Психолого-педагогическая характеристика на ученика 1 класса


Психолого-педагогическая характеристика на ученика 1 класса
муниципального общеобразовательного учреждения
Солонецкая средняя общеобразовательная школа
Администрации муниципального района муниципального образования
Нижнеудинский район
Соловьева Родиона Александрович,
30.10.03 года рождения, проживающего по адресу:
Иркутская область, Нижнеудинский район, с. Солонцы, ул. Центральная,
д.50
Соловьев Родион до поступления в школу не посещал дошкольное
учреждение. 1.09.2010 года был зачислен в первый класс МОУ Солонецкая
СОШ в возрасте 6 лет 11 месяцев и обучался по программе «Школа России»
(традиционная общеобразовательная программа). На психолого – медико-
педагогическую комиссию ученик направлен по решению педагогического
совета. Заключение педагогического совета: «Недостаточно сформированы
умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала
общеобразовательной программы». Группа здоровья ребенка не определена,
так как в школе еще не была проведена медицинская комиссия.
Семья ребёнка состоит из пяти человек. Мать – Климова Наталья
Игоревна, окончила школу со справкой, безработная. Отец – Соловьев
Александр Аркадьевич, безработный. Сестра- Соловьева Дарья
Александровна, 8 лет, обучается во 2 классе МОУ Солонецкой СОШ в
коррекционном классе; сестра Соловьева Елизавета Александровна, 4 года.
Семья проживает в частном доме, социально-бытовые условия
удовлетворительные, материальное положение низкое (детское пособие
детей, работа отца по найму).
Режим дня школьника не соблюдается. Пропуски учебных занятий по
неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам воспитания и развития
ребёнка в семье уделяется мало времени.
В период обучения в 1 классе по учебно-воспитательному процессу было
выявлено, что у Соловьева Родиона недостаточно сформированы умения и
навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
Внешний вид у школьника неопрятный, неухоженный. Со сверстниками
общителен, предпочитает активные игры. Контактен с взрослыми, относится
к ним уважительно; спокойно и внимательно воспринимает замечания
учителя.
Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной
необходимости учения, «внешняя», по отношению к учёбе, - подчинение
требованиям взрослых, учебно-познавательная мотивация развита
недостаточно. В меру переживает за свои поступки, поведение; на
критические замечания реагирует адекватно, старается исправиться.
Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка
устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в норме). Слабо
развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения мышц кисти и
пальцев ещё не совершенны. Ведущая рука правая. Двигательные умения,
связанные с самообслуживанием, выработаны хорошо.
У Соловьева Родиона недостаточно полный объём знаний и
представлений об окружающем мире. В игровой деятельности нарушений
нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная
деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения о себе, понимает
родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы
неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в
установлении причинно-следственных отношений между явлениями
действительности. Испытывает сложности при овладении программного
материала, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные
умения и навыки, низкую успеваемость по обучению грамоте, математике,
азбуке.
У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-
логическое развито ещё не в полной мере. Ребёнок испытывает трудности в
дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции
сравнения, обобщения, классификации. При назывании четвёртого лишнего
предмета ученик не может правильно определить признак обобщения
(например, «Лишняя на картинке «лошадь», потому что остальное – это всё
паровоз, истребитель, корабль»), долго размышляет. Родиону требуется
постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов,
подсказок, опора на наглядный материал. Соловьев Родион самостоятельно
устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с
явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических
отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и
незавершённым концом действия. Ребёнок не понимает смысл загадок.
Например, «Зимой и летом одним цветом. Что это?» - «Снег»; «Висит груша,
нельзя скушать. Что это?» – «Груша, нет люстра».
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно
полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как
неуверен в правильности своих ответов.
У Соловьева Родиона лучше развита зрительная память. Прочность
запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение
учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не
может. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует в
полной мере возрастным нормам. Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка
положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный,
уравновешенный. Способность к волевому усилию несколько снижена, так
как часто не доводит начатое дело до конца.
Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У
школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия:
ученик затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может
проанализировать звуковой, слоговой состав слова. Родион понимает смысл
отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из
одного звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения
и разъяснения. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы
односложно, не может составить распространённое предложение,
осуществить последовательный точный пересказ. Родион знает такие
обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные»,
«мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», а порядок дней недели и
последовательность времен года называет только с помощью. Ученик
составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом
или по картинке. Испытывает трудности в словообразовании и
словоизменении, то есть в образовании уменьшительно-ласкательной формы
существительного от данного слова, редко в образовании множественного
числа от существительных в единственном числе. Школьник верно согласует
существительное с прилагательным в числе, роде, затрудняется в
согласовании существительного с числительным (например, «два яблоки»,
«шесть яблоки»). Родион не знает буквы алфавита (может назвать их при
помощи картинки), не может образовывать слоги и их читать. Школьник не
может списывать короткие печатные и рукописные тексты. При письме под
диктовку допускает стойкие специфические ошибки, связанные с
недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки,
связанные с неумением применять изученные правила.
За время учёбы в первом классе Родион показал слабые знания по основным
учебным предметам.
Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные
работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный
материал (алфавит, таблицы), так как не усвоил графический образ
некоторых букв; знает, но не умет применять изученные правила на письме.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи
счётных палочек, пальцев, линейки. Осуществляет прямой счет в пределах
десяти, а обратный счёт не знает. Плохо знает таблицу сложения
однозначных чисел в пределах десяти. Не умеет самостоятельно решать
задачи на разностное сравнение чисел. Родион принимает помощь учителя в
виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу
по аналогии на сложение чисел.
Может пересказать прочитанное. Родион учит стихотворения наизусть.
Мальчик любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с
удовольствием занимается на уроках физкультуры.
Дата составления характеристики - 14. 02. 11г.