Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Решение конфликтных ситуаций" 9 класс

1
Конспект урока английского языка в 9 классе по теме
“Решение конфликтных ситуаций”
Урок по теме “ Решение конфликтных ситуаций” в 9 классе разработан в
соответствии с Программой авторов О.В. Афанасьевой, И.В, Михеевой, Н.В. Языковой
(Москва, «Просвещение», 2010) для гимназий и школ с углублённым изучением
английского языка. В качестве дополнительного учебного пособия выбран “Choices” Pre-
Intermediate авторов M.Harris, A.Sikorzynska, M.Verbitskaya, I.Shishova (Издательство
«Harlow Pearson Education Limited», Москва «Вентана-граф», 2012). В соответствии с
календарно-тематическим планированием урок по теме “How to Bridge the Generation
Gap?” является 17 в разделе учебной программы «Подросток и его мир» (всего 21 урок).
Возраст обучающихся 9 класса – 15-16 лет. В ранней юности (15-17 лет)
принципиально меняется характер развития школьника: подросток переходит от развития
«по социальному проекту» к саморазвитию. Эта особенность кардинальным образом
меняет характер учебной деятельности и социальную ситуацию развития – систему
значимых социальных и межличностных отношений подростка. Подростковый возраст
предполагает постепенное развитие взрослости, т.е. готовности подростка к жизни в
обществе взрослых как равноценного и равноправного участника. Трудности в общении
взрослого и подростка в этот период хотя и не исчезают полностью, но существенно
смягчаются, если подростку предоставляется разумная степень самостоятельности, и
отношения с ним строятся как сотрудничество, предполагающее взаимное уважение,
помощь и доверие. В силу этого подростковый возраст – период интенсивного
формирования нравственных понятий и убеждений, выработки жизненных принципов.
Данные новообразования подросткового периода учитываются при планировании урока в
9 классе.
В плане универсальных учебных действий урок в 9 классе нацелен на развитие
коммуникативных УУД. Подростковый возраст 15-16 лет является исключительно
благоприятным для развития коммуникативных способностей, общения и сотрудничества
между учениками основной школы. Развитие коммуникативной деятельности приводит к
формированию коммуникативной компетентности, которая заключается в умении ставить
и решать многообразные коммуникативные задачи: способность устанавливать и
поддерживать необходимые контакты с людьми, умение определять цель общения,
оценивать ситуацию. К сфере коммуникативных действий, по мнению ведущих
отечественных и зарубежных учёных, непосредственно относятся два ключевых умения:
• общение и взаимодействие, т.е. умение представлять свою позицию в устной и
письменной форме, адекватно используя языковые и речевые средства;
• работа в группе, т.е. совместная деятельность, умение устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
В таблице представлен состав коммуникативных действий и видов деятельности,
осваиваемых школьниками на уроке.
Коммуникативные
универсальные учебные
действия
Виды деятельности на уроке
Умение слушать и слышать друг
друга
Просмотр видеофрагментов, понимание речи учителя
и одноклассников, речевое взаимодействие в
групповом и фронтальном режимах.
Адекватно использовать речевые
Ответы на проблемные вопросы учителя:
2
средства, с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
актуализация знаний по теме урока, определения
основных понятий, выдвижение гипотезы,
обсуждение возможных способов преодоления
конфликта «отцов» и «детей».
Вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, владеть
монологической и диалогической
формами речи
Взаимодействие в группах в соответствии с
проблемными вопросами: что допустимо и
недопустимо для взрослых и для детей в семье; какие
действия детей усугубляют семейные конфликты; что
нужно изменить в себе молодому поколению; что
предпринимают представители старшего поколения,
чтобы преодолеть неприятие образа жизни и
ценностей молодёжи.
Обмен знаниями между членами
группы для принятия совместных
решений
Участие в рефлексии смыслов, содержания и
способов деятельности.
Цели урока:
– воспитательная (личностный результат) – воспитание уважения ценности семьи;
желание вести диалог с представителями старшего поколения на основе взаимного
уважения; способность к толерантному восприятию действительности и стремление
конструктивно разрешать «конфликты поколений»;
– развивающая (метапредметный результат) – создание условий для формирования
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;
– образовательная (предметный результат) – создание условий для совершенствования
языковых навыков и развития умений школьников в аудировании, чтении и говорении в
ходе изучения темы.
Оборудование:
• учебник “English” О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для IX класса гимназий и школ
с углублённым изучением английского языка;
• интерактивная доска и мультимедийный проектор;
• SMART-презентация “How to Bridge the Generation Gap?”;
• Материалы из дополнительного учебного пособия “Choices” M.Harris,
A.Sikorzynska, M.Verbitskaya, I.Shishova (Russian Edition), Pre-Intermediate
Workbook.
Тип урока:
– по дидактической цели – урок с личностно-ориентированной и воспитательной
направленностью;
– по этапам деятельности – тренировочный;
– по методам и методическим приёмам – проблемный урок.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальное взаимодействие, обсуждение
темы и решение проблемных вопросов в группах, индивидуальная работа.
3
Средства обучения: материальные – интерактивная доска, учебник английского языка,
раздаточный материал; идеальные – знания языкового и речевого материала, языковой
опыт обучающихся в различных видах речевой деятельности (аудирование, чтение,
говорение и письмо), понимание основных смыслов обсуждаемой проблемы.
Методы обучения: объяснение, показ, применение различных видов речевой
деятельности, размышление, контроль и самоконтроль.
Методические приёмы: выделение проблемы, ранжирование понятий, группировка
объектов, устное высказывание на основе ассоциограммы, просмотр и понимание
требуемой информации в видеофрагменте, ответы на вопросы, рефлексия.
Структура урока
Основные дидактические
задачи
Формы организации
деятельности
учащихся
Методы обучения и
приемы обучения
Средства обучения
Примерное
время
Для создания мотивации учитель
вводит учащихся в «ситуацию
знания» основ семейного
благополучия. В результате
анализа этой ситуации учащиеся
открывают новое свойство
реальной действительности (что
объединяет представителей
разных поколений в семье) и
выделяют предмет исследования.
В результате выполнения
действия целеполагания
происходит выяснение ответа на
вопрос: “Что же мы будем
изучать?”
Работа в парах
Фронтальная работа с
интерактивной доской
Объяснение
Идеальные
средства обучения
(языковой и
речевой материал
по теме, умение
школьников
работать с учебным
материалом)
Материальные
средства обучения
(SMART-
презентация)
5 минут
Выявление проблемы урока:
разногласий в отношениях
взрослых и детей,
противоречивость идеалов
представителей разных поколений
в семье. Происходит рождение и
осознание противоречия между
субъектом и объектом.
Фронтальная работа
Размышление
(осознание
выделенных
ориентиров)
Идеальные
средства обучения
(усвоенные ранее
знания, умения и
опыт общения
школьников)
5 минут
Предположение о возможных
способах решения проблемы
«отцов» и «детей» и роли
каждого поколения в преодолении
непонимания.
Фронтальная работа
Индивидуальные
ответы учащихся
Размышление
(самостоятельный
поиск выделенных
ориентиров)
Идеальные
средства обучения
(видеофрагмент,
опыт общения
школьников)
5 минут
Материальные
средства обучения
(SMART-
презентация)
Проводится анализ с целью
обнаружения всеобщего
отношения объекта, который
позволяет проследить
возникновение, исследовать
взаимосвязи, взаимозависимости
всех сторон этого отношения.
Отработка конкретно-
практических задач на основе
полученного общего способа их
решения. Проверка принятого
решения в ходе выполнения
дифференцированных заданий в
группах: что допустимо и
недопустимо делать взрослым;
когда в конфликтах виноваты
дети; как старшим членам семьи
удаётся преодолеть разрыв между
поколениями.
Групповая работа
Фронтальное
предъявление
результатов
групповой работы
Показ
(предъявление
конкретной задачи)
Применение
различных видов
речевой
деятельности
(чтение, говорение)
Контроль
коммуникативных
действий учащихся
Идеальные
средства обучения
(языковой и
речевой материал
по теме, опыт
общения
школьников)
Материальные
средства обучения
(SMART-
презентация)
20 минут
Получение синтеза в виде
единства смысла, содержания и
способа деятельности.
Процессуальная рефлексия –
мыслительная деятельность по
поводу процесса решения учебной
задачи.
Индивидуальная
работа
Фронтальное
предъявление
результатов
рефлексии на
интерактивной доске
Самоконтроль
понимания
смыслов,
содержания и
способов
деятельности
Идеальные
средства обучения
(осмысление темы
урока, идеи
школьников)
Материальные
средства обучения
(SMART-
презентация)
10 минут
Конспект урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Актуализация знаний
и умений
обучающихся,
требуемых для
решения проблемной
ситуации.
T.: When people get married and start a family, all of
them have their own ideas about a harmonious family
life. How do you see an ideal family? What does it
consist of?
T.: Here is a list of things that usually bring families
together. Arrange them in order of importance.
(SMART-презентация)
T.: Are all families good examples of peace, love and
devotion? What do you think our lesson will be dedicated
to?
T.: What’s the aim of our lesson?
Students come up with ideas about “a perfect family” and
remember what can unite the family members belonging to
different generations.
Students put these items in order of importance using the
interactive board:
✓ Common ideas
✓ Spending free time together (common hobbies and
pastime)
✓ Common property
✓ The necessity to look after their home together
✓ Financial dependence on each other
✓ The necessity to take care of the children and younger
sibs
✓ Blood ties
✓ Common past
Students suppose that not all families are really united
nowadays as different generations have different values and
sometimes don’t understand each other.
Ss: The aim of the lesson is probably to see what can go
wrong in family relations and what must be done to find the
right solutions.
2. Введение
проблемной
ситуации
T.: Sometimes family relations break down, people can’t
find any common things and as a result, don’t enjoy
spending time together. What happens? Have you ever
heard its name?
Ss: It’s the so-called “generation gap”.
Students explain what the generation gap is. They use their
previous knowledge (the text “The Generation Gap” –
Приложение 1).
(На одном из слайдов SMART-презентации
изображена стена, состоящая из кирпичиков. Учитель
показывает, как «разрушается» крепкая каменная
стена семейного дома, «вынимая» из стены несколько
«кирпичей». Для усиления эффекта через
гиперссылки включаются характерные звуки:
неудачи, войны, сражения.)
S 1: The generation gap means differences between people of
younger generations and their elders, especially between
children and their parents.
S 2: The generations see marriage, love, happiness and decent
behaviour differently. In a family that can cause arguments
between the young people and the older members, especially
the grandparents.
S 3: Such thing as fashion, clothes teenagers wear, body
piercings, tattoos, dyed hair, mobile phones can cause a lot of
arguments, sometimes even drive parents and grandparents
crazy!
S 4: Another reason for the generation gap is that older
generations hold on to their traditions and old customs.
Young people, however, prefer to be modern.
3. Выдвижение
гипотезы –
проектируемого
субъектом
результата.
T.: Some families widen the generation gap, some
fortunately learn how to “bridge” it. There is a fantastic
solution like in the film “Freaky Friday” in which the
mother and the daughter magically switch bodies.
T.: Unfortunately, it’s not possible … What is the way
suggested by the author of the text we read at the previous
lesson?
Students watch an episode from the film “Freaky Friday”
https://yadi.sk/i/FB6QVDfLZBW6U (Видеофрагмент
встроен в содержание SMART-презентации).
Students look through the text “The Generation Gap” and
express their point of view:
According to the author of the text, the generation gap isn’t
always a serious problem. Parents and grandparents must
remember that they also wore clothes their parents didn’t
like, and behaved in ways that really annoyed them.
The author of the text thinks that young people, on the other
hand, must listen to their parents respectfully and try not to
do things that make them worry. There is a lot we can learn
T.: The only way is to learn how to bridge the generation
gap and live together.
“To bridge” means 1) «наводить мосты»; 2)
«преодолевать препятствия, выходить из
затруднения». We may use the expression “to bridge
over the difficulties” = “to come over the difficulties”.
(Слайд SMART-презентации)
from the older generations, very important lessons about life
and how to live well.
Ss brush up the meaning of the verb “to bridge” and the
idiom “to bridge the generation gap”.
4. Проверка
произведённого
решения.
T: The problem of “generation gap” is not an easy matter.
So, in order to find good practical solutions, I suggest you
working in groups. Let’s find out how to avoid the
generation gap.
The teacher gives the tasks to 3 groups of pupils.
T.: There are some things that adults are advisable to do.
Of course, there is something that is forbidden for adults.
Discuss what is advisable and what is not. Then group all
the expressions in two columns.
Students work in 3 groups.
Group 1 (they work on the interactive board).
What is advisable and what is not for adults? (Слайд
SMART-презентации)
Students read the statements and group them in different
categories: advisable, not advisable (forbidden).
• make children feel low or ignored
• give promises and not to keep them (to break them)
• lose their temper and shout at children
• criticize their children too much and deprive them of
self-respect and self-confidence
• punish the children severely
• have favourite(s) in the family, not to treat all the
children equally
• give too much freedom to their children
• not to give their children any freedom of choice
T: Sometimes teenagers can be guilty. Let’s be honest
and say why older members of a family disapprove of
your behaviour.
What can children do to avoid the generation gap?
What should good children do?
• spoil their children in every possible way
• give their children plenty of love and patience
• avoid quarrels and keep their feelings under control
• develop their children’s minds and give them a good
education
• teach their children to be decent to other people
• teach their children good manners
• always find time to spend with their children
• hear the children out and discuss their problems
• praise their children when they deserve it.
Group 2:
Students use the mind map and explain the reasons of
arguments between children and adults. Then, they say what
children should (shouldn’t) do to stop quarrels in the family.
T.: The students of the third group will have a chance to
read about a granny who can be called an ideal
grandmother.
Why so? What does this woman do to bridge the
generation gap?
T: Lewis Mumford said the following: “Every generation
revolts against its fathers and makes friends with its
grandfathers”. Sometimes grandparents are really more
successful than parents while bridging the generation gap.
We are going to watch a video and see how the problem
of the generation gap was solved in one family.
(SMART-презентация, видеофрагмент встроен в
содержание SMART-презентации)
https://yadi.sk/i/5P7pkO-JZBWmZ
T: As you have watched the episode I’d like you to
answer some questions.
Group 3:
Students read the text written by a Granny about how to
bridge the generation gap (Приложение 2).
They read the text to find out what the woman does to deal
with the problem.
All students present the results of their group work.
Students watch the video, answer the questions and say how
the problem of the generation gap was solved in this family.
Questions:
• Who are the older people in the middle of the crowd?
• Are they true Goths?
• Do they look surprised at the beginning of the song? Why?
• Who is the girl singing on the stage?
• Why have these women and man put on Goths' clothes and
come to the concert of Goths' music?
• Do you think the family will bridge the generation gap?
Why?
•Do you approve of this way of restoring family relations?
5. Рефлексия.
T: Dear friends! You now realize that this so-called
“generation gap” should not necessarily spoil family
relations. Let’s collect and arrange the “stones” of the
house damaged by the generation gap. Use the ‘stones” to
write down the most valuable things you’ve learnt today.
To finish the lesson the teacher suggests drawing the
bridge that connects different generations in a family.
Students arrange the “stones” of the destroyed family house
on the slide and write down the main features of a happy
family (SMART-презентация).
Students draw the bridge connecting different generations
(SMART-презентация).
11
Приложение 1
“Choices” M.Harris, A.Sikorzynska, M.Verbitskaya, I.Shishova (Russian Edition), Pre-
Intermediate Workbook. – Harlow Pearson Education Limited, Москва «Вентана-Граф», 2012,
стр.55.
12
Приложение 2
How to bridge the generation gap between grandchildren and grandparents?
I totally adore my grandchildren. Each day I try to think of how I can best help them so they will
enjoy a productive happy life. Here I would like to share a few nuggets of wisdom left by those
who have gone in this great adventure of being a grandmother.
In this world of so many voices, I think it is our responsibility to plan some time to interact with
our grandchildren. They need to feel close to us and hear our stories. Each time I see my
grandchildren, I do try to talk to them. I always try to connect with them and to let them know
they are recognized and accepted by me.
Grandchildren each have a different personality. I have a couple of grandsons that are happy just
to give me a hug and then they do their own thing. Some of the others need me to listen to every
word they say.
I may not be able to be with some of the grandchildren because they live miles away, but I also
try to talk to them every weekend by phone or send an email.
I enjoy making movies, and for special occasions I take some of their pictures and video, and put
it together for them. I choose songs I think they will enjoy and send it to them or post it online so
they can see it. I also post pictures of them that I have taken on our family website at family.com
or other sites. These days we can stay close with the new technology.
When we are together, I try to do what the grandchildren want to do for a while. We play fun
card games, dominos, board games, go to the park and swing, play ball and computer games. I
think sometimes I act more like their friend than their grandmother. I think it is important that we
laugh with our grandchildren. That is a priceless, wonderful gift.
My husband tries to get the grandchildren to help him around the yard and in the garden. They
try hard to get away from doing this, but it is important that we teach them the value of work.
The ability to love and to show it are the most important qualities a grandparent can have. Only
give advice when you are asked.
http://www.bukisa.com/articles/169733_how-to-bridge-the-generation-gap-between-
grandchildren-and-grandparents
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: