Технологическая карта урока "Дополнение" 8 класс

МБОУ «Теплоключевская СОШ», Томпонский район, Республики Саха (Якутия).
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: русский.
Класс: 8.
Учитель: Михайлова Айыы-Куо Кузьминична
УМК: «Русский язык. 8 класс» М.М.Разумовская, С.И.Львова.
Тема урока: Дополнение.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
- Предметные: формировать умение находить дополнения в тексте, различать их виды, определять способы выражения
дополнений и активно использовать их в речи.
- Метапредметные: развивать ценностно-смысловые сферы личности: умение определять тему урока, ставить учебную задачу,
самостоятельно формулировать выводы, аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника.
- Личностные: 1) формировать у учащихся позитивное отношение к действительности через сотрудничество с учителем,
сверстниками;
2)совершенствовать эмоциональную сферу (восприимчивость, чуткость) через работу с системой «Опроса и
тестирования», работу в парах
Оборудование урока: ПК, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык. 8класс» М.М.Разумовская,
С.И.Львова.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Человек должен сам себя воспитать.
М.Ю.Лермонтов
п/
п
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Формируем
ые способы
деятельност
и
Осуществляе
мые
действия
Формируем
ые способы
деятельност
и
Осуществляем
ые
действия
Формируем
ые способы
деятельност
и
1.
Самоопред
ение к
учебной
деятельно
сти
/2 мин./
Цель:
Мотивация
обучающи
хся к
учебной
деятельнос
ти.
1.Создаёт условия
для возникнове
ния внутренней
потребности
включения в
деятельность.
- Добрый день,
ребята!
- На сегодняшний
урок для вас я нашла
замечательные слова
римского поэта
Горация.
Прочитайте эти слова.
«Если знаешь что-
нибудь
получше, поделись;
Если нет, у меня
поучись»
Выделять
существен
ную
информа
цию
Взаимодейств
уют с
учителем,
одноклассник
ами во время
самоопреде
ния к учебной
деятельности
Понимать
друг друга.
Контролируют
свою
готовность к
уроку.
Уметь
слушать
учителя в
соответствии
с целевой
установкой
Гораций.
- Как вы понимаете
эти слова?
Вот так мы сегодня
должны работать на
уроке!
Слайд №1
2.
Лексико-
орфографи
ческая
работа.
/3мин/
Цель:
познако
мить с
новыми
словами:
пейзаж,
ландшафт
(данные
слова
рекомендо
ваны в
учебнике);
закрепить
1.Вступительное
слово учителя.
Традиция - это
обычаи, нормы
поведения, взгляды,
вкусы, которые
сложились
исторически,
передаются из
поколения в
поколение.
Традо - «передаю»
(лат. trado).
Традиция (сущ.),
традиционный (прил.),
традиционно (нар.),
традиционность
(сущ.).
То, что забыли
Выделять
существен
ную
информа
цию.
Обосновы
вать своё
предположе
ние.
Взаимодейств
уют с
учителем,
одноклассник
ами во время
опроса во
фронтальном
режиме.
Строить
понятные
для
собеседника
высказыва
ния.
Формиро
вать
собственную
позицию и
мнение.
Уметь
вступать в
диалог и
участвовать
в коллектив
ном
обсуждении
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Уметь
слушать
учителя,
одноклассник
ов в
соответствии
с целевой
установкой.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставлено
го задания.
знания о
типах
связи
словосоче
таний.
.
сыновья, стараются
вспомнить наши
внуки.
Традицию нельзя
унаследовать ее
надо завоевать.
Традиция это та
часть нашего
прошлого, которой
мы помогаем
перебраться в
будущее.
проблемы.
3.
Актуализа
ция
опорных
знаний.
Цель:
Проверить
готовность
мышления
и
осознания
потребно
сти к
построе
нию нового
способа
действия.
Вспомнить
разбор
предложе
ния по
1.Ведёт диалог.
2.Активизирует у
обучающихся
мыслительные
операции,
внимание, память.
(фронтальный опрос):
-Какие члены
предложения
называются
второстепенными?
-На какие группы
делятся
второстепенные
члены?
-Как определяется
значение
второстепенных
членов?
Выделять
существен
ную
информа
цию.
Обосновы
вать своё
предположе
ние.
Осуществ
лять
актуализа
цию личного
жизненного
опыта
Взаимодейств
уют с
учителем во
время опроса,
осуществляем
ого во
фронтальном
режиме.
Строить
понятные
для
собеседника
высказыва
ния.
Слушать
учителя.
Уметь
вступать в
диалог и
участвовать
в коллектив
ном
обсуждении
проблемы.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Уметь
слушать
учителя,
одноклассник
ов в
соответствии
с целевой
установкой.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставлено
го задания.
Адекватно
восприни
мать оценку
учителя.
членам;
закрепить
знания о
постоян
ных
признаках
глагола,
вспомнить
главные и
второсте
пенные
члены
предложе
ния./5мин/
4.
Постановка
учебной
задачи.
Создание
проблем
ной
ситуации.
Цель:
Сформули
ровать
тему урока.
/5мин/
1.Ведёт
побуждающий
диалог.
2.Стимулирует к
деятельности.
3.Создаёт
проблемную
ситуацию.
4.Объясняет ход
игры.
(Игра «Кто
быстрее?»
-А теперь, ребята,
вам предстоит
сформулировать
тему нашего урока.
-На слайде №7 и
карточке №1
изображена
лесенка, по которой
Выделять
существен
ную
информа
цию.
Выдвигать
гипотезу и
обосновы
вать её.
Уметь
формулиро
вать тему
урока.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблемы.
Взаимодейств
уют с
учителем,
одноклассник
ами во время
опроса во
фронтальном
режиме.
Строить
понятные
для
собеседника
речевые
высказыва
ния.
Владеть
монологичес
кой и
диалогичес
кой
формами
речи.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Уметь
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Планировать
учебное
сотрудничест
во с учителем
и сверстника
ми.
вам предстоит
забраться на самый
верх. Но для этого
необходимо
выполнить такое
задание:
К каждому слову
подберите
существительное в
том падеже (без
предлога или с
указанным
предлогом),
который указан в
скобках начальной
буквой.
-Всё поняли? Тогда
начинаем!
-А теперь
посмотрите на
экран.
- Какое слово
зашифровано в
этом задании?
Сформулируйте
тему нашего
урока?) Слайд №8.
5.Обобщает ответы
детей. Делает
вывод. Слайд №9.
5.
«Открытие
» детьми
нового
1.Организует
деятельность.
2.Знакомит с
Выделять
существен
ную
Участвуют в
коллективном
обсуждении
Проявлять
инициативу,
сотрудничес
Контролируют
правильность
ответов
Уметь
слушать в
соответствии
знания
/10 мин/
Работа по
теме урока.
Работа с
учебником.
Цель:
Расширить
и углубить
знания о
дополне
нии как
второсте
пенном
члене
предло-
жения.
таблицей.
Слайд №10
«Заполните
таблицу»
3.Задаёт вопросы:
-Что вы уже знаете
о дополнении?
Организует работу
по заполнению
левой части
таблицы. Задаёт
вопросы:
-Что обозначает
дополнение?
-На какие вопросы
отвечает?
-Чем выражается?
-А как Вы думаете,
ребята, для чего в
8классе мы снова
возвращаемся к до-
полнению?
4.Организует
работу с
учебником. Слайд
№11.
-Новые сведения о
дополнении Вы
найдёте в учебнике,
открываем с. 67 ,
п.18. (Читаем
самостоятельно).
-Итак, что нового
вы узнали о
информа
цию.
Строить
логические
цепи рассуж
дений.
Самостояте
льно решать
проблемы
поиского
характера.
проблемы.
Взаимодейств
уют с
учителем,
одноклассник
ами во время
опроса во
фронтальном
режиме.
тво в поиске
и сборе
информации
самостояте
льно, со
сверстника
ми,
учителем.
обучающихся.
с целевой
установкой.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставлено
го задания.
Адекватно
восприни
мать оценку
учителя.
дополнении?
Запишем в таблицу.
Оценивает с
комментарием.
Организует работу
с ПАМЯТКОЙ
«Способы
выражения
дополнений.
Памятка мой
подарок, она
пригодится вам на
следующем уроке.
Слайд №12.
- О каких видах
дополнений Вы
узнали?
-Запишем схему
прямого и
косвенного
дополнений в
тетрадь. Слайд
№13.
-С каким
признаком глагола
связаны
дополнения?
6.
Первичное
усвоение
1.Организует
работу в парах по
Выделять
существен
В паре
кооперируют
Уметь
договарива
Участвуют в
обсуждении.
Принимать и
сохранять
нового
материала.
Работа в
парах.
Цель:
Закрепить
новые
знания о
дополне
нии.
/5мин/
закреплению
нового материала.
(Текст на
карточке).
2.Направляет
действия учащихся
на точность
выполнения
задания.
3.Следит за
правиль-ным
написанием
- Определите вид
дополнения.
И вспомнил я
отцовский дом,
ущелье наше и аул.
Я помнил смуглых
стариков.
Я видел горные
хребты.
Ко мне он кинулся
на грудь.
- Ребята, а кто
вспомнил, откуда
эти строчки? Кто
автор?
(«Мцыри»
М.Ю.Лермонтова).
ную информ
ацию.
Уметь
пользовать
алгоритмом
«Виды
дополнений
».
усилия по
решению
учебной
задачи.
ться,
приходить к
общему
мнению в
совместной
деятельно
сти.
Контролируют
правильность
ответов друг
друга.
учебную
задачу.
Планировать
свою работу.
Адекватно
восприни
мать оценку
учителя.
7.
Первичное
закрепле
ние.
Работа с
1.
Тест
1. В каком
предложении
Осуществ
лять выбор,
сравнивать,
выделять
Выполняют
учебные
действия.
Не мешать
соседу.
Уважать его
труд.
Осуществляют
взаимоконт
роль.
Уметь
планировать
свою
деятельность.
тестом.
Цель:
Проверить
усвоение
нового
материала.
/3 мин/
дополнение
выражено
неделимым
словосочетанием?
1) Облако закрыло
солнце.
2) Тут он начал
щипать усы.
3) Он был славным
малым.
2. В каких
предложениях
дополнение
выражено
неопределенной
формой глагола?
1) Его
звали…Григорием
Александровичем
Печориным.
2) Белла просила
нас вернуться к
вечеру.
3) Все просили её
спеть.
3. В каком
предложении нет
дополнения?
1) Максим
Максимыч шагнул
через порог.
2) Мы шли молча.
3) Я посмотрел на
него.
существен
ные
признаки,
находить
верные
варианты
ответа.
8.
Рефлексия.
/3 мин/
Цель:
Оценить
результаты
собствен
ной
деятельнос
ти.
1.Проводит
рефлексию.
2.Организует
работу с кластером
«Дополнение».
Слайды №15-17.
3.Задаёт вопросы:
-Ребята, давайте
вспомним тему
нашего урока?
- Что нового о
дополнении Вы
узнали на уроке?
- Чему научились?
4.Выставляет
отметки.
Слайд №18
«Молодцы»
Обобщать
знания об
изученном
материале.
Осуществ
лять выбор,
классифици
ровать,
сравнивать,
выделять
существен
ные
признаки.
Слушают
учителя, друг
друга,
высказывают
своё мнение.
Строить
высказыва
ния,
понятные
одноклассни
кам.
Оценивают
свою работу.
Анализиро
вать и
оценивать
результаты
своей
деятельности
.
9.
Домашнее
задание.
/2 мин./
Знакомит с
домашним
заданием.
Слайд № 18.
Опреде
лять степень
трудности
задания для
себя.
Принимают
объяснения
учителя.
Брать на
себя
ответствен
ность за
выполнение.
Осмысливают
задание.
Записать д/з.
&18, упр.108
10.
Тест
Люшера
Цель:
Оценить
психологи
ческое
состояние
обучающи
хся в конце
урока.
Организует работу
со слайдом № 19
«Тест Люшера»
- Ребята, у вас на
парте лежат
карточки, с
изображением
цветов. Я их
выдала вам
неслучайно.
Осуществ
лять выбор
Принимают
объяснения
учителя.
Брать на
себя
ответствен
ность за
выполнение.
Осмысливают
Тест Люшера
Анализиро
вать и
оценивать
своё
состояние.
/2 мин/
Выберите тот цвет,
который
соответствует
вашему
настроению.
Спасибо. Я рада,
что Вы уходите с
урока:
спокойными,
уверенными в
своих знаниях,
жизнерадостными.
11.
Спасибо за
внимание!
Слайд №21
«Творчес
ких Вам
успехов»
Приятно было с
Вами пообщаться.
И, поверьте, очень
трудно
расставаться.
Творческих
успехов Вам желаю
И на память
подарочки вручаю.
(Вручает памятки о
дополнении)
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока обучающиеся: 1. Знают виды дополнений.
2. Знают способы выражения дополнений.
3.Умеют распознавать дополнения в тексте.
4. Умеют использовать дополнения в собственной речи.
Метапредметные:1.Умеют определять тему, ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения.
Личностные: 1. Умеют сотрудничать с учителем, сверстниками.
2. Умеют устанавливать ассоциативные связи.
Игра «Кто быстрее?»
Карточка для работы в парах:
Карточка №3
Чем выражено
Примеры
1. Существительное в косвенном падеже
Я могу переплыть реку.
2. Местоимение в косвенном падеже(! Различных разрядов)
Думай обо мне (личное).
Расскажи о себе (возвратное).
Я хорошо вижу это (указательное).
Слушателям очень понравился романс, который (относительное) исполнил певец.
Кого(вопросительное) вы хотите увидеть здесь?
Всем (определительное) хотелось участвовать в празднике.
Кого-то (неопределенное) попросили позвонить.
Некому (отрицательное) было отвечать.
3. Любая часть речи в значении существительного:
А) прилагательное в значении существительного;
Б) причастие в значении существительного;
В) числительное в значении существительного;
Г) наречие в значении существительного;
Д) междометие в значении существительного
Большим все можно.
О присутствующих говорить не будем.
Разделите сорок на восемь.
О нашем завтра можно только догадываться.
Я слышу «ау» вдалеке.
4. Инфинитив
Командир приказал нам узнать все о происшествии.
5. Синтаксически неделимое словосочетание или фразеологизм
Я увидел деда с бабушкой.
Я нашел его больное место.