Технологическая карта урока "Сложные слова" 6 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Сложные слова» (ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 10 Дата 17.11.16
Тема урока: Сложные слова §23стр.147-148
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности текста;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- развивать умение использовать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта
Регулятивные УУД:
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения видеть основную идею исходного текста.
Тип урока: урок развивающего контроля знаний.
Основные понятия: стиль речи, речевая ситуация, цель общения, средства общения.
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, « мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Л: формирование
познавательного
интереса
необходимого
для «открытия
нового знания»
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
К: умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Проверка домашнего задания.
- Какую основу называют производной?
- Какую основу называют производящей?
- Назовите слова с непроизводной основой.
- Охарактеризуйте согласные звуки слова яркую.
- Объясните правописание слов с пропущенной
буквой.
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
Доказывают справедливость
своего выбора.
Объясняют правописание.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Наблюдение за языковым материалом.
Запишите однокоренные слова, разберите их по
составу. Лесовод, лесопосадка, лесостепь,
лесопарковый, лесхоз, лесопилка, мелколесье.
В чём особенность этих слов? (В каждом из них
два корня.)
Как, по-вашему, образованы эти слова?
Сопоставьте ваши догадки с информацией в
учебнике.
3. Обращение к теоретическому материалу I §
23.
Перечислите способы образования сложных
слов, отразив их схематично.
4. Составление кластера:
Способы образования сложных слов
слово + слово
основа + основа
основа + слово
основа + основа + суффикс
Соединительные гласные
Твёрдые согласные — О
Мягкие согласные или ж, ш, ц — Е
Наблюдают за языковым
материалом.
Записывают слова в тетрадь.
Называют способ
образования.
Разбирают слова по составу.
Отвечают на вопросы.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют кластер.
Записывают его в тетрадь.
Приводят примеры слов.
Графически изображают
способ сложения.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
5. Упр. 182 Распределительное письмо.
- Распределите слова в три столбика.
- Назовите способ образования слов: генерал-
майор; баснописец, Петроград.
- Подчеркните соединит. гласные.
6. Упр. 183 Замени значение словом.
- Кареглазый, любознательный, смуглолицый,
трудолюбивый и т.д.
7. Формирование основ культуры речи.
- Запомните: в сложных словах со второй частью
провод ударение падает на корень -вод-.
- Запишите как можно больше сложных слов со
второй частью -провод. (Нефтепровод, газопровод,
водопровод и т.д.)
- Составьте предложения с этими словами
Распределяют слова в три
столбика.
Определяют способ
образования.
Заменяют словами
лексическое значение.
Читают правило.
Работают над созданием
предложений.
Записывают слова и
предложения.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
8. Упр. 184 Выборочное письмо.
- Что такое неологизм?
- Что называют авторским неологизмом?
- Произведите все виды разбора.
Читают текст.
Выписывают слова.
Отвечают на вопросы
учителя.
Производят все виды
разбора.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Читать
теоретический
материал.
Дифференцированное задание. Читать и знать §
23 (I).
1 в а р и а н т — упр. 181.
2 вариант — выписать из учебников по географии
или ботаники предложения, в состав которых
входят сложные слова.
3 вариант найти или составить текст, в который
включены сложные слова.
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
Источники:
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой