Технологическая карта урока "Сочинение – описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»" 5 класс


Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Тема урока: Сочинение – описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен».
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тип урока: урок развития речи.
Цели:
- научить писать сочинение – описание по фотографии;
- сформировать умение выражать основную мысль (идею) прямо сформулированной или провести её с помощью
соответствующего отбора деталей;
- воспитывать любовь к слову.
- обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты
информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания
«безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.
Технологическая карта урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к
учебной деятельности.
1.Приветствие учащихся.
Приветствуют учителя, друг
друга, проверяют готовность
Самоопределение
(Л1, осуществление
(3 мин.)
Цель:
мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности,
создание
предпосылок
для
эмоционально
комфортной
обстановки на
уроке.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
к уроку, психологически
настраиваются на урок.
гражданской
идентификации
личности)
Целеполагание (Р1,
принятие учебной
задачи)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К1,
общение и
взаимодействие,
планирование
учебного
сотрудничества (К2,
ориентировка на
позицию партнера,
К5, формулировка)
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие. (10
мин.)
Цель:
актуализировать
учебное
содержание,
необходимое
для изучения
нового
материала;
актуализировать
мыслительные
операции:
сравнение,
анализ,
2.Ознакомление со структурой текста типа
описания предмета.
Строение текста типа описания предмета.
Описывать можно место, предметы (вещи,
животных, людей), состояние (природы, человека).
Поэтому среди описаний выделяют описание места,
состояния, описание предмета.
В описании предмета говорится о признаках
предмета. Сообщение о признаках является «новым»,
основной информацией. В «данном» же сам предмет
или его части.
В научном стиле описание предмета бывает
предельно полным. В художественном стиле
выделяются самые яркие его признаки, создающие
Получают раздаточный
материал, работают вместе с
учителем.
Л4, формирование
картины мира
культуры как
порождения
предметно-
преобразующей
деятельности
человека, Л7,
формирование
позитивной
самооценки, Р2,
планирование своих
дйствий, Р5,
адекватное
восприятие оценки
учителя Р7, оценка
правильности
обобщение;
зафиксировать
затруднение при
выполнении
учащимися
пробного
учебного действия
его образ.
В описаниях предмета научного стиля признаки
обычно выражаются прилагательными и
существительными с прямым, часто отвлеченным
значением. В художественных описаниях предмета
используются более разнообразные языковые
средства. Это и прилагательные с конкретным
значением, и существительные, и глаголы, и
наречия. В художественных описаниях предмета
встречаются сравнения, употребление слов в
переносном значении.
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки, Р8, внесение
необходимых
корректив в действие
после его завершения
на основе оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
К5, формулирование
собственного мнения,
К6, умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, П3,
построение речевого
высказывания в
устной форме.
3. Этап закрепления с
проговариванием во
внешней речи (10
мин.)
Цель: воспитывать
личность со
сформированными
коммуникативными
навыками, умеющими
работать в команде,
брать на себя
ответственность;
прививать чувство
уважения к
общечеловеческим
ценностям (социальная
компетенция); учить
видеть предмет как
Организация учебной деятельности, консультация по мере
необходимости, контроль выполнения задания; организация
индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.
3.Изучение репродукции фотографии В.
Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»; работа по
вопросам к упр.50, стр. 22:
-Что изображено на фотографии?
(Перекрученные ветром сухие стволы сосен).
-Какова тема и основная мысль фотографии?
Основная мысль текста обычно передает
отношение автора к предмету речи, его оценку
изображаемого (с.320)
(тема текста – сухие стволы сосен, основная
мысль – о величии природы, ее неповторимости)
Изучают фотографию,
работают по вопросам.