Методическая разработка урока "Наряд для завтрака" 5 класс


Технологическая карта урока.
Данные об учителе: Медведева Вера Викторовна
МБОУ «СОШ № 43», г. Нижневартовск, ХМАО - Югра;
Предмет: технология
Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Класс: 5
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тема урока: Разработка творческого проекта « Наряд для завтрака».
Тип урока: «Комбинированный»
Цель урока: Организовать деятельность обучающихся по выполнению творческого проекта.
Задачи урока:
1.Продолжить формирование умения формулировать проблемную ситуацию, выбирать тему проекта, определять цель и задачи
проекта.
2. Научить проводить исследование, выдвигать идеи, анализировать их, выбирать лучшую идею.
3. Закрепить умение подбирать материалы и инструменты, организовывать рабочее место, конструировать швейное изделие,
Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
Оборудование: образцы проектов, проектор, компьютер, презентация.
Планируемые результаты обучения.
Личностные
результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Стремление к
совершенствованию
своих умений
Познавательные:
практическое освоение обучающимися основ
проектно -исследовательской деятельности;
развитие стратегии смыслового чтения и работе с
Регулятивные
Планирование собственной деятельности,
оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные
информацией;
практическому освоению методов познания,
использование в различных областях знания и сферах
культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярное обращение в
учебном процессе с использованием общеучебных
умений, знаково-символических средств, широкого
спектра логических действий и операций
Извлечение необходимой информации из
беседы, рассказа. Выработка алгоритма
действий.
Коммуникативные
Учебное сотрудничество (умение
договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в результат общей
деятельности.
ХОД УРОКА
Этапы
урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
1.
Организаци
онный
момент
Активация
учащихся.
Добрый день!
Вот звенит для нас звонок –
начинается урок. Ровно встали,
подтянулись и друг и другу
улыбнулись.
(Настраивает учащихся на работу.)
Приветствуют
учителя,
контролируют
готовность к уроку,
выполняют задание.
2.
Постановка
Создать условия для
возникновения
Маму я свою люблю!
Постирать ей помогу,
Рассматривают
слайд и слушают
цели и
задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
учащихся.
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Вещи все сложу в машину
И на кнопочку нажму.
Тесто к пирогу месить
Будем с братом сами.
Чтобы маму ждал сюрприз,
Испечённый нами.
Помогаю маме я,
Каждый день работаю,
Убираю со стола,
Мою пол с охотою!
Подводит учащихся к осознанию
целей и задач.
Давайте вместе подумаем, кто
является основным помощником для
мамы? А чтобы мамочка считала вас
рукодельницами, а не ленивицами,
что вы должны научиться делать?
Догадались, о чём пойдёт речь на
уроке? Какова же цель нашей работы
на уроке? Для чего нам это
необходимо?
Чтобы достичь нашей цели какую
работу мы должны выполнить?
(Слайд №3).
Активизирует знания учащихся.
стихи.
Отвечают на
вопросы учителя,
обсуждают их.
Формулируют цели
урока, определив
границы знания и
незнания.
Составляют план
достижения цели и
определяют
алгоритм действий.
Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.
3.Актуализ
ация
знаний.
Выявить уровень
знаний и
систематизировать
их.
Предлагает ответить на вопросы:
Вы уже выполняли проект
«Воскресный завтрак»? Вспомните,
какую проблемную ситуацию вы
решали?
Дома вы провели опрос: Кто
завтракает и какие продукты
предпочитают на завтрак?
- А сегодня перед вами встаёт
проблема, в чем появиться на
воскресном завтраке.
- Как применить приобретённые вами
знания по выполнению швейных
работ? Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
Формулируют цели
урока, определив
границы знания и
незнания.
Представляют
результаты
исследования.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное мнение
и аргументируют
его.
4.Фиксиров
ание
индивидуал
ьного
затруднения
в пробном
действии
Организовать
осмысленное
восприятие новой
информации.
Вызвать
эмоциональный
настрой и
познавательный
интерес к теме.
Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию Задает
вопросы:
1. Что обозначает слово
«ПРОЕКТ»? (Слайд № 4)
2. Почему необходимо создавать
проекты?
3. Сколько этапов в изготовлении
Участвуют в беседе;
формулируют
выводы, делают
записи в тетради.
творческого проекта? (Слайд № 5)
Задает вопросы:
Какие вопросы вы рассматриваете
во время изготовления проекта?
Предлагает задания на «новое» знание
Каждой группе выбрать вопросы
рассматриваемые во время
подготовительного этапа?
Учитель устанавливает
осознанность ситуации.
Организует деятельность по
применению новых знаний,
консультирует
Обсуждают в
группах,
обосновывают
выбор своего
решения или
несогласие с
мнением других.
Объясняют,
анализируют,
формулируют
5.Выявлени
е места и
причины
затруднени
я
Определить
типичные ошибки и
пробелы в знаниях и
умениях.
Учащимся задается вопрос:
В каком месте испытали затруднение?
Почему?
- Трудно
сформулировать
потребности
(проблемную
ситуацию)
- Не все вопросы,
подлежащие
исследованию
рассмотрели.
6.
Построение
проекта
выхода из
затруднени
я
Определить, пути их
устранения и
совершенствования.
Работаем с опорой на презентацию с
разделами подготовительного этапа.
1. Проблемная ситуация.
2. Исследование.
3. Первоначальные идеи.
4. Требования к изделию.
5. Выбор лучшей идеи.
а) выбор лучшего варианта;
б) снятие мерок и конструирование;
в) выбор материалов.
г) подбор оборудования и
инструментов.
6. Расчет материалов и денежных
затрат.
Осуществляют
учебные действия по
намеченному плану.
7.
Реализация
построенног
о проекта
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление знаний.
Предлагает ученикам рассказать о
результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает.
Обучает способам контроля и
самооценки деятельности. Умение
учащихся самостоятельно находить и
исправлять ошибки, определять
степень успешности.
Опираясь на примерный проект
учебника на стр. 144 – 147, работаем
Предъявляют
результаты
самостоятельной
работы в группах,
осуществляют
контроль
(применяются
формы
самоконтроля,
взаимоконтроля),
формулируют
в рабочей тетради над поисковой
частью.
затруднения и
осуществляют
коррекцию,
самостоятельно
адекватно
воспринимают
предложения
учителя и товарищей
по исправлению
допущенных
ошибок.
8.
Информаци
я о
домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
Организовать
обсуждение и запись
домашнего задания
Домашнее задание:
Оформить подготовительный этап
проекта в рабочей тетради стр. 54-55
Выбирают задание
из предложенных
учителем с учётом
индивидуальных
возможностей,
записывают
домашнее задание
9.Рефлексия
деятельност
и
1) Организовать
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
2) Подвести итог
проделанной работы
Учитель организует рефлексию
учебной деятельности на уроке.
Учитель консультирует, формулирует
выводы, подводит итог совместной и
индивидуальной деятельности
учеников, выставляет оценки за
работу на уроке.
Анализируют свою
деятельность на
уроке.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
на уроке.
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень
их соответствия.