Презентация "Технология критического мышления как фактор повышения качества образования по русскому языку и литературе"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа пос. Верхняя Подстепновка муниципального района Волжский, Самарской области

Технология критического мышления как фактор повышения качества образования по русскому языку и литературе

Подготовила: Андрощук Людмила Ивановна

учитель русского языка и литературы

Актуальность

«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески»…Эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма, высокой квалификации.

  • Государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
  • Приоритетом в образовании является развитие индивидуальных способностей учащихся и подготовка их к реальной жизни

Почему я выбрала технологию развития критического мышления? Считаю актуальной, действенной.

  • Критическое мышление помогает формировать высокий уровень исследовательской культуры обучаемого и преподавателя. Все методики по развитию критического мышления направлены на развитие нестандартно мыслящих учеников..
  • В классе создается атмосфера открытости и сотрудничества, формируется умение видеть альтернативные пути решения проблемы, преодоление стереотипов, облегчает понимание различных «взглядов на жизнь».

Цели и задачи

  • цели:
  •  - формирование критического стиля мышления в процессе обучения литературы и русского языка;
  •  - развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
  •  -создание условий для развития творческого потенциала обучающихся. 
  • задачи:
  •  - сформировать у учащихся умения и навыки, как необходимые компоненты подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве;
  •  - формировать критический стиль мышления в процессе обучения литературы и русского языка;
  •  - развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
  •  - формировать умение ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию.

Предполагаемый конечный результат работы:

  • -изменение отношения детей к уроку;
  • -повышение учебной мотивации и качества обучения учащихся;
  • -умение работать с увеличивающимся и обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
  • -умение создавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу, решать проблему, иметь собственное мнение;
  • -развитие положительного отношения к заданиям творческого и проблемно-поискового характера;
  • -создание атмосферы доверия, сотрудничества.
  •  

     

Методы и приемы работы

  • Методы:
  • словесные
  • наглядные
  • практические
  • Приемы:
  • Чтение до остановки
  • Дерево предсказаний
  • Мозговой штурм
  • ЗУХ
  • Фишбоун
  • Зигзаг
  • Бортовой журнал
  • Инсерт
  • Кластер
  • Синквейн
  • Корзина идей и др.

Формы работы

Средства обучения

Виды уроков

коллективная

таблицы

Урок-конференция

иллюстрации

Урок- деловая игра

групповая

карточки

Урок-исследование

видеозапись

Урок-суд

парная

аудиозапись

30 вопросов учителю

презентации

индивидуальная

Рисунки, компьютер

Технологические этапы урока

I стадия

Вызов: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к  получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения

II стадия

  Осмысление   содержания: - получение новой информации; - корректировка учеником поставленных  целей обучения

III стадия

Рефлексия:

-размышление, рождение нового знания;

- постановка учеником новых целей обучения

Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках литературы.

  • «Кластер». Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания.
  • Прием «Кластер».
  • Фрагмент урока по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла.

  • Задание: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Капитан» (подсказка: связь с героями-офицерами)

Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках литературы

  • Прием «Корзина идей».
  • Алгоритм работы: 1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). 2. Обмен информацией в парах или группах. 3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного. 4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны. 5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
  • Фрагмент урока по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла.
  • Задание: одним из главных действующих лиц является Гринев. Очевидно, к нему относится и эпиграф повести – «Береги честь смолоду». Почему же повесть называется «Капитанская дочка»? (корзина идей)

Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках русского языка

  • Пример синквейна на тему «Глагол»:
  • Глагол.
  • Возвратный, совершенный.
  • Описывает действие, спрягается, повелевает.
  • В предложении обычно бывает сказуемым.
  • Часть речи.

ПРАВИЛА  НАПИСАНИЯ  СИНКВЕЙНА

  1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное. 

2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.

3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

 4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение   автора  к теме в 1-ой строчке.

5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках русского языка

Прием «Верные-неверные утверждения»

  • Этот прием может быть началом урока. Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся, выбирая только верные высказывания, описывают заданную тему, ситуацию, систему правил.
  • Фрагмент урока развития речи «Типы речи», стадия вызова.
  • 1. Повествовать – значит описывать предмет, явление.
  • 2. К тексту – описанию можно задать вопрос КАКОЙ?
  • 3. К тексту рассуждению можно задать вопрос ПОЧЕМУ?
  • 4. Содержание текста-рассуждения можно отразить на фотоснимке.

Трудности в процессе педагогической деятельности при использовании ТРКМ

  • Учителю приходится перестраивать всю работу на уроке, на подготовку уходит больше времени, не на каждом уроке технология применима.

Выводы.

Сила и оригинальность этой технологии состоит в том, что ее создатели выстроили систему методов и приемов обучения. Я наблюдаю, как эти методы

  • меняют моих учеников, меняют атмосферу занятий,
  • повышают активность на уроке, заинтересованность.
  • Использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы помогает развить вдумчивое чтение, монологическую и диалогическую речь, умение работать со справочной литературой.
  • Дети учатся самостоятельно добывать знания, самореализовываться и социализироваться в современном мире.
  • Уровень обученности становится выше и качественнее.

Спасибо за внимание