

диалогическ

ой речи «В

магазине».

Знакомятся с новой

лексикой. Учатся вести

этикетный диалог «В

магазине». Учатся

употреблять наречия

степени. Читают

вопросы викторины и

отвечают на них.

Обсуждают

составление вопросов

собственной

викторины.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться просить что-

нибудь в магазине и реагировать на

просьбу

Коммуникативные умения

(чтение): научиться читать новые

слова, читать про себя и понимать

текст, построенный на изученном

языковом материале и содержащий

отдельные новые слова

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться составлять

вопросы викторины

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять наречия

степени (a lot, many, much)

Активная лексика/структуры:

packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bot-

tle, tin, French fries

Пассивная лексика/структуры:

pound, pence barbecue, cookie

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

уметь действовать по образцу;

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий в открытом

информационном пространстве

(составление викторины)

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 46, упр. 1, 2;

с. 47, упр.5 (см.

Portfolio Sheets

в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 24, упр. 1, 2

22/4

Знакомство

модальным

глаголом

may.

Знакомятся с

модальным глаголом

may

. Поют песню.

Формируют

представление о

межпредметных связях

и распределяют

продукты по

соответствующим

категориям. Слушают и

читают комиксы.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание комиксов

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять модальный

Коммуникативные УУД: понимать

относительность мнений (песня о

традиционной еде)

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: проводить

классификацию по заданным

критериям, осуществлять поиск

необходимой информации в

грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать

доброжелательное

отношение, уважение

и толерантность к

традициям других

стран и народов

Учебник

с. 48, упр. 2

с. 49, упр. 4

Рабочая

тетрадь

с. 25, упр. 3, 4

глагол may

Активная лексика/структуры:

dairy, meat, fruit, vegetables, hungry,

hate, fast food

Пассивная лексика/структуры:

taste, sushi, paella, all over the world,

yogurt, onion, beef, lamb, cherry,

snack

23/5

Закреплени

е изученной

лексики в

речевых

упражнения

х.

Златовласка

и три

медведя.

Настольная

игра

Слушают и читают

третий эпизод сказки.

Закрепляют изученную

лексику в игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказки,

построенной в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

учиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Пассивная лексика/структуры:

knock, luck, inside, have a look, horrid

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

Личностные УУД:

развивать

эстетические чувства

на основе знакомства

со сказкой

Учебник

с. 50-51,

подготовить к

презентации

проект о

профессиях

24/6

Формирова

ние навыков

просмотров

ого чтения

текстов

«Что на

десерт?»

Читают и обсуждают

тексты о традиционных

десертах в

Великобритании и в

России. Делают

презентации своих

проектных работ о

любимых блюдах.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться говорить о

том, что любят есть на десерт

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие как

изученный языковой материал, так и

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): учиться оперировать

активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания;

формировать презентационные

умения

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из

текстов; проводить сравнение по

заданным критериям, осуще-ствлять

поиск и фиксацию необходимой

информации для выполнения

Личностные УУД:

формировать

доброжелательное

отношение, уважение

и толерантность к

традициям других

стран и народов

Учебник

с. 144, упр. 3

(проект –

любимое

блюдо семьи)

Рабочая

тетрадь

с. 26-27, упр. 1-

Активная лексика: pudding, dessert,

evening meal, flour, sugar, butter, din-

ner, traditional, oil, water, salt, flavour,

popular, cheap, hiking, treat, teatime

Пассивная лексика/структуры:

bagel, simple, ingredients, almost,

bread pudding, jam tart, lemon me-

ringue, product, oval, last a long time

учебных заданий с помощью

инструментов ИКТ

25/7

Развитие

навыков

аудировани

я.

Подготовка

к тесту по

модулю.

Выполняют задания на

закрепление языкового

материала модуля и

готовятся к

выполнению

модульного теста.

Коммуникативные умения

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольших текстов

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

определять верные или неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

правильно употреблять наречия

степени и модальный глагол may

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: извлекать

информацию из прослушанных

текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

Повторить

материал

модуля 3 к

тесту;

принести

проекты –

любимое

блюдо семьи

26/8

Комплексн

ая

контрольн

ая работа

по модулю

№3

“Вкусные

угощения!”

Выполняют модульный

тест

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя текст и

определять верные или неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приемами выполнения

заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Языковой

портфель

с. 25, 27

Модуль 4 “В зоопарке!”

27/1

Введение и

закрепление

лексики по

теме «В

зоопарке»!

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Слушают и

читают сюжетный

Коммуникативные умения

(говорение): уметь говорить, что

делают животные в данный момент

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 58, упр. 1, 2;

с. 59, упр. 3

Рабочая

тетрадь

с. 30, упр. 1

диалог.

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

и фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова – giraffe,

crocodile

Активная лексика/структуры:

giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy,

lizard, whale, hippo, crocodile,

lunchtime

Пассивная лексика/структуры: on

its own

учебном материале

Познавательные УУД:

действовать

по образцу; находить в тексте

конкретные сведения, заданные в

явном виде

28/2

Формирова

ние

грамматиче

ских

навыков по

теме

«Употребле

ние

настоящего

простого и

настоящего

продолженн

ого

времени»

Сравнивают

употребление

настоящего простого и

настоящего

продолженного

времени. Учатся читать

буквосочетание “

оо

”.

Учатся отличать буквы

от транскрипционных

значков. Представляют

свои проекты из

Языкового портфеля.

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться спрашивать,

что делают животные, и отвечать на

вопрос; говорить, что они всегда

делают в это время

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения

буквосочетания “

оо

” и знаки

транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться различать употребление

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: понимать

знаково-символические средства

(транскрипцию), осуществлять

синтез (расставление реплик диалога

в логическом порядке),

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 60, упр. 2

Рабочая

тетрадь

с. 31, упр. 2, 3

настоящего простого и настоящего

продолженного времени

Активные структуры: What are the

seals doing? They’re clapping. They

always clap at lunchtime.

Пассивная лексика: cookery book

29/3

Формирова

ние навыков

чтения с

полным

пониманием

прочитанно

го

«Путешеств

ие морских

слонов»

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

диалоги. Знакомятся с

образованием

сравнительной степени

прилагательных.

Читают текст и

отвечают на вопросы.

Обсуждают описание

путешествия морских

слонов по образцу.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться спрашивать,

когда день рождения у

одноклассников, и отвечать на

вопрос

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать про себя и понимать

текст, построенный на изученном

языковом материале

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться писать о

путешествии морских слонов

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять

сравнительную степень

прилагательных

Активная лексика/структуры:

January, February, March, April, May,

June, July, August, September, Octo-

ber, November, December, warm,

amazing, journey, mammal, ticket,

passport, suitcase; Whales are bigger

than dolphins

Пассивная лексика: a whale of a

time, look , elephant seal, cuckoo

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из

прочитанного текста, уметь

действовать по образцу,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 62, упр. 1;

с. 63, упр. 5,

(см. Portfolio

Sheets в РТ),

упр. 6 Рабочая

тетрадь

с. 32, упр. 1-4

Craftwork,

модуль 4, урок

30/4

Комплексн

ая

Выполняют модульный

тест

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

Личностные УУД:

формировать

Языковой

портфель

контрольн

ая работа

по модулю

№4 “В

зоопарке!”

восстанавливать небольшой текст

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приемами выполнения

заданий; проводить рефлексию

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика

с. 29, 31

31/5

Знакомство

модальным

глаголом

must.

Знакомятся с

модальным глаголом

must

. Поют песню.

Формируют

представление о

межпредметных связях

и распределяют по

группам животных.

Читают и обсуждают

тексты о коалах в

Австралии и о зубрах в

России..

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание комиксов

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать про себя

и понимать небольшой текст,

содержащий отдельные новые слова

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

рассказывать о защите редких

животных

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

научиться употреблять модальный

глагол must

Активная лексика/структуры:

rules, You must feed the dogs every

day, You mustn’t feed the animal at the

Zoo.

Пассивная лексика/структуры:

feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore,

omnivore, plants

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: проводить

классификацию по заданным

критериям, осуществлять поиск

необходимой информации в

грамматическом справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 64, упр. 3;

стр. 65, упр. 6

Рабочая

тетрадь

с. 33, упр. 5, 6

Модуль 5 “Где ты был вчера?”

32/1

Введение

лексики по

теме «Мой

вчерашний

день!»

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Составляют

Коммуникативные умения

(говорение): научиться говорить о

подарке ко дню рождения

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

Учебник

с. 74, упр. 1;

стр. 75, упр. 3

Рабочая

тетрадь

диалоги. Слушают и

читают сюжетный

диалог.

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

и фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; распознавать и употреблять

в речи суффикс –

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять порядковые

числительные 1-5, 11, 12, 20

Активная лексика/структуры:

first, second, third, fourth, fifth, elev-

enth, twelfth, twentieth, delicious, six-

teenth, know; That looks delicious!

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

действовать

по образцу, нахо-дить в тексте

конкретные све-ения, заданные в

явном виде

материалу

с. 38, упр. 1, 2

33/2

Формирова

ние

грамматиче

ских

навыков по

теме

«Употребле

ние глагола

to be в

прошедшем

Знакомятся с упо-

требление глагола to be

в простом прошедшем

времени. Учатся читать

букву “

” перед

сочетанием согласных

. Учатся

отличать буквы от

транскрипционных

значков. Представляют

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться говорить,

где были вчера

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения буквы “

”

перед сочетанием согласных

и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД: адекватно

воспринимать оценку учителя

Познавательные УУД: понимать

знаково-символические средства

(транскрипцию), осуществлять

поиск необходимой информации в

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Рабочая

тетрадь

с. 39, упр. 3, 4

времени»

свои проекты из

Языкового портфеля.

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять глагол to be

в Past Simple

Активная лексика: yesterday, ago,

last

грамматическом справочнике

34/3

Развитие

навыков

чтения по

теме «Мой

вчерашний

день!»

Знакомятся с новой

лексикой, слушают и

поют песню, говорят о

своём настроении.

Читают тексты и

выбирают

соответствующие

картинки. Обсуждают,

как описать картинку

по образцу.

Коммуникативные умения

(говорение): уметь говорить о своём

настроении; о том, где были вчера

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать про себя и понимать

текст, построенный на изученном

языковом материале

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться описывать

картинку

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

уметь употреблять глагол to be в

Past Simple

Активная лексика/структуры: sad,

bored, angry, scared, tired, hungry,

interesting

Пассивная лексика: exciting, dancer

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД: учитывать

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из

прочитанного текста, уметь

действовать по образцу

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 78, упр. 1;

стр. 79, упр. 5

(см. Portfolio

Sheets в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 40, упр. 1

35/4

Формирова

ние

грамматиче

ских

навыков по

Знакомятся с

порядковыми

числительными,

образованными по

правилу. Поют песню.

Коммуникативные умения

(говорение):

учатся называть даты

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 80, упр. 2

стр. 81, упр. 4

Рабочая

тетрадь

теме

«Порядковы

числительн

ые»

Знакомятся с

типичными

пожеланиями по

различным случаям.

Слушают и читают

комиксы.

содержание комиксов

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

научиться употреблять порядковые

числительные

Активная лексика: ago, last, yester-

day, dream, wish; hate, scary films

Пассивная лексика: calendar, a fun-

ny sight, occasion, wish; Congratula-

tions!, Bon Voyage!, programme

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: развивать

осуществлять анализ объектов с

выделением существенных

признаков, осуществлять поиск

необходимой информации в

грамматическом справочнике

с. 40-41, упр. 2-

36/5

Инсцениров

ание сказки

«Златовласк

а и три

медведя».

Слушают и читают

пятый эпизод сказки.

Закрепляют изученную

лексику в игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказок,

построенных в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: find, sleep,

sweet dream, cream, soft, for a while,

stay, smile

Пассивная лексика/структуры:

Never mind... ! upstairs, in no time

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

Личностные УУД:

развивать

эстетические чувства

на основе знакомства

со сказкой

Учебник

с. 82-83,

подготовить к

презентации

проект –

«Помоги

животным»

37/6

Формирова

ние навыка

Читают и обсуждают

тексты о дне рождения

Коммуникативные умения

(говорение): научиться

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

Личностные УУД:

формировать основы

Учебник

с. 146, упр. 3

построения

монологиче

ского

высказыван

ия на

основе

прочитанно

го текста

«Мой день

рождения»

английской школьницы

и Дне города в России.

Делают презентации

своих проектных работ

о животных.

рассказывать о своём дне рождения

и говорить о Дне города

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: present, card,

begin, balloon, candle, birthday party/

wish,

birthday boy/girl, home town, flags,

competition, fireworks

Пассивная лексика: blow out, deco-

ration, celebration, parade, carnival,

street performer, concert

средства для построения

монологического высказывания;

формировать презентационные

умения

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

строить монологическое

высказывание с опорой на текст;

проводить сравнение по заданным

критериям, осуществлять поиск и

фикса-цию необходимой информа-

ции для выполнения учебных

заданий с помощью инструментов

ИКТ

гражданской

идентичности в

форме осознания «Я»

как гражданина

России, чувство

сопричастности и

гордости за свою

Родину

(программа

поведения Дня

города)

Рабочая

тетрадь

с. 42-43, упр. 1-

38/7

Подготовка

комплексно

й работе по

модулю.

Выполняют задания на

закрепление языкового

материала модуля и

готовятся к

выполнению

модульного теста.

Коммуникативные умения

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольшого текста

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя

небольшие тексты и отвечать на

вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая и лексическая

сторона речи

): правильно

употреблять активную лексику и

глагол

to be

в Past Simple

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: научиться

извлекать информацию из

прослушан-ных текстов, проводить

рефлексию

Личностные УУД:

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

Повторить

материал

модуля 5 к

тесту;

принести

проекты –

программу

поведения Дня

города

с. 146, упр.3

39/8

Комплексн

ая

контрольн

ая работа

по

модулю№5

“Где ты

Выполняют модульный

тест

Коммуникативные умения

(чтение и письмо): читать про себя

текст и отвечать на вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

Языковой

портфель

с. 33, 35

был

вчера?”

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приемами выполнения

заданий; проводить рефлексию

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Модуль 6 “Расскажи сказку!”

40/1

Формирован

ие навыков

аудирования

«Заяц и

черепаха»

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Слушают и читают

сказку.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться говорить о

том, какой урок извлекли из сказки

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать про себя

и понимать текст, построенный на

изученном языковом материале, и

содержащий отдельные новые слова

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание текста, построенного в

основном на знакомом языковом

материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться распознавать и

употреблять правильные глаголы в

утвердительной форме в Past Simple

Активная лексика/структуры:

fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired

of, race, next, soon, rest, pass, finish

line, winner, keep on, cross; Once upon

a time …

Пассивная: tomorrow, forward, ahead

of, suddenly

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

понимать

информацию, заданную в неявном

виде

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 90-91, упр. 1

(выразительно

прочитать

сказку)

Рабочая

тетрадь

с. 46, упр. 1, 2;

Craftwork,

модуль 6, урок

11.

41/2

Употреблен

ие в речевых

упражнения

правильных

глаголов в

простом

прошедшем

Тренируются в

употреблении

правильных глаголов

в утвердительной

форме в простом

прошедшем времени.

Читают окончания

правильных глаголов

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться

рассказывать, что делали персонажи

вчера вечером

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения окончаний

правильных глаголов в Past Simple и

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку

учителя

Познавательные УУД: понимать

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 92, упр. 2

Рабочая

тетрадь

с. 47, упр. 4, 5

времени.

в простом прошедшем

време-ни. Учатся

отличать буквы от

транскрип-ционных

значков.

Представляют свои

проекты из Языко-

вого портфеля.

знаки транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять правильные

глаголы в утвердительной форме в

Past Simple

Активная лексика/структуры:

изученные ранее глаголы

знаково-символические средства

(транскрипцию), осуществлять

поиск необходимой информа-ции в

грамматическом справочнике

42/3

Формирован

ие навыков

просмотрово

го чтения

текста.

Контроль навыков

просмотрового чтения

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать про себя

и понимать текст, построенный на

изученном языковом материале, и

содержащий отдельные новые слова

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 95, упр. 4

(см. Portfolio

Sheets в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 48, упр. 1, 2

43/4

Формирован

ие навыков

аудирования

«Артур и

Раскал»

Слушают текст и

выполняют задание.

Слушают и поют

песню. Читают текст.

Слушают и читают

комиксы.

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться говорить,

что делали вчера персонажи

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться

читать

числа,

обозначающие годы,

читать про

себя и понимать текст, содержащий

новые слова

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание песни и комиксов

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять правильные

глаголы в Past Simple

Активная лексика/структуры:

study, bark, busy, kitten

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий

Личностные УУД:

формировать основы

своей гражданской

идентичности в

форме осознания

социальной роли «Я»

как гражданина

России, чувство

гордости за свою

историю

Учебник

с. 96, упр. 2;

стр. 97, упр. 4

Рабочая

тетрадь

с. 49, упр. 3, 4

Пассивная лексика: mystery, saxo-

phone, bumblebee, events, land, moon

44/5

Закрепление

изученной

лексики в

игровых

упражнения

х.Настольна

я игра

Слушают и читают

шестой эпизод сказки.

Закрепляют

изученную лексику в

игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказки,

построенной в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: Let’s …, por

ridge, not here, there, poor

Пассивная лексика/структуры

mine, It’s not fair!

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

Личностные УУД:

развивать эстети-

ческие чувства на

основе знакомства со

сказкой

Учебник с. 98-

подготовить

к презентации

проект о Дне

города

45/6

Построение

монологичес

кого

высказыван

ия с опорой

на текст.

Читают небольшие

произведения

английского и

американского

детского фольклора и

отрывки русских

народных сказок.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться составлять

небольшое описание персонажа

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: lamb, follow,

river, garden, angry, daughter, son,

mother, brother lamb, follow, river,

garden, angry, daughter, son, mother,

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания;

формировать презентационные

умения

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

строить монологическое

высказывание с опорой на текст;

проводить сравнение по заданным

критериям, осуществлять поиск и

фикса-цию необходимой информа-

ции для выполнения учебных

заданий с помощью инструментов

ИКТ

Личностные УУД:

формировать чувство

прекрасного и

эстетические чувства

на основе знакомства

с мировой и

отечественной

художественной

культурой

Учебник

с.147 ( проект о

любимой

сказке)

Рабочая

тетрадь

с. 50-51, упр. 1-

brother

Пассивная лексика/структуры:

fleece, everywhere, bridge, fall down,

Viking, pull down, fairy tale, wolf,

tsar, thief, geese

46/7

Подготовка

выполнению

комплексно

контрольной

работы по

модулю.

Выполняют задания

на закрепление

языкового материала

модуля и готовятся к

выполнению

модульного теста.

Коммуникативные умения

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольшого текста

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

полностью понимать содержание

текста

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

правильно употреблять активную

лексику и правильные глаголы в Past

Simple

Коммуникативные УУД: работать

в парах

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: извлекать

информацию из прослушанных

текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

Повторить

материал

модуля 6 к

тесту;

принести

проекты о

любимой

сказке

47/8

Комплексн

ая

контрольна

я работа по

модулю №6

“Расскажи

сказку!”

Выполняют

модульный тест

Коммуникативные (чтение ):

читать про себя текст и отвечать на

вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приемами выполнения

заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Языковой

портфель

с. 37, 39

Модуль 7 “Памятные дни!”

48/1

Знакомство

с новой

лексикой по

теме

«Лучшие

времена!»

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную страницу.

Знакомятся с новой

лексикой. Слушают и

поют песню.

Составляют диалоги.

Слушают и читают

сюжетный диалог.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться

рассказывать, куда ходили вчера и

что делали

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

находить в

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 106, упр. 1;

стр. 107, упр. 2

Рабочая

тетрадь

с. 54, упр. 1

правила произношения и

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

и фразовым ударением простые

нераспространенные предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей; узнавать

интернациональные слова –

museum, concert

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

учиться употреблять неправильные

глаголы в Past Simple

Активная лексика: museum, dino-

saur, concert, funfair, ride

тексте конкретные сведения,

заданные в явном виде

49/2

Формирован

ие

грамматичес

ких навыков

по теме

«Употребле

ние

неправильн

ых глаголов

прошедшем

времени»

Употребляют

неправильные

глаголы в простом

прошедшем времени.

Учатся читать букву

“

” в разных

позициях. Учатся

отличать буквы от

транскрипционных

значков.

Представляют свои

проекты из Языкового

портфеля.

Коммуникативные умения

(говорение):

участвовать в диалоге-

расспросе о том, что делали вчера

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения буквы “

” и

знаки транскрипции

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

диалогического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: понимать

знаково-символические средства

(транскрипцию),

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 108 (выучить

неправильные

глаголы)

с. 108, упр. 3

Рабочая

тетрадь

с. 54-55, упр. 2,

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять

неправильные глаголы в Past Simple

в утвердительной, отрицательной и

вопросительной форме

Активные структуры: Where did

Phil go last weekend? He went to the

concert.

50/3

Постановка

вопросов в

простом

прошедшем

времени.

Знакомятся с

неправильными

глаголами и

превосходной

степенью

прилагательных.

Читают текст и

восстанавливают его.

Обсуждают, как

написать о своём

самом лучшем дне в

году по образцу.

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться спрашивать

и отвечать на вопрос, что делали

вчера

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать

неправильные глаголы, читать про

себя и понимать текст, построенный

на изученном языковом материале

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться писать о своём

самом лучшем дне в году

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять

неправильные глаголы в Past Simple

и превосходную степень

прилагательных

Активная лексика/структуры:

pretty, shy, strong, loud, kind, fire-

works; Who was the best student in the

class?

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для решения

коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

уметь восстанавливать прочитанный

текст, уметь действовать по образцу,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 110, упр. 1,

3; стр. 111, упр.

6 (см. Portfolio

Sheets в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 56, упр. 1, 2

51/4

Совершенст

вование

грамматичес

Совершенствуют

навыки употребления

неправильных

Коммуникативные умения

(говорение):

научится говорить о

замечательных моментах в жизни

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для решения

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

Учебник

с. 112, упр. 2

Рабочая

ких навыков

употреблени

неправильн

ых глаголов.

глаголов в простом

прошедшем времени.

Слушают и поют

песню. Формируют

представление о

межпредметных

связях: слушают му-

зыкальные отрывки и

выполняют задание.

Слушают и читают

комиксы.

персонажей

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание комиксов

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

научиться употреблять

неправильные глаголы в Past Simple

Активная лексика: happy, sad,

scared, celebrate

Пассивная лексика: mood, instru-

ment, airport, day safari, mountains,

trophy, drum, trumpet, Valentine’s

коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков

основу учебной

деятельности;

развивать чувство

прекрасного

тетрадь

с. 57, упр. 3, 4

52/5

Формирован

ие навыков

аудирования

«Златовласк

а и три

медведя»

Слушают и читают

седьмой эпизод

сказки. Закрепляют

изученную лексику в

игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказки,

построенной в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенной на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: check

Пассивная лексика: up the stairs,

even

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

Личностные УУД:

развивать

эстетические чувства

на основе знакомства

со сказкой

Учебник

с.114-115,

подготовить

презентацию

проекта о

сказке

53/6

Формирован

ие навыков

монологичес

кого

высказыван

ия

«Памятные

события».

Читают и обсуждают

тексты о

тематическом парке в

Великобритании и о

памятных школьных

событиях в России.

Делают презентации

своих проектных

работ о сказках.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться

рассказывать о своих памятных

школьных событиях

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: ride, young,

pancake

Пассивная лексика/структуры:

theme park, it’s worth it, rollercoaster,

diploma, performance

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания;

формировать презентационные

умения

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: выделять

существенную информацию из

текста; осуществлять поиск и фикса-

цию необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД:

формировать основы

своей гражданской

идентичности в

форме осознания

социальной роли «Я»

как ученика,

формировать

доброжелательное

отношение, уважение

и толерантность к

другим странам и

народам

Учебник

с. 148, упр. 2

(проект о

памятных днях

в жизни

учащихся)

Рабочая

тетрадь

с. 58-59,

упр. 1 – 3

54/7

Подготовка

выполнению

комплексно

контрольной

работы по

модулю.

Выполняют задания

на закрепление

языкового материала

модуля и готовятся к

выполнению

модульного теста.

Коммуникативные умения

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольших текстов

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

восстанавливать небольшой текст;

распознавать верные и неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): правильно

употреблять активную лексику

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

правильно употреблять глаголы в

Past Simple и прилагательные в

сравнительной и превосходной

степени

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: извлекать

информацию из прослушанных

текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

Повторить

материал

модуля 7 к

тесту;

принести

проекты о

памятных днях

в жизни

учащихся

55/8

Комплексн

ая

Выполняют

модульный тест

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

Личностные УУД:

формировать

Языковой

портфель

контрольна

я работа по

модулю

№7“Памят

ные дни!”

восстанавливать небольшой текст;

распознавать верные и неверные

утверждения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модуля

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать установленные правила в

контроле способа выполнения

заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приемами выполнения

заданий; использовать ИКТ;

проводить рефлексию

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

с. 41, 43

Модуль 8 «Куда пойти?»

56/1

Введение и

закрепление

лексики по

теме

«Хорошее

время

впереди!»

В сотрудничестве с

учителем изучают

модульную

страницу.

Знакомятся с новой

лексикой.

Составляют

диалоги. Слушают и

читают сюжетный

диалог.

Коммуникативные умения

(говорение): научиться спрашивать,

куда собираются поехать на

каникулы и что там делать, и

отвечать на вопросы

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать вслух сюжетный

диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога,

построенного в основном на

знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки

оперирования ими (фонетическая

сторона речи):

читать с

правильным словесным, логическим

и фразовым ударением простые

нераспространённые предложения

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

действовать

по образцу; находить в тексте

конкретные сведения, заданные в

явном виде

Личностные УУД:

развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 122, упр. 1,

2; стр. 123, упр.

3 Рабочая

тетрадь

с. 62, упр. 1, 2

Активная лексика/структуры:

Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexi-

co, Poland, Spain, Turkey,

go camping, go to the seaside/ moun-

tains/ lake

57/2

Знакомство с

грамматическ

им

материалом

«Структура to

be going to»

Знакомятся со

структурой

to be

going to

Составляют

диалоги. Учатся

читать слова с

непроизносимыми

согласными.

Представляют свои

проекты из

Языкового

портфеля.

Коммуникативные умения

(говорение):

говорить о том, что

собирается делать семья в

воскресенье;

участвовать в диалоге-

расспросе о том, что собираются

делать персонажи

Языковые средства и навыки

оперирования ими (орфография):

знать правила чтения слов с

непроизносимыми согласными

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять структуру to

be going to для выражения будущего

времени

Активная лексика: What is Wendy

going to do on holiday? She’s going to

go camping.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку

учителя

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

справочнике осуществлять запись

(фиксацию) выборочной

информации об окружающем

мире и о себе самом (о выполненной

работе в досье Языкового портфеля)

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

Рабочая

тетрадь

с. 63, упр. 3-5

58/3

Использовани

е формы

будущего

простого

времени в

диалогах.

Знакомятся с новой

лексикой.

Составляют

диалоги. Знакомятся

с будущим

простым временем.

Знакомятся с

предлогами

времени. Читают

текст и определяют,

верные и неверные

Коммуникативные умения

(говорение): научиться говорить,

куда собираются поехать на отдых и

что возьмут с собой; научиться

спрашивать о том, какая завтра

будет погода, и отвечать на вопрос

Коммуникативные умения

(чтение):

научиться читать новые

слова, читать про себя и понимать

текст, построенный на изученном

языковом материале

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического и диалогического

высказывания

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале

Познавательные УУД:

уметь извлекать информацию из

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 126, упр. 1,

2; стр. 127, упр.

5 (см. Portfolio

Sheets в РТ)

Рабочая

тетрадь

с. 64, упр. 1, 2

Craftwork к

модулю 8, урок

утверждения.

Обсуждают своё

письмо об отдыхе

по образцу.

Коммуникативные умения

(письмо):

научиться писать о своём

отдыхе

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(грамматическая сторона речи):

научиться употреблять глаголы в

Future Simple

Активная лексика/структуры:

swimsuit, sunglasses, swimming

trunks, jeans, boots, tent, flippers,

sleeping bag, sunny, windy, cloudy,

rainy, cold, hot; What will the weather

be like in London tomorrow? It’ll be

cloudy.

прочитанного текста, уметь

действовать по образцу

59/4

Формировани

е навыков

письменной

речи по теме

«Мои

каникулы»

Читают про

обещание Лулу и

пишут своё

обещание.

Играют в фанты.

Коммуникативные умения

(письмо): научиться писать о своём

решении

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для решения

коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и

произвольно строить сообщение в

письменной форме

Личностные УУД:

формировать

доброжелательное

отношение, уважение

и толерантность к

традициям других

стран и народов

Языковой

портфель

с. 29, 31

60/5

Формировани

е навыков

аудирование .

Понимание на

слух песни и

комиксов.

«Артур и

Раскал»

Систематизируют

знания о

вопросительных

словах. Поют

песню. Составляют

диалоги.

Формируют

представление о

межпредметных

связях: соотносят

Коммуникативные умения

(говорение):

научиться вести

диалог-расспрос о планах на отдых

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание песни и комиксов

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для решения

коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

уметь работать по образцу,

осуществлять поиск необходимой

информации в грамматическом

Личностные УУД:

формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Учебник

с. 128, упр. 2

Рабочая

тетрадь

с. 65, упр. 3-5

страны и

национальные

костюмы. Слушают

и читают комиксы.

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Языковые средства и навыки

оперирования ими

(

грамматическая сторона речи

уметь строить специальные вопросы

Активная лексика: who, what,

where, when, why, how

Пассивная лексика: sunshine, Japan,

Scotland, India, costume

справочнике

61/6

Инсценирован

ие сказки

«Златовласка

и три

медведя».

Слушают и читают

восьмой эпизод

сказки. Закрепляют

изученную лексику

в игре.

Коммуникативные умения

(аудирование):

воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

основное содержание сказки,

построенной в основном на

знакомом языковом материале

Коммуникативные умения

(чтение):

читать вслух текст сказки,

построенный на изученном

языковом материале, соблюдая

правила произношения и

соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи):

научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

задачей

Активная лексика: mistake, be sorry

Пассивная лексика: cry, worry, re-

mind, share, tune

Коммуникативные УУД: учиться

работать в группе, оказывать в

сотрудничестве необходимую

помощь

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы

Познавательные УУД:

формировать умение работать с

текстом

Личностные УУД:

развивать

эстетические чувства

на основе знакомства

со сказкой

Учебник

с. 130-131,

подготовить

презентацию

проекта о

памятных днях

в жизни

учащихся

62/7

Беседа по

текстам

«Путешествие

– это

здорово!»

Читают и

обсуждают тексты о

популярных местах

отдыха в США и

России.

Коммуникативные умения

(чтение): читать про себя и

понимать тексты, содержащие

отдельные новые слова, находить в

тексте необходимую информацию

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая

сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в

соответствии с коммуникативной

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для построения

монологического высказывания;

формировать презентационные

умения

Регулятивные УУД: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

строить монологическое

Личностные УУД:

формировать чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, формировать

установку на

здоровый образ

жизни

задачей

Активная лексика: relax, rest, travel,

diary, camping, mountain, tent, cool,

windy, warm, lake, cold, seaside

Пассивная лексика: sandy, wildlife,

snow

высказывание с опорой на вопросы,

проводить сравнение по заданным

критериям, осуществлять поиск и

фиксацию необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с помощью

инструментов ИКТ

63/8

Подготовка к

итоговой

контрольной

работе.

Выполняют задания

на закрепление

языкового

материала модуля и

готовятся к

выполнению

итоговой

контрольной

работы.

Коммуникативные умения

(аудирование): воспринимать на

слух в аудиозаписи и понимать

содержание небольших текстов

Коммуникативные умения (чтение

и письмо): читать про себя текст

письма и писать ответ на него,

отвечая на поставленные вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

правильно употреблять языковой

материал модуля

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД: осуществлять

самоконтроль, оценивать

правильность выполнения действия

на уровне адекватной оценки

соответствия результатов

требованиям данной задачи

Познавательные УУД: извлекать

информацию из прослушанных

текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД:

формировать

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности,

формировать

способность к оценке

своей учебной

деятельности

Повторить

материал

модуля 8 к

тесту

Языковой

портфель

с. 45, 47

64/9

Итоговая

контрольная

работа.

Выполняют

итоговую

контрольную

работу.

Коммуникативные (чтение и

письмо): читать про себя текст

письма и писать ответ на него,

отвечая на поставленные вопросы

Языковые средства и навыки

оперирования ими (лексическая и

грамматическая сторона речи):

распознавать и правильно

использовать языковой материал

модулей

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые

средства для решения поставленной

задачи

Регулятивные УУД:

учитывать

установленные правила в контроле

способа выполнения заданий

Познавательные УУД:

произвольно и осознанно владеть

общими приёмами выполнения

заданий

Личностные УУД:

формировать

внутреннюю позицию

школьника на уровне

ориентации на

содержательные

моменты и принятие

образа «хорошего

ученика»

Учебник

с. 149 –

подготовить

презентацию

брошюры об

одном из

популярных

мест отдыха в

России

65/

Резервный

урок.

Комплексное

повторение.

«Употреблени

е правильных

глаголов в

простом

прошедшем

времени».

Резервный

66/

урок.

Комплексное

повторение .

«Употреблени

е глагола to be

в простом

прошедшем

времени».

Резервный

урок.

Комплексное

повторение.

«Употреблени

неправильных

глаголов в

простом

прошедшем

времени».

Резервный

урок.

Комплексное

повторение.

«Употреблени

е формы

простого

прошедшего

времени».

Летнее задание

(по индивид.

плану)

Требования к уровню подготовки учащихся младшей школы

Достижение целей личностного, социального и познавательного

развития обучающихся является главным результатом освоения основной

образовательной программы начального общего образования по

английскому языку.

Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные

характеристики:

1) любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

2) уважение и осознание ценностей семьи и общества;

3) любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

4) владение основами умения учиться, способность к организации

собственной деятельности;

5) готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

перед семьёй и обществом;

6) доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

7) следование правилам здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут

достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного

предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности,

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; ценности многонационального российского

общества; гуманистические и демократические ценностные

ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован

личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и

эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ

жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы

начального общего образования будут достигнуты определённые

метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства

информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных

источниках и открытом учебном информационном пространстве

Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать

возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством

учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы

начального общего образования будут достигнуты определённые

предметные результаты. Выпускники начальной школы:

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной

форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых

возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого

поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для

овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на

иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический

кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям

другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в

других странах, с детским фольклором и доступными образцами

детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты

коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-

расспрос, диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране

и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные

высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или

содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания

одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и

сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при

непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания,

рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится

читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным

ударением;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые

нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные,

вопросительные, побудительные, восклицательные);

• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими

понимание основной идеи текста, полное понимание текста и

понимание необходимой информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать

на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым

словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с

родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,

лингвострановедческим справочником) с применением знаний

алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением

простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить

события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на

образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

В процессе овладения английским языком у учащихся будут

сформированы навыки использования языковых средств:

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания

(полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и

соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского

языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие

оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения

согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать

их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе,

предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами

(соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное

и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),

• побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном

тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации

общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с

коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные

виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным

элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с

определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные

в положительной, сравнительной и превосходной степени,

количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол

have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must,

have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple,

конструкцию to be going to для выражения будущих действий,

наречия времени, места и образа действия, наиболее

употребительные предлоги для выражения временных и

пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений,

безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are,

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной

формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой

артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those)

и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число

существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с

союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с

союзом because.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационно-методическое обеспечение

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:

Просвещение, 2012.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Сборник упражнений. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 2012.

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Контрольные задания. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Книга для родителей. 4 класс.М.: Просвещение, 2012.

7. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.:

Express Publishing: Просвещение, 2012.

8. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы

общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2012.

9. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский в фокусе

24класс.Аудио курс для занятий в классе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

10. Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский язык. 2

класс.Электронное приложение к учебнику с аудио курсом для самостоятельных

занятий дома. М.: Просвещение, 2012.

11. В. Эванс. Английский в фокусе. 4 класс. Плакаты. М.: Просвещение, 2012.

12. Буклет с раздаточным материалом.

13.Видеокурс на DVD.

Интернет-ресурсы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ.

2. http://www.britishcouncil.org

3. http://www.zavuch.info

4. Учительская газета http://poipkro.perm.ru/El-posob/www.1september.ru

5. Интернет школа Просвещение http://teleschool.demo.metric.ru

6. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru/

7. Школьный сектор http://school-sector.relarn.ru

8. "Открытый урок" - фестиваль педагогических идей

http://www.festival.1september.ru

9. ОАО "Издательство "Просвещение", http://www.prosv.ru/umk/spotlight/,

http://www.prosv.ru/umk/starlight/,www.expresspublishing.ru

10. http://nsportal.ru

11. http://vot-zadachka.r

Список литературы для учащихся

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:

Просвещение, 2012.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Сборник упражнений. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 2012.

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Контрольные задания. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

6. Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский язык. 4

класс.Электронное приложение к учебнику с аудио курсом для самостоятельных

занятий дома. М.: Просвещение, 2012.

7. Интернет – сайт http: \\prosv.ru\umk\spotlight

Список литературы для учителя

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.:

Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:

Просвещение, 2012.

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе.

Контрольные задания. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга

для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express

Publishing: Просвещение, 2012.

6. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы

общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2012.

7. Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В. Эванс. Английский в фокусе 4

класс.Аудио курс для занятий в классе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

8. В. Эванс. Английский в фокусе. 4 класс. Плакаты. М.: Просвещение, 2012.

9. Буклет с раздаточным материалом.

10. Видеокурс на DVD.

11. Интернет – сайт http: \\prosv.ru\umk\spotlight

Перечень примерных тем учебных проектов

1. Мой лучший друг.

2. Мой дядя Гарри.

3. Рецепт любимого блюда.

4. Карточки/групповой постер на тему Дикие животные.

5. В кинотеатре.

6. Мой лучший день в году.

7. Мое письмо с каникул

8. Настольный театр «Златовласка и семь гномов»

Печатные пособия

1. Алфавит (настенная таблица).

2. Касса букв и буквосочетаний.

3. Транскрипционные знаки (таблица).

4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,

содержащегося в примерных программах начального образования по

иностранному языку.

5. Буклеты с тематическими картинками (PictureFlashcards) к УМК «Английский в

фокусе» для 4 класса.

6. Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России.

7. Плакаты по англоговорящим странам.

Игры и игрушки.

1. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.

2. Настольные игры на английском языке: лото, Scrabble и др.

Скачать материал

Рабочая программа по английскому 4 класс "Spotlight" 2018-2019

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы