Применение компьютерных программ тестирования знаний в образовательном процессе


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Кемеровский профессионально-технический техникум
Статья «Применение компьютерных программ тестирования знаний в
образовательном процессе»
Подготовила:
преподаватель первой квалификационной категории
Антонова Юлия Юрьевна
Кемерово
2015
2
Тестовая проверка уровня знаний и степени освоения дисциплины
студентами на сегодняшний день очень широко используется в
образовательном процессе. Тесты применяются при организации
промежуточного и итогового контроля при изучении дисциплин и
профессиональных модулей, для проведения единого государственного
экзамена или как форма вступительных испытаний для абитуриентов высших
учебных заведений. Тестовый контроль для педагога один из самых удобных и
не затратных по времени способов диагностики и контроля уровня освоения
знаний. Одно из главных достоинств тестов - это отсутствие субъективности со
стороны преподавателя, при оценивании знаний студентов. Незаменима
тестовая форма контроля при оценке знаний студентов, обучающихся с
использованием систем дистанционного обучения.
Проведение тестирования может быть коллективным, то есть решение
тестовых заданий выполняется всеми студентами учебной группы
одновременно, при условии того, что каждый студент решает свой вариант
тестовых заданий. Это очень удобно в отличие от оценки уровня знания
студента при индивидуальном устном опросе, когда преподавателю, чтобы
выявить уровень знаний, нужно прослушать каждого студента в отдельности,
что достаточно затратно по времени при учебной группе в 20-25 человек.
Современные компьютерные технологии предлагают различные
программные продукты, позволяющие производить тестирование студентов за
компьютерами.
Программа для электронного тестирования представляет собой
программный продукт, который дает возможности проводить промежуточный
и итоговый контроль знаний студентов посредством тестов. Он состоит из двух
модулей, это модуль тестирования (предназначенный для прохождения тестов
студентами) и модуль-конструктор, который позволяет преподавателю
добавлять тесты в модуль. Чтобы реализовать обе эти функции и не допустить
возможности доступа студентов к ключу теста, обеспечено разграничение
доступа между студентом и преподавателем посредством пароля [1].
3
Наличие конструктора тестов дает возможность преподавателю, даже с
низким уровнем компьютерной грамотности, вносить в разработанную
программную оболочку для тестирования свои тестовые задания. Современные
конструкторы тестов позволяют помещать тестовые задания различных типов:
закрытые вопросы с одним вариантом ответа, закрытые вопросы с несколькими
вариантами правильного ответа, тестовые задания на определение
соответствия. Некоторые тестовые оболочки позволяют загружать
изображения, что является очень удобным, если нужно задать вопрос, при
котором студент должен выбрать правильный ответ, представленный в виде
изображения, или задать вопрос, который необходимо подкрепить
иллюстрацией или схемой.
Системы компьютерного тестирования позволяют производить
различные настройки режима тестирования. Преподаватель может определять
время на прохождение теста, или установить временной регламент для каждого
тестового задания в отдельности. Можно устанавливать различную стоимость
для тесовых заданий, например для некоторых вопросов установить стоимость
правильного ответа 2 балла, если вопрос более сложный по сравнению с
остальными.
Одним из основных достоинств систем электронного тестирования
является мгновенный подсчет и вывод результатов по окончании прохождения
теста студентом. Тестовые оболочки могут выводить результат в различных
форматах, например суммарное количество правильных и неправильных
ответов, их процентное отношение и даже графическую форму интерпретации
результатов в виде диаграммы отношения количества правильных ответов к
неправильным. Некоторые программы для электронного тестирования выводят
перечень вопросов, на которые студент дал правильный и неправильный ответ,
что дает возможность преподавателю индивидуально выявить по каким
вопросам учебной программы у студента возникли затруднения. Преподаватель
может настроить вывод результатов тестирования в виде балльной оценки,
предварительно установив критерии для каждой оценки, которые
4
соответствуют проценту правильных ответов (например, более 85%
правильных ответов - оценка «5»). Еще одно достоинство тестовых оболочек
это наличие встроенной базы данных, в которую вноситься оценка знаний
студентов по результатам прохождения тестирования. Для каждого студента
создается своя учетная запись, что дает возможность в любое время
просмотреть какие оценки были получены студентом за отдельный период
обучения.
Системы электронного тестирования, как правило, относиться к
категории свободно распространяемого программного обеспечения, которое
находиться в свободном режиме доступа в сети Интернет и доступно для
скачивания.
Несомненно, тестовая оценка знаний это удобный, эффективный и
экономичный по времени способ оценки уровня знаний студентов. Но, помимо
достоинств она имеет ряд существенных недостатков. Студент может не знать
правильного варианта ответа, а просто угадать его. Причем, процент
угадывания достаточно высокий при использовании тестовых заданий
закрытого типа. Например, при наличии четырех вариантов ответов на тестовое
задание процент угадывания составит 25%. Как вариант решения данной
проблемы, можно предложить использование тестовых заданий открытого
типа, когда студенту предлагается вопрос, на который нет готовых вариантов
ответа. Студент должен сформулировать ответ на вопрос самостоятельно и
записать его. В компьютерных программах для тестирования, к сожалению,
практически не возможно реализовать проверку правильности ответа студента
на открытое тестовое задания, так как система программируется на один
вариант открытого ответа и не может учесть такие вариации как, например,
написание ответа со строчной или прописной буквы, перестановка слов
местами, применение в ответе слов синонимов, опечаток при наборе текста
ответа.
В дистанционном обучении тестовая оценка знаний, также не может быть
совершенной, так как имеет высокий уровень фальсификации результатов. На
5
тест студент может отвечать не самостоятельно, а воспользоваться помощью
стороннего лица или во время тестирования использовать сеть Интернет для
нахождения правильного ответа на вопрос. Некоторые учебные заведения
требует от студентов, обучающихся дистанционно, прохождения тестирования
при включенной онлайн трансляции с веб-камеры, что дает возможность
тьютору убедиться в том, что студент самостоятельно отвечает на вопросы.
Однако, это вызывает ряд проблем, связанных с тем, что студент может
обучаться в учебном заведении, которое находиться в другом часовом поясе и
иногда, студенту приходиться проходить тестирование в ночное время суток
или привязывает его к определенному графику выполнения тестов [2].
На сегодняшний день, в области педагогики идут споры о возможном
вреде тестовой системы оценки знаний студентов. Это обуславливается тем,
что тестирование ограничивает возможность студента рассуждать устно,
высказывать свою точку зрения, доказывать свои ответы или обосновывать
суждения. Как следствие, влечет низкий уровень сформированности
коммуникативных навыков, умения использовать профессиональную
терминологию.
Конечно, полностью от тестовой системы оценки знаний отойти на
сегодняшний день не возможно, так как в дистанционном обучении это
единственный способ оценить уровень знаний студентов. При очной форме
обучения, наряду с тестированием нельзя отказываться от применения
фронтальных и индивидуальных устных опросов для оценки знаний, а также
традиционной формы проведения итогового контроля по экзаменационным
билетам.
6
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1. Антонова Ю. Ю., Шубина Л. Н. Мультимедийный комплекс по курсу
«Делопроизводство» в практику образования взрослых: методическое
сопровождение и инновационные разработки лектронный ресурс].
URL: http://skachate.ru/geografiya/9263/index.html ата обращения
08.01.2015).
2. Карпенко А. П. Тестовый метод контроля качества обучения и критерии
качества образовательных тестов [Электронный ресурс]. URL:
http://technomag.bmstu.ru/doc/184741.html (дата обращения 09.01.2015).
3. Компьютерное тестирование в образовании [Электронный ресурс].
URL: http://slmini.narod.ru/ (дата обращения 14.01.2015).