Рабочая программа по английскому 4 класс 2018-2019 уч. год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 175 Калининского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА

На заседании МО учителей англ.языка

Протокол №… от…………..

Руководитель МО Крылова М.В.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №175

Калининского района Санкт-Петербурга

__________ М.В. Литвякова

Приказ от ……….. №…..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету английский язык

Для 4-х классов

Количество часов по учебному плану – 68

2018-2019 учебный год

Ф.И.О. учителя Иванова Елена Михайловна

Санкт-Петербург

2018 год.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса английского языка для 4 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе стандартов начального

образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов

начального общего образования, нормативно- правовых документов для 1-4 классов, авторской программы для 2-4 классов М.В.Вербицкой. – М .:

Вентана-Граф, 2012. – 144с. – (FORWARD).

Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных программ: «Формирование универсальных учебных действий» (УУД);

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ИКТ);

«Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧиРТ);

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД).

Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям

времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций.значительное место уделяется формированию

ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют

чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.

В соответствии с принципом развивающего обучения сделан акцент на развитие общей когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся

наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции основывается на

развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов

освоения образовательной программы начального общего образования, обозначенных ФГОС НОО.

Согласно действующему в ГБОУ СОШ 175 учебному плану программа рассчитана на 68 ч ( 2 ч в неделю), в т. ч. на контрольные работы

отводится 4 ч.

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует

образовательной программе ГБОУ СОШ 175. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного

образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса М.В.Вербицкой. В

рабочей программе проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

Нормативно-правовые документы для 1-4 классов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального общего образования);

• приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373»,

• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-

10);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014

№253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8

апреля 2015 г. №1/15;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в

образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования

образовательных учреждениях» (с изменениями о 13.01.2011 и 16.01.2012);

Цели и задачи:

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:первоначального

представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ

как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов; гражданской идентичности, чувства

патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение

языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;основ активной жизненной позиции. Младшие школьники

должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё

отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан

России;элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых

возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится

лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного

языка;основкоммуникативной культурыуважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны

(стран) изучаемого языка;более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;способности представлять в элементарной форме на АЯ

родную культуру в письменной и устной формах общения;положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету

«Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной

деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Цели и задачи обучения в 4 классе.

Основную цель обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее развитие способности детей к общению на иностранном языке.

Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:понимать (на слух и при чтении) и порождать

иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;осуществлять свое

речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого

языка;пользоваться рациональными приемами овладения языком.

Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:

формирование у детей положительного отношения и интереса к изучаемому языку, культуре народа, говорящего на этом языке;воспитание

потребности в использовании иностранного языка для решения задач общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого

возраста (изготовление поделок, приготовление несложных блюд и т. д.)развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей:

мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения;расширение общеобразовательного кругозора детей.

1. В области говорения учащиеся 4-го класса должны уметь:осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми

и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой

по иностранным языкам для начальной школы ,порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном,

увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение.

2. В области аудирования учащиеся должны:в условиях непосредственного общения, в том числе и с носителями языка, понимать и реагировать

на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;понимать просьбы

и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровми ситуациями в классе;понимать общее содержание учебных и аутентичных

текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;полностью и точно понимать

короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

3. В области чтения учащиеся должны уметь:выразительно читать вслух;читать про себя с целью:а) понимания основного содержания учебных,

а также несложных аутентичных текстов;б) полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов,

построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться; в) поиска

необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения)

4. В области письма учащиеся должны уметь:написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством), выразить

пожелание;составить и записать план прочитанного;составить и записать рассказ на определенную тему.

К концу 4 класса обучающийся получит возможность научиться:

Предметные результаты

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- находить на карте страны изучаемого языка

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

В говорении:

I. Выпускник научится:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —

побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

I. Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать

содержащуюся в нем информацию;

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

I. Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо:

I. Выпускник научится:

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания,

оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах

тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во

множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must;

личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях;

количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и

пространственных отношений.

- Выпускник получит возможность научиться:

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы);

- выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never,

often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные

конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых

предложений;

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста

по заголовку, иллюстрациям и др.);

- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

2.Содержание учебного предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время

обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым

рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения

общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами,

произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства,

открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения,

необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из

предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ

превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной

грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении

совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими

науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе

универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы

к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык»

поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание

гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует

личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося

данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования

ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой

народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и

интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать

положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными

словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы,

ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

⚫ формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и

события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать

собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

⚫ развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой

диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

⚫ общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для

выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать

способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

⚫ воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

⚫ расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного

языка сродным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной

социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и

коллективе. Владение общением наИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может

существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста

Формы и средства контроля

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе английского языка осуществляется в процессе:

• текущего контроля (использование средств обратной связи, лингафонное оборудование);

• контроля 4 видов речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение - 1 раз в триместр);

• входного контроля (Приложение 1);

• рубежного контроля;

• итогового контроля.

Главная функция контроля - диагностическая – способствует всестороннему изучению школьников учителем, расширению, углублению и

совершенствованию знаний, умений и навыков, развитию познавательных интересов; характеризуется большим воспитательным значением;

направлена на повышение качества обучения и воспитания школьников.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебник. Характер заданий для

проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном

материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень

мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные

области.

Формы: фронтальная форма (устная и письменная), групповая форма, индивидуальная, парная, комбинированная форма и самоконтроль.

Критерии качества знаний – результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке. Оценка означает

установление степени выполнения школьных задач, поставленных перед ними в процессе обучения, уровня их подготовки и развития, качества

приобретенных знаний, сформированных умений и навыков. Оценка тесно связана с контролем и является его следствием. Оценка должна:

учитывать результативность всех видов учебно-познавательной деятельности ученика (с учетом требований программ); характеризовать полноту и

качество усвоенных знаний; наличие обще учебных и специфических для данного предмета умений и навыков; оценка должна быть гласной,

мотивированной и убеждающей.

Методический аппарат курса «FORWARD» обеспечивает промежуточный и итоговый контроль, используя как традиционные, так и альтернативные

средства контроля. Промежуточный и итоговый контроль обеспечивается с помощью проверочных работ разделов „Проверь себя“.

Критерии оценки письменных ответов

Оценка

Критерии оценки.

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки

либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или

лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико- грамматических ошибок или недостаточного объема

текста.

Критерии оценивания чтения

Оценка.

Произношение.

Лексико- грамматическая

правильность речи

«5»

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не

делает грубых фонетических ошибок. Корректно

произносит предложения с точки зрения их

ритмико-интонационных особенностей.

Лексика адекватна

ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

В отдельных словах допускаются фонетические

ошибки (например, замена, английских фонем

сходными русскими).

Общая интонация в большой степени обусловлена

влиянием родного языка.

Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи

учащегося.

«3»

Речь воспринимается с трудом из-за большого

количества фонетических ошибок. Интонация

обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических ошибок.

Критерии оценивания монологических и диалогических высказываний

Оценка

Монологическая форма

Диалогическая форма

«5»

Учащийся логично строит монологическое

высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические

структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют. Речь

понятна: практически все звуки

произносятся правильно, соблюдается

правильная интонация.

Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая

инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Учащийся логично

строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;

демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,

поддержать и закончить разговор.

Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается

правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

«4»

Учащийся логично строит монологическое

высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические

структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические

или грамматические ошибки, которые не

препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает

фонематических ошибок.

Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Учащийся

логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:

способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче.

Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие

пониманию.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном

соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

«3»

Учащийся логично строит монологическое

высказывание в соответствии с

коммуникативной задачей,

сформулированной в задании.

Но:

высказывание не всегда логично, имеются

повторы.

Допускаются лексические и грамматические

ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном

соблюдает правильную интонацию.

Объём высказывания – менее 5 фраз.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной

задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

встречаются нарушения в использовании лексики.

Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена.

Допускаются многочисленные лексические

и грамматические ошибки, которые

затрудняют понимание.

Большое количество фонематических

ошибок.

Коммуникативная задача не выполнена.

Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные

лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания проектной работы

№

Критерии оценки

Баллы

Критерии оценки оформления проекта (5 баллов)

Формат А4

Название

Автор

Наличие картинки

Аккуратность

Критерии оценки содержания проекта (4 балла)

Соответствие теме проекта

Наличие оригинальных находок

Полнота

Логичное изложение проекта

Критерии оценки представления проекта (5 баллов)

Фонетическая правильность речи

Грамматическая правильность речи

Лексическая правильность речи

Степень владения материалом

Эмоциональность в представлении

Итого: 12-14 баллов – «5»

9-11 баллов – «4»

6-8 баллов – «3»

Итоговая отметка:

3.Поурочно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Количество

__ часов

Языковая компетенция

Речевая компетенция

(чтение,

аудирование,

говорение, письмо)

УУД

Лексика

Грамматика

Новые друзья.

identity card, age,

birthday, nationality,

hobby, address

Модальные глаголы

can, must, глагол like.

конструкция Let’s…

формы

повелительного

наклонения

А/Г/Ч: аудиотекст-

история о

международном детском

лагере New friends.

Модальные глаголы can,

must, глагол like.

Приглашение к действию,

конструкция Let’s…,

формы повелительного

наклонения. Г: этикетный

диалог: представление

персонажа

учебника/своего друга.

Диалог-расспрос Who is

it? Ч/Г/П: Identity card.

Заполнение анкеты.

Личностные: Формирование мотивации к

обучению и познанию.

Коммуникативные: Развитие умений строить

монологическое высказывание, формулировать

собственную точку зрения Формирование

навыков ведения диалогов этикетного характера.

Гражданство и

национальность

Argentina, China, Poland,

Spain

Словообразование:

суффиксы –an, -ese, -

ish.

А/Ч/Г: What’s his/her

nationality? Гражданство

и национальность. Ч/Г/П:

заполнение анкеты.

Диалог-расспрос на

основе identity card. Ч/Г:

порядковые и

количественные

числительные

(повторение).

Зарубежные страны на

условной карте мира, их

флаги.

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалога-расспроса. Развитие умений

формулировать и высказывать свою точку зрения

на события и поступки героев.

Разговор по

телефону.

ЛЕ по теме «Школьные

предметы».

Порядковые и

количественные

числительные.

А/Ч/Г: этикетный диалог:

разговор по телефону

(знакомство). Диалог-

расспрос о распорядке

дня. Ч/Г: What’s your

favourite…? Любимые

школьные предметы. П:

таблица I like it.

«Школьное расписание

моей мечты

Регулятивные: Формирование основ

саморегуляции

Компьютерное

послание.

Use, disappear, contact,

scientist, explorer,

message, nothing, here,

What’s happening?

Относительные

прилагательные,

образованные от

названий стран.

А/Г/Ч: аудиотекст-

история A message on the

computer. Ч/Г: identity

cards новых персонажей

учебника. Описание

внешности человека. П:

названия продуктов,

стран. Where do these

foods come from?

Относительные

прилагательные,

образованные от

названий стран

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалогов этикетного характера

«Where are you from?»

Описание

внешности.

Leader, follow, assistant,

island, rare, glasses

Краткие и полные

формы глагола to be

и оборота to have got.

А/Г/Ч: характеристика

персонажей истории

Who’s speaking?

Обсуждение identity

cards. П: identity card для

себя и своего друга.

Краткие и полные формы

глагола to be и оборота to

have got. Ч/Г: текст-

сообщение Where are the

Red Hand Gang? Диалог-

расспрос по тексту.

Описание внешности

персонажей

Регулятивные: Формирование адекватной

оценки своих возможностей. Развитие умений

принимать и сохранять учебную задачу

Профессии.

ЛЕ по теме

«Профессии»

Общий и

специальный

вопросы.

А/Г/П: описание

внешности человека.

Диалог-расспрос Who are

they? Описание внешних

данных, профессии

человека. Ч/Г: этикетный

диалог (разговор по

телефону). Общий и

специальный вопросы П:

I need help. Просьба о

помощи.

Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать

прочитанное с партнером по заданному плану,

Письменно излагать содержание прочитанного.

Компьютерный

журнал.

Keyboard, screen, space

shuttle, use, design, work,

police, criminal

Глагольный оборот to

have got

(отрицательная

форма)

А/Г/Ч/П: аудиотекст-

рассказ A computer

magazine. Диалог-

расспрос об

использовании

компьютеров. Профессии,

выражение своего

отношения к профессии.

Г/П: характеристика

человека (род занятий,

профессия). Find the

mistake. Описание

внешности человека.

Глагольный оборот to

have got (отрицательная

форма)

Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и

взаимоконтроля

Интересные

профессии.

Chef, laboratory, sick,

catch, look after, deliver,

teach

Конструкция there

is/there are

(повторение).

Глаголы в Present

Simple Tense.

А/Ч/Г: диалог-расспрос о

работе, профессии. Г:

What do you want to be?

Диалог-расспрос об

интересной профессии. Ч:

рассказ Максима. П:

названия профессий.

Конструкция there is/there

are (повторение). Глаголы

в Present Simple Tense

Коммуникативные: Развитие навыков

монологической речи с опорой на текст. Развитие

умений писать короткие описания с опорой на

образец.

Письмо другу.

ЛЕ по теме

«Профессии»

Глаголы в Present

Simple Tense Форма

инфинитива.

А/Ч/Г: короткие рассказы

о разных профессиях, о

работе. Maxim’s letter.

Короткий рассказ о себе.

П: рассказ о работе

персонажей/родителей.

Глаголы в Present Simple

Tense (закрепление).

Форма инфинитива.

Существительные в роли

прилагательных в

сочетаниях типа computer

club, rain forest

Регулятивные: Развитие умений анализировать

текст, устанавливать причинно-следственные

связи.

Рассказ о работе.

ЛЕ по теме

«Профессии»

Глаголы в Present

Simple Tense

(обобщение).

А/Ч/Г: аудиотекст Some

computers can talk. Ч/Г:

Computer game.

Инструкция к действию.

Глаголы в форме

императива. Предлоги

места, направления: at, in,

up, over, across, through,

away. П: рассказ о

персонажах учебника

(что они делают обычно

или иногда). Глаголы в

Present Simple Tense

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса. Развитие

навыков работы в парах\группах.

В дождевом лесу.

Orchid, rope, cliff, diary,

yesterday, climb down, a

few, parlour

Глагол to be в форме

прошедшего

простого времени

Past Simple Tense

(знакомство).

А/Ч/Г: аудиотекст-

история In the rain forest.

Рассказ персонажа о

происходящих и

прошедших событиях.

Глагол to be в форме

прошедшего простого

времени Past Simple Tense

(знакомство). Модальный

глагол can, глагольный

оборот to have got, союзы

and и but. П: Who were

they? Знаменитые люди

прошлого: сопоставление

информации, рисунков.

Названия стран и

профессий

Познавательные: Развитие умений

прогнозировать содержание темы по заголовку.

Развитие навыков ознакомительного чтения

Где вы были

вчера?

Was/ were

Количественно-

именные

словосочетания,

формы мн. ч.

существительных

А/Г: описание рисунка

(животные). Конструкции

there is/there are. А/Г/Ч:

сообщение о событиях

вчерашнего дня Where

were they yesterday?

Диалог-расспрос: игра в

детективов. П:

сравнительное описание

рисунков What’s

different? Глагол to be в

Past Simple Tense.

Количественно-именные

словосочетания, формы

мн. ч. существительных

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при чтении и разыгрывании

диалогов.

Разговор о

вчерашних

событиях.

Дни недели.

Глагол to be в Present

Simple и Past Simple

Tense

(сопоставление).

Сложное

предложение с but.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о

событиях прошлого

(yesterday, last month, two

hours ago) и настоящего

(today). Г/П: Where were

you? Диалог-расспрос о

распорядке дня. Dasha’s

and Lera’s day. Глагол to

be в Present Simple и Past

Simple Tense

(сопоставление). Сложное

предложение с but.

Названия дней недели

Познавательные: Развитие умений

прогнозировать текст по первым строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения и

умения выбирать факты.

Обобщение и

закрепление

материала 1

четверти. Повадки

животных.

Контроль навыков

аудирования.

Porcupine, holes, lake,

fruit, leaves

Повторение.

А/Ч/Г: песня Why can’t a

porcupine smile? Г/П:

диалог-расспрос о

повадках животных.

Описание внешнего вида

и повадок животных.

Модальный глагол can,

оборот to have got

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при описании животных.

Регулятивные: Развитие умений принимать и

сохранять учебную задачу. Формирование умений

определять уровень усвоения изученного

материала.

Контрольная

работа № 1

«Рассказ о себе».

Контрольная работа № 1

Систематизация

материала 1

четверти. Приятно

познакомиться.

ЛЕ по темам

«Профессии»,

«Национальность»

Глаголы to be, to have

got, to like.

Урок-повторение. А/Г:

стихотворение The colour

poem. Ч/Г: What does

he/she do? Люди и их

профессии. Г: диалог-

расспрос о возрасте, дне

рождения, любимом

школьном предмете и т.

д. П: названия стран и

национальностей

Коммуникативные: Развитие навыков работы в

парах \ группах.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования. Развитие умений составлять

таблицы, схемы

Что ты знаешь о

дождевых лесах?

Dead, floor, at the top,

canopy, by the side of the

rivers, fall down, grow

Повторение

прошедшего

простого времени

Past Simple Tense

А/Ч/Г: аудиотекст-

история What do you

know about rain

forests? Описание

природы. Диалог-

расспрос What’s the

weather in the tropics

like? А/П: «Откуда

что берётся?» Ч/П:

письмо Максима

Сэму. Пропущенные

буквы, произнесение

слов по буквам.

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалога-расспроса. Развитие умений

формулировать и высказывать свою точку зрения

на события и поступки.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования. Развитие умений составлять

таблицы, схемы

Растения.

Dead, floor, at the top,

canopy, by the side of the

rivers, fall down, grow

Повторение

прошедшего

простого времени

Past Simple Tense

Г: диалог-расспрос

Where were you in

August? Повторение

прошедшего

простого времени

Past Simple Tense

Описание растения

по картинке.

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Регулятивные: Формирование адекватной

оценки своих возможностей Развитие умений

определять уровень усвоения изученного

материала

Цветы и деревья.

Контроль навыков

чтения.

Глагол to be в Past

Simple и Present

Simple Tense.

А/Г: аудиотекст-

история о растениях

Pitcher plants.

Конструкции How

tall is…? How many

leaves has it got? Ч/П:

Dasha’s diary. Глагол

to be в Past Simple и

Present Simple Tense.

Предложения с

конструкцией there

is/there are

Коммуникативные: Развитие навыков работы в

парах при работе с текстом личного дневника

Развитие умений строить монологическое

высказывание.

Регулятивные: Формирование адекватной

оценки своих возможностей Развитие умений

определять уровень усвоения изученного

материала

Жизнь в дождевом

лесу. Работа над

проектом.

А/Г: песня Sunflower

in the sun. Сложные

слова,

прилагательные в

сравнительной

степени. П:

«исследование» How

tall are you and your

friends?

Коммуникативные: Развитие навыков

монологической речи с опорой на текст. Развитие

умений писать короткие описания с опорой на

образец.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования по иллюстрациям. Развитие

навыков ознакомительного чтения и умения

устанавливать логические связи.

Что ты знаешь о

России?

ЛЕ «Географические

названия» Календарь

(времена года и

месяцы).

Степени сравнения

прилагательных.

Ч/Г: игра What is it?

Повторение Present

Simple Tense.

Описание растения

по иллюстрации

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования по иллюстрациям. Развитие

навыков ознакомительного чтения и умения

устанавливать логические связи.

Моя Россия.

Работа над

проектом.

ЛЕ «Географические

названия» Календарь

(времена года и

месяцы).

Степени сравнения

прилагательных.

А/Ч/Г: аудиотекст-

история What do you

know about Russia?

Природа и животный

мир России. Степени

сравнения

прилагательных.

Ч/Г/П: My calendar.

Календарь (времена

года и месяцы).

Диалог-расспрос о

временах года

Коммуникативные: Формирование умений

адекватно использовать языковые средства

Развитие умений формулировать и высказывать

свою точку зрения на события и поступки героев.

Регулятивные: Формирование основ

саморегуляции эмоциональных состояний

Защита проекта.

Контроль навыков

говорения.

ЛЕ «Географические

названия» Календарь

(времена года и

месяцы).

Глагол to be в Present

Simple и Past Simple

Tense

А/Ч/Г/П: аудиотекст-

история Wild animals

of Russia.

Множественное

число

существительных. Г:

Which animal is

bigger? Степени

сравнения

прилагательных.

Where can we see

these animals?

Диалог-расспрос о

месте обитания

животных

Коммуникативные: Развитие навыков

аудирования Развитие навыков вести диалог-

расспрос. Развитие навыков работы в парах.

Регулятивные: Формирование основ

саморегуляции эмоциональных состояний

Письмо другу.

Контроль навыков

письма.

ЛЕ «Географические

названия» Календарь

(времена года и

месяцы).

Описание города и

его природных

достопримечательнос

тей. Составление

ответного письма.

Глагол to be в Present

Simple и Past Simple

Tense

А/Г/Ч: What do you

know about Russia?

Названия стран,

сравнение, краткое

описание климата.

Определение

истинности/ложности

высказывания. Ч/П:

Dasha’s letter.

Описание города и

его природных

достопримечательнос

тей. Составление

ответного письма.

Глагол to be в Present

Simple и Past Simple

Tense

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса. Развитие

навыков работы в парах\группах.

Регулятивные: Формирование основ

саморегуляции эмоциональных состояний

Найти Джозефа

Александера.

What’s wrong? Yes, of

course! At last! on your

own, newspaper. ЛЕ по

теме «Виды

транспорта»

Повелительное

наклонение.

Модальный глагол

must.

А/Г: диалог-

обсуждение How

shall we go? Виды

транспорта.

Конструкции Let’s go

by…/to…. A/Ч:

повествовательные

предложения

(отработка

интонации). Г: игра

Let’s do it!/What must

she do?

Повелительное

наклонение.

Модальный глагол

must. П: Timetable.

Обозначение

времени

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалогов этикетного характера Развитие навыков

чтения вслух и понимание прочитанного.

Познавательные: Развитие навыков

ознакомительного чтения и умения выделять

основную мысль текста. Развитие умений

устанавливать аналогии, проводить обобщения

Куда пойти и как

туда добраться?

Shall we …?

Повторение

конструкций

вопросительных

предложений

А/Г: песня Here in our

town. А/П: разговор

по телефону I’m

coming to England

tomorrow (указания,

как добраться из

аэропорта до места

назначения). Г:

диалог-обсуждение

«Куда пойти и как

туда добраться?».

Выражение

одобрения All

right/OK/Great! Игра

Mountain climbing.

Повторение

конструкций

вопросительных

предложений

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Развитие навыков ознакомительного чтения и

умения выделять основную мысль текста.

Развитие умений устанавливать аналогии,

проводить обобщения

Описание города,

его

достопримечатель

ностей.

Предлоги next to, on the

side of, in, near.

Утвердительная и

отрицательная

формы

повелительного

наклонения.

А/Ч/Г: аудиотекст-

история Capital city.

Описание города, его

достопримечательнос

тей. Предлоги next to,

on the side of, in, near.

Г: What do the signs

mean? Дорожные

знаки.

Утвердительная и

отрицательная

формы

повелительного

наклонения. П: What

can you do in London?

Написание

предложений по

иллюстрации.

Составное

глагольное сказуемое

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса. Развитие

умений формулировать собственную точку

зрения.

Регулятивные: Формирование навыков

применять метод информационного поиска с

помощью интернета

Столичный город.

Beefeater, the Crown

Lewels, pigeon, square,

fountain, guard, turn

right, turn left, sign,

Обороты there is/there

are, to have got.

А/Г: диалог-расспрос

Сan you tell me the

way to…, please?

Указание пути. Ч/Г:

описания города Our

town. Соотнесение

информации из

текстов с картой.

Обороты there is/there

are, to have got. П:

Where must Rob go?

Коммуникативные: Развитие навыков работы в

парах при работе с составлением плана посещения

зарубежным другом

Регулятивные: Формирование навыков

применять метод информационного поиска с

помощью интернета всего города

Экскурсия по

Лондону.

Предлоги next to, on the

side of, in, near.

Обороты there is/there

are, to have got.

А/Г: экскурсия по

Лондону. Название

основных

достопримечательнос

тей. А/Г/Ч: Amy talks

about her town.

Описание

небольшого городка.

Рассказ о небольшом

городе по аналогии.

П: план посещения

зарубежным другом

твоего

города/региона

Коммуникативные: Формирование умений

адекватно использовать языковые средства.

Регулятивные: Формирование навыков

применять метод информационного поиска с

помощью интернета

Обобщение и

закрепление

материала 2

четверти. Моя

Москва. Практика

аудирования.

Предлоги on the

left/right, in the middle

of/opposite.

Обороты there is/there

are, to have got.

А/Ч/Г: аудиотекст-

история Moscow.

Основные

достопримечательности

столицы России. Ч/Г:

диалог-расспрос о

местонахождении

достопримечательностей.

Предлоги on the left/right,

in the middle of/opposite.

П:

достопримечательности

моего родного

города/региона

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Контрольная

работа № 2

Контрольная работа № 2

Коммуникативные: Развитие навыков

монологической речи с Коммуникативные:

опорой на текст. Развитие навыков ведения

диалога-расспроса.

Регулятивные: Формирование навыков

планирования работы по новой теме.

Систематизация

материала 2

четверти.

ЛЕ, предлоги

Степени сравнения

прилагательных,

артикль

Повторение материала II

четверти. Урок-

повторение. А/Г:

стихотворение As I am

going to the city of Groyce.

Подбор рифмы. Ч/Г:

описание Лондона.

Установление

истинности/ложности

высказывания. Г: игра

What is it? : описание

животного. Степени

сравнения

прилагательных, артикль.

П: составление

предложений из

определённого набора

слов

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования по заголовкам и иллюстрациям.

Развитие навыков поискового чтения.

Едем!

Don’t worry! microlight

plane, erupt, Названия

городов и

достопримечательносте

Предлоги in, to, with,

on. Конструкция to be

going to.

А/Ч/Г: аудиотекст-

история Off we go!

Будущее действие с

оттенком намерения.

Диалог-расспрос What is

he going to do today?

Конструкция to be going

to. Ч/П: Ben’s letter.

Предлоги in, to, with, on.

П: Write a letter. Ч/Г: What

do you know about this

ancient town (Pompeii)?

Названия городов и

достопримечательностей

Коммуникативные: Формирование навыков

воспринимать на слух и зрительно текст,

понимать его.

Регулятивные: Формирование навыков

планирования работы по новой теме.

Едем!

Лексика по теме

Equipment. Введение

вопросительного слова

why и союза because.

Введение

вопросительного

слова why и союза

because.

А/Г: What do they need?

Лексика по теме

Equipment. Диалог-

расспрос по рисунку с

опорой на информацию

из аудиотекста. Ч/Г:

Hobbies. Диалог-расспрос

What do they need?

Соотнесение текста и

иллюстрации. Введение

вопросительного слова

why и союза because. Г:

игра On safari in Africa. П:

Write your list.

Составление списка

необходимых вещей.

Заполнение таблицы

Коммуникативные: Развитие умений

формулировать и высказывать свою точку зрения

на события и поступки героев.

Познавательные:

Развитие умений прогнозировать текст по первым

строчкам.

Развитие навыков ознакомительного чтения и

умения выбирать

основные факты.

Что нам нужно?

Лексика по теме

Equipment.

Вопросительное

слово why и союза

because.

Ч/Г: Hobbies. Диалог-

расспрос What do they

need? Соотнесение текста

и иллюстрации. Введение

вопросительного слова

why и союза because. Г:

игра On safari in Africa. П:

Write your list.

Составление списка

необходимых вещей.

Заполнение таблицы

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Регулятивные: Развитие умений анализировать

текст, устанавливать причинно-следственные

связи.

Собираемся в

путешествие.

Лексика по теме

Equipment. Названия

стран.

А/Ч: Песня Whenever you

go on a journey. Названия

стран. Сокращённая

форма ‘cause (because).

П/Г: My holiday. Диалог-

расспрос о списке вещей

для отдыха. What are they

going to be?

Сопоставление двух

иллюстраций. Г: Winter

holiday plans. Обсуждение

планов на ближайшее

будущее

Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать

прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного

Собираемся в

путешествие.

Обсуждение планов на

ближайшее будущее

Союзы and, but,

because.

Ч/П: «Инструкция

учителя Джил». Союзы

and, but, because. Ч/Г:

«Где чей список?»

Сопоставление списков

вещей с персонажами.

А/Г/П: What do they need?

Написание предложений

с использованием

конструкции to be going

to и союза because

Развитие навыков употребления глаголов to be и

to do в Past Simple

Навыки произношения -ed в Past Simple

Правильные

глаголы.

Village, villager, crash,

ask for help, about ten

days ago,

Окончания глаголов

в Past Simple Tense.

Составление

вопросов

А/Ч/Г: аудиотекст-

история Beano comes to

the rescue. Повторение

Past Simple Tense.

Пересказ истории.

Наречия first, then. Ч/Г:

Kate’s diary. Повторение

дней недели. П/Г:

сочетания подлежащего и

сказуемого. Прямой

порядок слов в

предложении. Окончания

глаголов в Past Simple

Tense. Составление

вопросов

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Регулятивные: Развитие умений анализировать

текст, устанавливать причинно-следственные

связи.

Бино приходит на

помощь.

Village, villager, crash,

ask for help, about ten

days ago,

Тренировка

произношения

правильных глаголов

в Past Simple Tense.

Ч/Г: Nikita’s letter.

Неправильные глаголы to

be и to do в Past Simple

Tense. Vera’s plan.

Обсуждение плана. А/Ч:

тренировка

произношения

правильных глаголов в

Past Simple Tense. П:

неопределённая форма

глагола. А/П: аудиотекст

A story of Krakatoa.

Соотнесение содержания

текста с иллюстрациями

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования по фотографиям. Развитие

навыков осмысленного чтения и извлечение

информации.

В поисках

профессора.

Контроль навыков

чтения.

Глаголы в Past Simple

Tense. Предлоги at,

in, through, to, on.

А/Ч/Г: аудиотекст Find

the treasure. Глаголы в

Past Simple Tense.

Предлоги at, in, through,

to, on. Названия частей

света. П/Г: My treasure

map. Создание карты

сокровищ. Диалог-

расспрос по карте. A

computer game.

Повторение

повелительного

наклонения

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалогов этикетного характера Развитие навыков

работы в парах\группах.

Познавательные: Развитие навыков

прогнозирования по фотографиям. Развитие

навыков осмысленного чтения и извлечение

информации.

Регулятивные: Развитие навыков применять метод

информационного поиска с помощью интернета

Дневник

профессора.

Прилагательные sunny,

rainy, windy

Повторение форм

правильных и

неправильных

глаголов в Past

Simple Tense.

П/А: Ben’s letter.

Повторение форм

правильных и

неправильных глаголов в

Past Simple Tense. Ч/Г:

Who played tennis on

Monday? Диалог-расспрос

о расписании на неделю.

Рифмовка Jill’s diary.

Описание погодных

явлений. Прилагательные

sunny, rainy, windy

Коммуникативные: Развитие умений строить

монологическое высказывание, формулировать

собственную точку зрения

Регулятивные: Развитие навыков применять метод

информационного поиска с помощью интернета

Неправильные

глаголы.

Danger, dangerous, at any

time, flash flood,

anywhere, somebody, cut,

steal

Сравнительная

степень

прилагательных

Знакомство с

формами Past Simple

Tense некоторых

неправильных

глаголов.

А/Ч/Г: аудиотекст-

история The Angel of the

Forest. Сравнительная

степень прилагательных.

Диалог-расспрос по

тексту. П: знакомство с

формами Past Simple

Tense некоторых

неправильных глаголов.

Заполнение таблицы.

Which is bigger?

Составление

предложений с

прилагательными в

сравнительной степени

Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать

прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного.

Познавательные: Развитие умений прогнозировать

текст по первым строчкам. Развитие навыков

ознакомительного чтения и умения выбирать

факты.

Лесной ангел.

Контроль навыков

письма.

Названия животных.

Степени сравнения

прилагательных.

Ч/Г: текст The Pink Parrot

Gang. Степени сравнения

прилагательных. Диалог-

расспрос Who’s taller than

Jem? Обсуждение

рисунков Who are they? Г:

Measure the people in your

class. Составление

таблицы роста. А/П: Write

the names. Соотнесение

информации из

аудиотекста с

иллюстрациями.

Названия животных. П:

заполнение анкеты. Write

a letter to a pen friend

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Познавательные: Развитие умений прогнозировать

содержание темы по заголовку. Развитие навыков

ознакомительного чтения. Регулятивные:

Развитие навыков применять метод

информационного поиска с помощью интернета

Кто выше?

Контроль

аудирования.

Слова-антонимы

horrible — lovely, salty

— sweet — sour, hot —

cold. Фразовые глаголы

ask for, go back, go

down, глаголы с

предлогом wait for

Глагольный оборот to

have got. What does…

taste/smell/feel like?

Употребление

артиклей a, the.

животных. Глагольный

оборот to have got. What

does… taste/smell/feel

like? Характеристика

предметов, продуктов,

растений. Dasha’s posters.

Слова-антонимы horrible

— lovely, salty — sweet —

sour, hot — cold. A/Г:

What did Bernard see?

Описание рисунка в Past

Simple Tense. Повторение

числительных. П: Ben’s

letter. Употребление

артиклей a, the. Г: игра

River valley.

Коммуникативные: Развитие умений строить

монологическое высказывание, формулировать

собственную точку зрения Развитие навыков

работы в парах\группах.

Познавательные: Развитие умений прогнозировать

содержание темы по заголовку. Развитие навыков

ознакомительного чтения.

Призрак в тумане.

To be afraid of…, cave,

footprint, shelter,

dinosaur. It’s getting late.

Сравнительная

степень

прилагательных

Преобразование

текста из Present

Simple Tense в Past

Simple Tense

Конструкция to be

afraid of.

А/Ч: аудиотекст-рассказ

A shape in the mist. Г:

Footprints. Сравнительная

степень прилагательных.

Конструкции Whose ... is

this? It’s .... П: Can you

remember?

Притяжательный падеж.

Ч/Г: Odd one out. Поиск

лишних слов в группах

изученных

прилагательных.

«Приключения Кейт и

Сэма». Преобразование

текста из Present Simple

Tense в Past Simple Tense

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с компьютерной

презентацией.

Познавательные: Развитие умений анализировать

и синтезировать информацию для

аргументированного ответа

Ты боишься

темноты?

To be afraid of…, cave,

footprint, shelter,

dinosaur. It’s getting late.

Конструкция to be

afraid of. Cочетание

глагола to get с

прилагательными.

Противительный

союз but.

А/Г: диалог What do they

like doing? П: Silly

sentences.

Противительный союз

but. Are you afraid of the

dark? Конструкция to be

afraid of. Сопоставление

вопросов и ответов.

Составление сложных

предложений с союзами

and, but, because. Г:

диалог-расспрос

одноклассников Do you

like..? What do you do

when..? Cочетание

глагола to get с

прилагательными

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество при

защите проекта.

Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и

взаимоконтроля

Улицы Москвы.

Контроль

говорения.

«Улицы Москвы».

Названия улиц.

Превосходная

степень сравнения

прилагательных

А/П: Hobbies. Выбор

правильного ответа. Ч:

Sveta’s hobby. Ч/Г: Which

… is the smallest?

Превосходная степень

сравнения

прилагательных. «Улицы

Москвы». Названия улиц.

Сравнение. Рассказ о

достопримечательностях

родного города

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и

взаимоконтроля

Картина на стене.

Работа над

проектом.

Don’t worry! microlight

plane, erupt, Названия

городов и

достопримечательносте

Конструкция It

looks/sounds like….

Отрицательная

форма глаголов в Past

Simple Tense

А/Ч/Г: Who was Victor

Vasnetsov? Краткое

описание биографии.

Чтение дат. Форма Past

Simple Tense правильных

и неправильных глаголов.

Ч/Г: Whose pictures are

they? Форма Past Simple

Tense неправильных

глаголов. Ч/Г: игра

«Наскальные рисунки».

Конструкция It looks

like…

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалогов этикетного характера Развитие навыков

работы в парах\группах.

Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и

взаимоконтроля

Картина на стене.

Краткое описание

биографии.

Конструкция It looks

like… Форма Past

Simple Tense

неправильных

глаголов.

А/Ч/Г: текст Russian fairy

tales. Диалог-расспрос по

тексту. Специальные

вопросы с whose, who,

what, where. Ч/Г/П: «Что

ты знаешь о Моне

Лизе?». Беседа о

знаменитой картине.

Отрицательная форма

глаголов в Present и Past

Simple Tense

Коммуникативные:Развитие навыков обсуждать

прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного.

Познавательные: Развитие умений прогнозировать

текст по первым строчкам. Развитие навыков

ознакомительного чтения

Обобщение и

закрепление

материала 3

четверти.

Известные

художники.

Защита проекта.

Краткое описание

биографии.

Сочетания

числительных с

существительными,

глаголы в Past Simple

Tense

Урок-повторение. Ч:

сочетания числительных

с существительными,

глаголы в Past Simple

Tense.Г: диалог-расспрос

о прошлых событиях и

событиях в настоящем.

Диалог-расспрос Hobbies.

Ч/П: My favourite season.

П: сложные предложения

с союзом but. Ч/Г:

викторина «Москва»

Коммуникативные:Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Регулятивные: Формирование основ

саморегуляции

Контрольная

работа № 3

(лексика,

грамматика)

Контрольная работа № 3

(лексика, грамматика)

Систематизация

материала 3

четверти.

Краткое описание

биографии.

Сочетания

числительных с

существительными,

глаголы в Past Simple

Tense

Урок-повторение. Ч:

сочетания числительных

с существительными,

глаголы в Past Simple

Tense.Г: диалог-расспрос

о прошлых событиях и

событиях в настоящем.

Диалог-расспрос Hobbies.

Ч/П: My favourite season.

П: сложные предложения

с союзом but. Ч/Г:

викторина «Москва

Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать

прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения

Послание в храме.

Smoke signal, eagle,

rock, pick, ill,

somewhere. He’ll get

better.

Простое будущее

время Future Simple

Tense. Общие,

специальные

вопросы и вопросы к

подлежащему

(закрепление).

А/Г/Ч: аудиотекст-

история The message in

the temple. Простое

будущее время Future

Simple Tense. Общие,

специальные вопросы и

вопросы к подлежащему

(закрепление). Ч: Jill’s

letter. П: погода вчера,

сегодня и завтра. Глагол

to be в Present, Past, Future

Simple Tense

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Познавательные: Развитие навыков

ознакомительного чтения и умения выделять

основную мысль текста.

Посещение врача.

ЛЕ по теме «Болезни»

Простое будущее

время FutureSimple

Tense.

А/Г: What’s the

matter? Тема

«Здоровье». Who is

doing wrong?

Соотнесение текста с

иллюстрацией. Г:

диалог A visit to a

doctor. Оборот to

have got. Простое

будущее время

FutureSimple Tense.

Ч/П: Yes/No. Выбор

ответа

Коммуникативные: Развитие навыков обсуждать

прочитанное с партнером по заданному плану,

письменно излагать содержание прочитанного.

Познавательные: Развитие умений прогнозировать

текст по первым строчкам. Развитие навыков

ознакомительного чтения

Будьте здоровы!

ЛЕ по теме «Болезни»

Утвердительная и

отрицательная

формы (краткий

вариант) Future

Simple Tense.

выражение long ago

(Past Simple)

Ч/Г: текст What will the

world of the future be like?

Утвердительная и

отрицательная формы

(краткий вариант) Future

Simple Tense. Обсуждение

рисунка The world of the

future. Диалог-расспрос о

жизни в будущем. Г/П:

What did they use long

ago? Обсуждение

технических достижений,

сопоставление нового и

старого, выражение long

ago (Past Simple, Present

Simple и Future Simple

Tense)

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Регулятивные: Развитие навыков применять метод

информационного поиска с помощью интернета

Мир в будущем.

Повторение названий

месяцев, лексика по

теме Weather.

Конструкция I’d like

to…. Форма Past

Simple Tense

правильных

и неправильных

глаголов Глагол to be

в Present, Past, Future

Simple Tense.

Ответы на вопросы

в Future Simple Tense

Г: Where would you like to

go? Конструкция I’d like

to…. Повторение

названий месяцев,

лексика по теме Weather.

Ч/Г: разговор с Беном.

Ч/П: предлоги in, to, from,

on, of, with, outside, inside.

Форма Past Simple Tense

правильных

и неправильных глаголов.

П: погода вчера, сегодня

и завтра. Глагол to be

в Present, Past, Future

Simple Tense.

Nikita’s questions. Ответы

на вопросы в Future

Simple Tense

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалогов этикетного характера Развитие навыков

обсуждать прочитанное с партнером по плану.

Регулятивные: Развитие навыков применять метод

информационного поиска с помощью интернета

Где же мистер

Биг?

Nobody, arrest, take

away, stay, search, friend

of mine, Not so fast! Go

to prison, quarantine

Правильные и

неправильные

глаголы в Present

Simple и Past Simple

Tense

А/Г/Ч: аудиотекст-

история Where is Mr

Big? А/Г: аудиотекст

What will happen

next? Диалог-

расспрос по

рисункам. П: A

newspaper report.

Правильные и

неправильные

глаголы в Present

Simple и Past Simple

Tense

Коммуникативные:Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения

Соблюдайте

чистоту! Правила

поведения.

Don’t throw away. Who

dropped the litter?

определённый и

неопределённый

артикли. Глаголы в

Past Simple Tense.

Утвердительные и

отрицательные

предложения в

прошедшем времени.

А/Г: аудиотекст Litter in

the park. Ч/Г: Who

dropped the litter?

Сопоставление двух

текстов и иллюстрации.

Определение

ложности/истинности

высказывания. Текст-

инструкция Don’t throw

away. П: определённый и

неопределённый артикли.

Глаголы в Past Simple

Tense. Утвердительные и

отрицательные

предложения в

прошедшем времени.

Jill’s letter

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Не бросайте мусор!

Контроль

аудирования

Don’t throw away.

Утвердительные и

отрицательные

формы глагола to be в

Future Simple Tense

А: песня The dolphin song.

Обсуждение рисунка.

Ч/Г: True/false sentences.

Ч/П: вопросительные

предложения c where,

who. Ответы на вопросы.

П/Г: A predictions game.

Утвердительные и

отрицательные формы

глагола to be в Future

Simple Tense. П: Find the

rhymes. Подбор рифмы

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Экология вокруг

нас.

Отрицательная

форма неправильных

глаголов в Past

Simple и Future

Simple Tense.

Наречия времени

yesterday и tomorrow.

Степени сравнения

прилагательных

А/П: Zack is talking to a

policеmen. Выбор

правильного ответа.

Правильные и неправильные

глаголы в Past Simple Tense.

Г: игра I didn’t do things

wrong yesterday.

Отрицательная форма

неправильных глаголов в

Past Simple и Future Simple

Tense. Наречия времени

yesterday и tomorrow. Which

kind of transport is the fastest?

Степени сравнения

прилагательных. Ч/Г:

Giraffes can grow to … tall.

Превосходная степень

сравнения прилагательных.

Игра Race track!

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения.

Регулятивные: Развитие умений самоконтроля и

взаимоконтроля

Возвращение

домой. Контроль

навыков чтения.

At last, local radio,

appear, trip, Never mind,

Welcome home, in six

month time Стороны

света.

Степени сравнения

прилагательных

А/Г/Ч: аудиотекст-

история Going home.

Глаголы в Present,

Past, Future Simple

Tense. Ч/Г: Which is

Mr Big’s island?

Степени сравнения

прилагательных.

Стороны света. П:

вопросы по тексту. Г:

игра Find my island.

Диалог-расспрос о

местонахождении

острова

Коммуникативные: Развитие навыков работы в

парах\группах

Что они делают?

Контроль навыков

письма.

rosy perwinkle, cancer,

use to make…

Знакомство c

оборотом have to.

А/Ч/Г: Kate’s interview. П:

дописывание

предложений, подбор

подходящих по смыслу

слов. А/Ч: The rosy

perwinkle. Описание

растения. Г: What’s Beano

doing? Обсуждение

рисунка. Ч: Kate’s letter.

Знакомство c оборотом

have to. A/П: What do you

hope will happen?

Написание предложений

в Future Simple Tense

Коммуникативные: Развитие навыков чтения

вслух и понимание прочитанного. Развитие

навыков ведения диалога-расспроса.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Обобщение и

закрепление

материала за 4

четверть.

Расскажи о

прошедшем годе.

Рассказ об учебном годе

Last year, this year, next

year.

Оборот have to.

А/Ч/Г: текст Plants of the

rain forests. Диалог-

расспрос по тексту. П:

Beano has to…/Kate must...

Выражение

необходимости какого-

либо действия. Оборот

have to. Hieroglyphs. Г:

сопоставление

предложений.

Формирование групп из

двух предложений по

смыслу. П/Г: Last year,

this year, next year.

Рассказ об учебном годе

Коммуникативные: Развитие навыков ведения

диалогов этикетного характера Развитие навыков

обсуждать прочитанное с партнером по плану.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Контрольная

работа №4. До

свидания, друзья.

Контроль и подведение

итогов. Контрольная

работа № 4 (итоговая

контрольная работа за

курс начальной школы).

Систематизация

материала за 4

четверть. Такой

разный мир.

ЛЕ изученных тем.

Повторение.

Урок-повторение.А/Г/П:

A timetable of the day.

Составление расписания

на день по вопросам.Г:

Find the answers. Подбор

ответов к вопросам. Ч: A

letter from Lera to Jill. П:

письмо другу по

переписке. П/Ч:

стихотворение The

months of the year.

Вписывание

недостающих букв.

П/Г: Questionnaire.

Заполнение опросника

Коммуникативные: Развитие навыков

организовывать деловое сотрудничество и

работать в парах при работе с заданием.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Повторение

изученного

материала за 1,2

четверти.

ЛЕ изученных тем.

Повторение.

Повторение и

систематизация изученного

лексического и

грамматического материала.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Повторение

изученного

материала за 3,4

четверти.

ЛЕ изученных тем.

Повторение.

Повторение и

систематизация изученного

лексического и

грамматического материала.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

Повторение

материала за год.

ЛЕ изученных тем.

Повторение.

Повторение и

систематизация изученного

лексического и

грамматического материала.

Познавательные: Развитие умений устанавливать

аналогии, проводить обобщения. Регулятивные:

Развитие умений самоконтроля и взаимоконтроля

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Обеспеченность программы, методическими видами продукции, включая электронные образовательные ресурсы

Литература для учителя

1. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф.

М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.:ил. – (Forward).

2. Вербицкая М.В. Английский язык : программа: 2 – 4 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с. – (Forward).

3. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова,

Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited, 2011. – 104 с.:

ил. –(Forward).

4. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая,

О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited,

2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

5. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая,

2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

Литература для учащихся

1. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова,

ил. –(Forward).

2. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая,

2012. – 80 с.: ил. – (Forward).

3. Вербицкая М.В. Английский язык : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая,

2012. – 96 с.: ил. – (Forward).

- интернет-сайты:

1. http://www.schoolenglish.ru

2. http://www.englishforkids.ru

3. http://www.english.language.ru

4. http://lib.ru/ENGLISH/

5. http://englishaz.narod.ru

6. http://www.english.ru

Скачать материал

Рабочая программа по английскому 4 класс 2018-2019 уч. год

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы