Технологическая карта урока "Правописание корней с чередованием е – и " 6 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка по теме:
«Правописание корней с чередованием е – и » (ФГОС)
6 класс
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 6
Тема урока: Правописание корней с чередованием е – и §21 стр.133-135
Тип урока: урок нового материала
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по
теме;
- создание условий для развития орфографической зоркости;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
-способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- формирование 4-х видов речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом; способности извлекать информацию через работу с исходным
текстом.
Коммуникативные УУД:
-формирование навыков работы в коллективе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.
Регулятивные УУД:
-обучение постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения грамотно писать.
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, « мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
для «открытия
нового знания»
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
- В каких корнях выбор гласной зависит от
суффикса -а?
- Перечислите корни.
1. Упр. 155 Работа с таблицей
- Сформулируйте правило?
- Распределите слова в два столбика.
Рассматривают материал.
Отвечают на вопросы.
Формулируют точные
ответы.
Приводят примеры слов.
Распределяют слова в
столбики.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Повторение
- Вспомните, от чего зависит выбор гласных в
корне -раст- //-ращ -// рос-.
- Назовите слова-исключения. (Росток, Ростов,
Ростислав, ростовщик, отрасль.)
3. Упр. 154.
- Запишите слова, вставив пропущенные буквы.
- Сформулируйте правило.
Слушают стихотворение
Отвечают на вопросы
учителя.
Выписывают слова.
Выполняют упражнение и
проверяют себя по упр.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
4. Работа с таблицей –гор- / /-гар-.
- Рассмотрите таблицу, вспомните, от чего зависит
выбор гласных в корне –гор- / /-гар-.
5. Упр. 153 (1-я часть задания 1).
- Спишите словосочетания, вставляя пропущенные
буквы.
6. Работа с таблицей –зор-//-зар-
- Рассмотрите таблицу, вспомните, от чего зависит
выбор гласной в корне –зор- //-зар-.
7. Упр. 153 (2-я часть задания 1, задание 2)
- В каких значениях употреблено слово заря?
Распределяют слова.
Записывают в тетрадь.
Называют орфограммы.
Проговаривают правило.
Вспоминают правило,
изученное в 5 классе.
Приводят лексическое
значение слова.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: общеучебные -
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
VI
Самостоятельная
работа с
выявить
пробелы
8. Упр. 158 Творческая работа.
- Составьте предложения со словами, в которых
Составляют предложения.
Записывают в тетрадь.
Р: контроль,
коррекция, выделение
самопроверкой по
эталону
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
учащихся;
есть корни –зор- //-зар-.
9. Беседа по вопросам:
Назовите корни с чередованием.
От чего зависит выбор гласных в корнях с
чередованием?
Отвечают на вопросы
учителя.
Повторяют правило.
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
Р: умение давать
самооценку.
Л: адекватная
самооценка
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Читать
теоретический
материал.
Дифференцированное задание.
1 вариант —упр. 159.
2 вариант—упр. 157 (задания 13).
3 вариант — упр. 157 (задание 4).
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
Источники:
1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой