Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Заказ еды в ресторане" 5 класс

Предмет: Английский язык
Класс: 5
Тема урока: Заказ еды в ресторане
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
• в говорении:
o начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги при заказе еды в ресторане
быстрого питания, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя, расспрашивать собеседника и отвечать на предложения в
пределах изученной тематики («Еда, напитки») и усвоенного лексико-
грамматического материала (Countable/Uncountable nouns,
some/any/much/many/How many/How much)
• в аудировании:
o воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
• в чтении:
o читать меню, диалоги этикетного характера с полным и точным пониманием
основного содержания, уметь оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение
• в письме:
o формирование орфографических навыков на основе изученных и новых слов
Языковая компетенция:
o Формирование произносительных навыков на основе работы с изученными ЛЕ
по теме «Еда, напитки»
o Расширение словарного запаса по теме «Еда, напитки»
o Соблюдение ритмико-интонационных особенностей ведения диалога
этикетного характера, правильное членение предложений на смысловые группы
o Распознавание и употребление в речи реплик-клише речевого этикета
Метапредметные
• Формирование и развитие навыков работы с интерактивной доской
• Формирование навыков работы в малых группах
• Освоение универсальных учебных действий (УУД)
o умение самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи (определять
цели и задачи урока), исходя из поставленной учителем проблемной ситуации
o овладение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной деятельности, владение основами рефлексии
o развитие умения взаимодействовать с окружающими (в учебной ситуации,
например, в кафе Tony’s)
o развитие коммуникативных способностей
o развитие умений смыслового чтения, развитие умения выбирать необходимую
информацию (поисковое чтение), расширение общего лингвистического
кругозора
• развитие смыслового чтения в соответствии с задачами (умение выделять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов понимание основной идеи текста, усвоение его
содержания, поиск запрашиваемой информации, выделение причинно-следственных и
логических связей, выделение главного и второстепенного)
• умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками, распределять функции и роли участников (посетитель кафе быстрого
питания/официант, кассир), взаимодействовать и находить общие способы работы,
умение работать в группе, находить общее решение, слушать партнера
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, умение планировать свое речевое поведение
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли (посетитель кафе быстрого питания,
кассир/официант)
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля
личностные
• Формирование умений речевого этикета в новых социальных ролях: роли посетителя
кафе и роли кассира (официанта ресторана быстрого питания)
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
• освоение социальных норм, правил поведения, толерантное отношение к проявлениям
другой культуры
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми, в межкультурной и межэтнической коммуникации
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цели и задачи:
1) Научить учащихся моделировать речевую ситуацию и вести диалоги этикетного
характера, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной
активности учащихся, уделяя внимание интонационным моделям и выражениям;
развитие социокультурной компетенции
2) систематизировать и обобщить сведения, полученные в течении всего модуля;
3) активизировать лексику предыдущих уроков по теме «Food and drinks», «It’s my
birthday»;
4) активизировать грамматический материал: Countable/Uncountable nouns, употребление
неопределенных местоимений some/any, местоимений и конструкций
(How)many/(How) much.
Оборудование:
✓ УМК «Английский в фокусе 5» для 5 класса авторов Ю.Е.Ваулиной, В.Эванс, Д.Дули,
О.Е.Подоляко и др.;
✓ Презентация (Приложение 1)
✓ Компьютер;
✓ мультимедийный проектор;
✓ раздаточный материал (Приложение 2,3)
✓ рабочий лист (Приложение 4)
✓ Комплекс упражнений для глаз СанПиН 2.2.2.542-96 (Приложение 5)
✓ лист оценки (Приложение 6)
Технологическая карта урока
Этап
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные
действия
1.Организационн
ый этап.
Фонетическая
зарядка.
Настраивает на
общение на
английском языке.
Приветствует
учащихся,
настраивает детей на
работу; вводит в
атмосферу
иноязычной речи,
погружает в
языковую среду
Teacher: Good
morning, boys and
girls! I am glad to
meet you today. How
do you do? How are
the things? What is
your mood today?
Do you like the
weather outside?
Проводит
фонетическую
зарядку, плавно
переходя от
вопросов про
погоду к
скороговорке о
погоде.
Children, look at
the screen, please.
You can see a new
tongue twister
there. Let’s read it.
Whether the
weather is fine,
Or whether the
weather is not,
Whether the
weather is cold,
Or whether the
weather is hot,
We`ll weather the
weather,
Отвечают на
приветствие и вопросы
учителя
Читают вслух и
переводят стихотворение
и декламируют хором
(перевод слов вынесен на
экран)
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативн
ые: учебное
сотрудничество с
учителем
Регулятивные: ос
уществлять
самоконтроль
правильности
произношения.
Личностные: фор
мировать этические
чувства-
доброжелательност
ь и эмоционально-
нравственную
отзывчивость.
Познавательные:
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного.
Whatever the
weather,
Whether we like it
or not.
Слова с переводом
на экране:
Whether-ли
Weather-погода,
выдержать
(Приложение 1,
слайд 2)
2. Постановка
цели и задач
урока.
Активизирует
знания учащихся.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Включает
аудиозапись из
ресторана
быстрого питания,
без фраз.
Записывает все
идеи учащихся на
доску. Please, close
your eyes and listen
to the recording.
Then, tell me any
ideas that you have
after listening.
(Приложение1,
слайд 3)
Подводит
учащихся к
формулировке
темы урока,
уточняет ее.
На доске
появляются
картинки
ресторанов
быстрого питания.
Now, please look at
the board and could
you tell me what do
you see? Can you
name each picture?
Ok, could you tell me
the topic of our lesson
today?
Отвечают на
поставленные вопросы.
Называют сети
ресторанов быстрого
питания. Ставят цель и
задачи, формулируют
тему урока: Заказ еды в
ресторане. Цель –
научиться заказывать
еду в ресторане
быстрого питания.
Регулятивные:
целеполагание,
принятие учебной
задачи;
Коммуникативн
ые: построение
высказываний,
понятных для
собеседника;
Познавательные:
общеучебные -
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной
цели;
логические-
установление
причинно-
следственных
связей
Создает
проблемную
ситуацию. Выдает
меню и просит
учащихся
выступить в
качестве
покупателя и
заказать еду.
(Приложение 1,
слайд 4)
You were given the
menus of the fast
food restaurant.
Imagine that you
are a customer and
you need to make
an order.
Фиксирует
затруднение.
Помогает учащимся
сформулировать
цель и задачи урока
с помощью
наводящих
вопросов.
(Приложение 1,
слайд 5) Why can’t
you do it? What
should we know to
order food there?
What’s the aim/target
of our lesson? How
can we reach our
target?
3.Актуализация
знаний.
Повторение и
обобщение
употребления
неопределенных
местоимений some,
any, местоимений
many, much и
конструкций How
much/How many.
Предлагается
учащимся таблицу.
(Приложение 3)
(Приложение1,
слайд 6)
Выявляет уровень
знаний.
Отвечают на вопросы
учителя. Формулируют
правила и дают свои
примеры на каждое из
них, используя ранее
изученную лексику.
Учащиеся приводят свои
примеры на
употребление some/any,
активизируя
употребление ранее
изученной тематической
лексики.
Учащиеся приводят свои
собственные примеры,
активизируя ранее
изученные ЛЕ.
Регулятивные:
Развитие
воображения и
умения
моделировать
ситуацию
Коммуникативн
ые: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Определяет
типичные
недостатки.
As we are talking
about food today.
Let’s start with names
of food. But, we will
try to perform two
tasks at the same time.
Is it useful to revise
(remind you) the
basic rules for using
Countable/Uncounta
ble nouns and rules
for using
some/any/much/many
/How many/How
much? Please, look at
the board. You are
given a table with the
rules.
Is it possible for you
to draw (How about
drawing) conclusions
after looking through
the table?
It’s time for your own
examples.
When do we use How
much/How many?
4. Обобщение и
систематизация
знаний
Предлагает
выполнить
упражнения на
обобщение
материала данного
модуля с помощью
индивидуальных
рабочих листов.
Устанавливает
осознанность
ситуации, выявляет
пробелы, проводит
коррекцию
пробелов в
осмыслении
материала.
(Приложение 3)
During this module,
you’ve learnt many
useful words, some
grammar material
and I’d like you to
revise these main
points. So, take,
please, your
worksheets.
Индивидуально
работают с рабочими
листами.
Отвечают на вопрос
учителя.
Коммуникатины
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Познавательные:
анализ, сравнения,
установления
причинно-
следственных
связей
Физкультминутка
Предлагает
выполнить
упражнения для
снятия усталости с
глаз.
Выполняют упражнения
(Приложение5)
5. Применение
знаний и умений
в новой
ситуации.
Организует
деятельность по
применению
знаний. Look at
the board, please.
What do you see?
На экране
показывает
основные
выражения для
дальнейшей
работы.
Decide which
phrases refer to a
customer, and
which ones for the
Самостоятельная работа
в парах (создают
диалоги в тетради,
выступают перед
классом, ролевая игра)
Осуществляют
взаимопроверку, на
основании оценочного
листа (приложение 5)
определяют виды своих
и чужих ошибок.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные:
-общеучебные-
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание,
cashier?
Предлагает
распределить
какие фразы
относятся к
продавцу, какие к
покупателю.
Проговаривает
фразы вместе с
учащимися.
(Приложение
1,слайд 7)
Let’s read them all
together. So, are
you ready now to
make your own
dialogues? Do you
know how to do it
correctly? On the
board, you can see
an algorithm of
making a dialogue.
Фиксирует
внимание
учащихся на
справочных
материалах -
алгоритме
построения
диалога (они
находятся на доске
– Приложение 2).
(Приложение
1,слайд 8)
построение
алгоритма
деятельности;
-знаково-
символические –
моделирование
Коммуникатины
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
7. Контроль
усвоения,
обсуждения
допущенных
ошибок и их
коррекция
Организует
парную работу,
предлагает
оценить диалоги с
помощью карт
оценивания.
Please, now make
pairs for doing this
work. During and
after performing
your dialogues, you
should assess not
only your work, but
also the dialogues
of your classmates.
(Приложение 5)
Проводят оценочную
деятельность своего
диалога и других
учащихся. Определяют
виды своих и чужих
ошибок.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
осознание
качества и уровня
усвоения;
планирование
Личностные:
самоопределение
Коммуникативн
ые: умение
работать в паре,
умение слушать и
вести диалог,
контроль,
коррекция, оценка
действий партнера
Познавательные:
-знаково-
символические
моделирование;
-общеучебные :
умение строить
речевые
высказывания,
умение работать
по алгоритму;
рефлексия
способов и
условий действия;
-логические:
анализ, синтез,
сравнение,
установление
причинно-
следственных
связей
8. Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
Предлагает
одному участнику
от пары дать
характеристику
работы своей пары
и определить, как
был составлен
диалог, который
они составляли,
выделив причины
основных ошибок:
• невнимание;
• незнание
общих фраз
построения
диалога и
употребляемой
лексики по
денной теме;
• неумение
грамматически
правильно
строить
предложения;
• трудность в
произношении
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия,
сопоставляют знания,
полученные на уроке, с
необходимостью и
возможностью их
применения в реальной
жизни.
Коммуникативн
ые: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли, умение
слушать и вести
диалог;
Познавательные:
-общеучебные
рефлексия,
-логические
анализ,
установление
причинно-
следственных
связей,
-знаково-
символические
моделирование;
Личностные:
смыслообразовани
е
Регулятивные :
оценка
английских
слов.
Please share
your opinion
about working
in pairs. What
were the main
points? How did
you do it? Was
it difficult?
What problems
did you have?
Организует
рефлексию
деятельности,
предложив
ответить на
вопросы
(Приложение1,
слайд 9).
-Do you understand
English menu? Can
you read it?
-Can your order
food in the fast food
restaurant?
-Where in life you
can use this
knowledge?
Акцентирует
внимание на
практическом
применении
данных диалогов в
жизни
Have we reached
the target of our
lesson?
Предлагает
каждому
учащемуся
напротив своей
фамилии в
рабочих листах
оценить
результаты работы
на уроке,
используя смайлик
(Приложение1,
слайд 10) At the
end of our lesson,
I’d like to give a
feedback.
-Понял сам, смогу
научить других;
I understood myself
and I can teach
others
-Понял сам; I
understood myself
- Понял не все,
нужна помощь; I
understood, but not
all, I need help.
Thank you for the
lesson, goodbye.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: