Конспект урока "Знаки препинания при прямой речи" 9 класс
Знаки препинания при прямой речи
Тип урока: урок закрепления знаний.
Вид урока: урок – практикум с элементами игровой технологии
Цели:
образовательная: организовать деятельность учащихся по закреплению
навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
развивающая:
находить в предложении прямую речь и выделять их на
письме, уметь применять теоретические знания на практике;
развивать
творческие способности детей, работать над выразительностью,
образностью, эмоциональностью речи;
воспитательная: воспитывать готовность к сотрудничеству на уроке,
самостоятельность и способность к самоорганизации.
Оборудование:
проектор, экран, презентация
дидактический материал (карточки с
вопросами и заданиями (для парной, групповой и индивидуальной работы).
Ход урока
1.Организационный момент
- Добрый день, уважаемые гости и ребята!
2.
Актуализация знаний в начале урока
Начнём урок с традиционной разминки.
Разминка. Вхождение в тему.
Ребята! Представьте себя в роли текстологов-исследователей древних текстов. Ваша
задача – «перевести» написанное на современный язык пунктуации. Запишите
предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные правила.
Вэтуминутупослышалсялегкийшумииззашкапаявиласьпалашабледнаяитрепещущаяахпетр
андреевичсказалаонавсплеснуврукамикакойденеккакиестрасти (Отрывок из повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»).
Прочитайте расшифрованные предложения. Объясните постановку знаков препинания.
В эту минуту послышался легкий шум, и из-за шкапа явилась Палаша бледная и
трепещущая. «Ах, Петр Андреевич! – сказала она, всплеснув руками. – Какой денек, какие
страсти!»
Чем осложнено второе предложение? (Прямой речью)
3. Целеполагание
- Обратимся к теме сегодняшнего урока, которая непосредственно связана со знаками
препинания и условиями их расстановки. Как она будет звучать?
Ученики формулируют тему:
«
Знаки препинания при прямой речи»
Постановка целей:
1. повторить понятие «прямая речь», углубить знания ;
2. выработать навыки постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
3. отработать правильность употребления в устной и письменной речи предложений с
прямой речью.
4. Фронтальный опрос.
1. Вспомните, что называется прямой речью, как она оформляется на письме.
(Прямая речь – это воспроизводимая дословно чужая речь, вводимая в текст словами
автора; может состоять из одного или нескольких предложений.
С синтаксической точки зрения прямая речь связывается со словами автора только
по смыслу и интонационно).
2. Из каких двух частей состоит предложение с прямой речью?
3. Вспомните! Место прямой речи по отношению к авторским словам. (Запись на доске
и в тетради).
А: «П». «П», – а. «П, – а, – п».
А: «П!» «П!» – а. «П, – а. – П».
А: «П?» «П?» – а. «П? – а.– П».
А: «П…» «П…» – а. «П! – а.– П».
«П … – а. – П».
после перед слова
слов автора словами автора автора внутри
прямой речи
5. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений
и навыков
Прочитайте предложения выразительно, интонационно выделяя прямую речь.
1) (Не) пишешь ли ты стихов вдруг спросил Петр Иванович 2) Как это странно думает
Верочка ведь я сама все это передумала, перечувствовала, что он говорит и о бедных, и о
женщинах. 3)Огл..дев внимательно нов..чка с ног до головы, он буркнул Фамилия? 4) Ну
сказал я с радостью близко ночлег. 5) А ты меня Вася (не) пугай... равнодушно попросила
она. 6) Уже вечер спросила она с (не)доумением. Правда, темно. Но ведь весь день было
темно, как ночью. Который час 7) Говорит им князь тогда Добрый путь вам господа. 8)
Делайте, что хотите отвечал им сухо Дубровский я уже здесь (не) хозяин. 9) (Не)даром
на нем эта кольчуга подумал я уж он, верно, что(нибудь) замышляет. 10) (За)чем вы
повязаны платком спросил я Владимира. 11) Однажды пр..ходил ко мне этот Шурка
сказал директор Понравился мне паренек: умный, самостоятельный.
Выпишите предложения, соответствующие данным схемам. Расставьте недостающие
знаки препинания, раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы.
«П, – а, – п».
А: «П».
«П? » – а.
«П, – а. – П».
А:«П?».
6.Углубление знаний учащихся.
Работа по карточкам.
- Прочитайте предложение. Объясните постановку знаков препинания.
Составьте схему предложения.
«Гоп, гоп, эгей! – крикнул им ласково Макар и, похлопав ладонью шею своего любимого
вороного коня, сказал, обращаясь ко мне: – Спать пора!»
«П! – а: – П!»
- Есть ли подобная схема в наших тетрадях? Оказывается, есть и другие способы
оформления прямой речи.
- Авторские слова содержат два разных глагола, относящихся к разным частям
прямой речи, после авторских слов ставится двоеточие и тире, вторая часть прямой речи
начинается с прописной буквы.
Работа по карточкам. Чтение предложений, составление схем, выводы.
«Я знаю, что вы завтра уезжаете, поэтому и пришел,- сказал Князев и добавил: – Вы уж
извините, что так нескладно вышло…»
«П, – а : – П …»
Авторские слова содержат два разных глагола, относящихся к разным частям
прямой речи, после авторских слов ставится двоеточие и тире, вторая часть прямой речи
начинается с прописной буквы.
Кайгородов сказал: «Да ну, чего тут!…» – и посмотрел на жену.
А: «П!..» – а.
На мой вопрос: «Когда придет поезд?»– никто не ответил.
А: «П?» – а.
Когда он говорил: «Извините, я посвящаю вас в тайны этого письма», она внимательно
смотрела на него.
А: «П», а.
Прямая речь разрывает авторские слова, перед ней ставится двоеточие, после нее
запятая (по условиям контекста) или тире, если на месте разрыва не должно быть знака.
Сказав: «До свидания», она вышла из комнаты.
Сказав, она вышла из комнаты.
А:«П», а .
Она сказала: «До свидания» – и вышла из комнаты.
Она сказала и вышла из комнаты.
А:«П» – а.
Он сказал: «Извините …» и закрыл дверь.
Он сказал и закрыл дверь.
А : «П …» а.
- В прямую речь включается тот знак (он ставится до закрывающих кавычек), который
должен был стоять в конце ее, кроме точки;
после кавычек ставится знак, отделяющий авторские слова от прямой речи:
тире, если на месте разрыва не должно быть знаков,
или запятая, если она имеется в авторских словах (проверить можно, опустив прямую
речь).
7. Сделаем выводы.
Место слов автора
А: «П». А: «П!» А: «П?»
«П», – а. «П!» – а. «П?» – а.
Слова автора разрывают предложение прямой речи
«П, – а, – п».
Слова автора на границе предложений
«П, – а. – П».
«П! – а. – П».
«П? – а. – П».
В словах автора – два глагола со значением речи, мысли.
«П, – а: – П».
8. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений
и навыков
ПРОВЕРЬ СЕБЯ (групповая работа)
Расставьте пропущенные знаки препинания, заменяя, где нужно, строчные буквы
прописными.
1. Эта княжна Мери прехорошенькая сказал я ему. У неё такие бархатные глаза именно
бархатные.2.Заметьте любезный доктор сказал я что без дураков было бы на свете очень
скучно!.. 3. Хорошо начинайте сказал я продолжая рассматривать потолок и внутренно
улыбаясь. 4. Я уверен продолжал я что княжна в тебя уже влюблена. 5. Вы молчите
продолжала она вы может быть хотите чтоб я первая вам сказала что я вас люблю... 6.
Княжна сказал я вы знаете что я над вами смеялся!.. 7. Да я уже здесь служил при Алексее
Петровиче отвечал он приосанившись. Когда он приехал на Линию я был подпоручиком
прибавил он и при нём получил два чина за дела против горцев.
(По М.Ю. Лермонтову.)
ПРАВИЛЬНО!
1. «Эта княжна Мери прехорошенькая, – сказал я ему.
– У неё такие бархатные глаза, именно бархатные».
2. «Заметьте, любезный доктор, – сказал я, – что без дураков было бы на свете очень
скучно!..»
3. «Хорошо, начинайте», – сказал я, продолжая рассматривать потолок и внутренно
улыбаясь.
4. «Я уверен, – продолжал я, – что княжна в тебя уже влюблена».
5. «Вы молчите? – продолжала она. – Вы, может быть, хотите, чтоб я первая вам сказала,
что я вас люблю...»
6. «Княжна, – сказал я, – вы знаете, что я над вами смеялся!..»
7. «Да, я уже здесь служил при Алексее Петровиче, – отвечал он приосанившись. – Когда
он приехал на Линию, я был подпоручиком, – прибавил он, – и при нём получил два чина
за дела против горцев».
Отметьте неверные схемы предложений
1. «П»,: а. 5. «П, – а. – П».
2. А: – «П». 6. «П, – а: – п».
3. «П», – а. 7. А: – «П,» – А.
4. «П,– а, – п».
ОТВЕТЫ: 1 2 6 7
Отметьте предложения, в которых знаки препинания расставлены неверно.
1. Белинский писал – "В "Онегине" все части органически сочленены...
2. "Двенадцать миллионов людей вне закона! ..Ужас!.." – писал в своем дневнике Герцен,
имея в виду крепостных крестьян тогдашней России.
3. "Первоэлементом литературы – указывал Горький – является язык, основное орудие ее
и – вместе с фактами, явлениями жизни – материал литературы".
4. Приближение грозы художественно описывается так: "Между далью и правым
горизонтом мелькнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное
небо граничило с чернотой... ".
ОТВЕТЫ: 1 3
Отметьте предложения, в которых знаки препинания расставлены, верно.
1. Упав в крапиву, он задергал руками и ногами и закричал –"Мама! Мама!"
2. – Я хотел бы купить крестьян .., сказал Чичиков, запнулся и не кончил речи.
3. Мы бы хотели, – продолжал незнакомец, – С вашего позволенья здесь остаться
ночевать".
4. Отец Василий поднял брови и курил, пуская дым из носа, потом сказал: "Да, так вот
как..."
5. « Вот он, край света! – воскликнул Мохов. – Здорово! Никогда еще так далеко не
ездил!»
ОТВЕТЫ: 4 5
Игра «Расставь знаки». (учитель читает, ученики со знаками выстраиваются, образуя
схему предложений с прямой речью)
1. Чего ты хочешь от меня
Нахмурясь, голова вскричала. (А. Пушкин)
«П!» - а.
2. По-настоящему начала старуха, показывая мне
маленькую записку я должна была дать вам это
только в случае, если бы вы зашли ко мне сами (И. Тургенев)
«П, - а, - п».
3. Но втайне думает она Вдали от милого, в неволе
Зачем мне жить на свете боле (А. Пушкин)
А: «П?»
4. Ты вразумил меня, герой,
со вздохом голова сказала. (А. Пушкин)
«П,» - а.
5. На мой вопрос Когда придет поезд никто не ответил.
А: «П?» – а.
8. Итог контроля процесса и результата учебной деятельности
1. Вспомним высказывание А.П. Чехова «Знаки препинания служат нотами при
чтении».Прав ли писатель?( ответы учеников)
Знаки препинания позволяют более точно выражать свои мысли, добавляют
эмоциональный окрас предложениям.
Знаки препинания постепенно входили в наше письмо, последовательно обогащая
и усложняя смысл и звучание записанной речи: точка и двоеточие в XI веке,
запятая в XIV, точка с запятой в XV, вопросительный знак в XVI, восклицательный
знак и тире в XVII, многоточие в XVIII веке. Каждая эпоха откладывала в общих
принципах письма своё отношение к эстетической и смысловой стороне текста.
Постепенно складывалась современная пунктуация, в древности была она сложной
и запутанной.
У писателей есть свои предпочтения знаков. Карамзин уважает многоточие
(которое и ввёл в письмо), Горький и Цветаева любят тире, а Константин
Паустовский пишет о точке. Молодым писателем написал он плохой рассказ и дал
для поправок опытному редактору. И вот... «Я прочел рассказ и онемел. Это была
прозрачная, литая проза. Всё стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и
словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было
выброшено или прибавлено ни одного слова...
— Это чудо! — сказал я. — Как вы это сделали?
— Да просто расставил все знаки препинания, - сказал он. - Особенно тщательно я
расставил точки. И абзацы. Это великая вещь, милый мой. Ещё Пушкин говорил о
знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в
правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки
препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему
рассыпаться...
После этого я окончательно убедился, с какой поразительной силой действует на
читателя точка, поставленная в нужном месте и вовремя»
Современному человеку необходимо быть грамотным. Для этого нужно овладеть
нормами литературного языка. Без знаний пунктуации это невозможно.
9. Домашнее задание
1. Выписать из любого литературного произведения 7 предложений с прямой
речью, схемы
2. Выполнить упражнение 393. (Домашнее задание на выбор учащегося).
10. Рефлексия
Беседа.
- Поделимся впечатлением о нашем уроке.
Сегодня на уроке:
- мне больше всего понравилось…
- мне было интересно…
- я понял, что…
Своей работой на уроке:
- я доволен, потому что…
- не совсем доволен, потому что…
Чужая речь неправильно оформлена в предложении:
А 1. 1) «Владимир Петрович – наш молодой барин», сказал голос из толпы.
2) По мнению ученых, некоторые бабочки живут до двух лет.
3) А. Толстой утверждал, что: «Труд будит в человеке творческие силы».
4) «Я тебя спрашиваю, – строго сказал офицер и снова спросил: – Отвечай!»
А 2. 1) Князь тихо на череп коня наступил и молвил: «Спи, друг одинокий!»
2) «О, как созвучен, как прекрасен греческий язык», – говорил Беликов со сладким
выражением.
3) «Гей, добрый человек! – закричал ему ямщик. – Скажи, не знаешь ли, где
дорога?»
4) Приказчик осведомился у Сологуба, что какое бы ему дело он поручил в городе.
А 3. 1) Как считал М. Ломоносов, что «смутно пишут о том, что смутно себе
представляют».
2) «Вот он, край света! – воскликнул Мохов. – Здорово!»
3) Скажи конюху, чтобы не давал овса лошадям его.
4) «Часто это с вами бывает?» – спросил он.
А 4. 1) Учитель сказал: «Завтра вы будете писать сочинение».
2) «Нам придется здесь ночевать, – сказал Максим Максимыч – в такую метель через
горы не переедешь».
3) Белинский писал, что «создает человека природа, но развивает и образует его
общество».
4) «Скажите мне, а что было дальше с Иешуа и Пилатом, – попросил Иван, – умоляю,
я хочу знать».
А 5. 1) Вы спрашиваете, буду ли я волноваться.
2) Б. Брехт считал, что несчастлива страна, у которой нет героев.
3) Базаров с гордостью отвечал, что «мой дед землю пахал».
4) «Горек чужой хлеб, и тяжелы ступени чужого крыльца», – говорит Данте.
А 6. 1) «Англичанин, – подумал Бездомный, – ишь, и не жарко ему в перчатках».
2) Как утверждал Авраам Линкольн, «книги напоминают человеку, что его
оригинальные мысли не так уж новы».
3) «Лжёт!», – воскликнул мысленно финди- ректор.
4) Итак, неизвестный погрозил Ивану пальцем и прошептал: «Тсс!»
А 7. 1) Чехов писал своему другу, что в его письмах столько изжоги, что по прочтении
каждого писателю приходится принимать соду.
2) «Итак – обратился в Маргарите Воланд, – рекомендую вам, донна, мою свиту».
3) Пришедший шепотом осведомился: «Можно присесть?» – и поместился в кресле.
4) По мнению Чехова «краткость – сестра таланта».
А 8. 1) Ежи Лец писал: «Тот, кто не разбирается ни в чем, может взяться за что угодно».
2) «Как же вы сюда попали?» – шепотом спросил Иван.
3) По мнению Ларошфуко, «величайшее чудо любви состоит в том, что оно
излечивает от кокетства».
4) «Положение серьезное, но отнюдь не безнадёжное – отозвался Бегемот, – больше
того: я уверен в конечной победе».
А 9. 1) «Ну, хорошо, – ответил гость и веско и раздельно сказал: – Вчера на Патриарших
прудах вы встретились с сатаной».
2) Ф. Гегель писал, что «история учит лишь тому, что она никогда ничему не
научила народы».
3) «Кровь – великое дело, – неизвестно к чему воскликнул Воланд и прибавил, – я
вижу, вас интересует мой глобус».
4) «Ничего не помогает», – заметил Коровьев.
А10. 1) «Враки, как и всегда», – ворчал Азазелло, косясь на бегемота.
2) По Лабрюйеру, «доверие есть первое условие дружбы».
3) Потом он громко сказал – «Маша, прошу тебя, будь осторожна».
4) «Я, я, – шептал кот, – я дам сигнал!»
ОТВЕТЫ
№ зад.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ответ
3
4
1
2
3
3
4
4
3
3
