Конспект НОД "Познакомим Зиму с Весной"


Маралова Любовь Александровна Воспитатель детского сада «Тополек»
НОД с использованием интеграции образовательных областей по
воспитанию экологической культуры на тему
«Познакомим Зиму с Весной»
Образовательные задачи:
Закреплять и пополнять знания детей о весенних изменениях в живой и
неживой природе, знания о смене времен года, помочь запомнить названия
весенних месяцев;
Формировать умение устанавливать связи между изменениями в неживой и
живой природе, устанавливать их последовательность;
Учить высказывать свою точку зрения на определенную тему, свободно
общаться;
Активизировать словарь детей.
Уточнить представления детей о перелетных и зимующих птицах.
Вызвать интерес к занятиям по ознакомлению с окружающим миром.
Развивающие задачи:
Развивать связную речь, мышление, кругозор, наблюдательность,
любознательность;
Развивать эстетическое восприятие окружающей среды;
Развивать познавательный интерес.
Закладывать основы экологического воспитания; воспитывать бережное
отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в
природе.
Воспитательные задачи:
Закладывать основы экологического воспитания;
Воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в
поведении и деятельности в природе.
Предварительная работа:
- утренние беседы о весне и сезонных изменениях;
- рассматривание фотоиллюстраций ранней весны; беседы о том, какие
приметы ранней весны видны на этих картинах.
- работа в книжном уголке: чтение художественной литературы - Н. Сладков
«Весенние радости. Ручей», Э. Шим «Солнечная капля», Г. Скрибицкий «На
лесной полянке. Счастливый жучок. Весна», Н. Павлова «Под кустом».
- прогулки: наблюдение за снегом, за солнцем, небом, за талыми водами, за
почками на деревьях, за птицами, за травой на проталинках, за погодой.
Оборудование:
Музыкальное сопровождение: фонограмма с музыкой Ф.Шопена «Весна».
Иллюстрации перелетных и зимующих птиц; картины известных художников
о весне на компьютере; задания для индивидуальной работы на каждого
ребенка «Кто весной просыпается»; картинка о весне с недорисованными
элементами (солнце, проталинка, первоцветы…).
Ход занятия:
Приветствие. Психогимнастика.
- Дети, сегодня замечательный денек, давайте его поприветствуем.
-Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, Матушка-Земля!
Здравствуйте, мои друзья!
Воспитатель: А теперь отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем мы будем
говорить.
- Яростно река ревет
И разламывает лед
В домик свой скворец вернулся
А в лесу медведь проснулся
В небе жаворонка песнь слышна
Значит к нам пришла…весна
Воспитатель: Молодцы ребята, сегодня мы будем говорить об одном из
удивительных времен года, о весне.
Давайте подойдем к окну и посмотрим следы весны, которые она уже
оставила (подойдя к окну, дети и воспитатель обнаруживают на
подоконнике сумку)
-Как вы думаете, что это за сумка? (ответы – предположения детей)
- Давайте посмотрим! …хотя, подождите, вы же все знаете, что трогать, а тем
более брать незнакомые предметы и вещи нельзя, в целях безопасности.
- Почему? Кто знает? (ответы детей, обобщение ответов)
- У меня есть один интересный прибор, который мне подарил полицейский,
он проверяет, опасен этот предмет или нет, а работает он следующим
образом если он опасный, то мой прибор запищит и замигает красным
огоньком, если не опасный, то ничего не произойдет - сейчас
проверим(воспитатель проверяет имитированным прибором сумку и
определяет, что он не опасен)
Воспитатель и дети рассматривают содержимое сумки снежок,
снежинка, теплая, зимняя одежда – шапка, пальто, шарф, рукавицы)
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, кто бы это мог оставить сумку за
окном? (ответы предположения детей, если дети затрудняются, задать
наводящие вопросы: Когда нужна теплая одежда? Когда бывает снег и
снежинки?)
Воспитатель: Я тоже думаю, что сумку потеряла Зима ведь все, что в ней
находится, это все зимние предметы, зима не хочет уступить место весне и
уйти. Ребята, мне кажется, нужно Зиму познакомить с Весной, нужно так
хорошо рассказать Зиме о Весне, и они подружатся. Согласны?
- Ребята, у меня есть картинка, на которой изображена весна, и я вам
скажу по секрету, что художник не до конца нарисовал картину весны, а мы с
вами можем сделать ее еще более красивой и законченной. (Предлагаю
детям подойти к столу, рассмотреть и выбрать картинки-наклейки,
которые подходят весне. Дети называют весенний признак: ярко светит
солнышко; появляются проталинки; расцветают подснежники; мишка
просыпается, выходит из берлоги; птицы прилетают и т.д.)
- Вот мы и с вами с помощью наклеек составили очень красивый
весенний портрет, натюрморт или пейзаж?
Дети: Пейзаж.
Воспитатель: Ну вот, первое знакомство произошло. Давайте подарим эту
картинку Зиме. (Кладет картинку в сумку)
(Дети садятся за стол и рассматривают индивидуальное задание,
проговаривают, что изображено)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на задания, нужно карандашом отметить
тех животных, которые просыпаются от зимней спячки. (Дети выполняют
задания)
Воспитатель: Ребята, скажите, почему в народе говорят «Весна - красна»
(ответы детей потому что она красивая, небо голубое, травка зеленая,
солнышко яркое, птицы прилетают)
- Дети, а кто может назвать весенние месяцы (дети называют месяцы,
если затрудняются, вместе повторить «Март, апрель, май их не
забывай»).
- С чего же начинается приближение весны? (ярче светит солнышко).
(Воспитатель вывешивает солнышко на мольберт).
- Какое оно? (Яркое, весеннее, теплое, ласковое, лучистое, доброе).
- Засияло солнышко, одарило нашу землю теплом. А что же стало со
снегом? (Снег стал таять). Во что же превратился снег? (Снег превратился
в ручейки).
Выставляется картинка ручейка.
Воспитатель: Что можно сказать про ручеек? Какой он? (Быстрый,
журчащий, голубой, разговорчивый, звонкий, прозрачный, холодный).
Почему говорят, что он «бежит»?
У ручейка нет ног. Почему же про него говорят, что он «бежит?» (Потому,
что он быстро течёт).
Капли звонко капали (прыжки на месте),
Все сосульки плакали (качаем головой, прижав руки к плечам).
Солнце светит ярко (руки вверх, потягиваемся),
Нам, сосулькам, жарко (обмахиваемся).
С нас течет уже вода (наклон вниз),
Мы растаем навсегда (выпрямляемся).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, Зима нам перемешала всех птиц, и
перелетных и зимующих, нам нужно их правильно рассадить по веткам,
зимующих – на зимнюю ветку, а перелетных – на весеннюю.
Воспитатель предлагает подойти детям к столу, выбрать какую хочешь
птицу и посадить ее на ветку. ( Проверка на правильность выполнения
задания и обобщение выполненной работы)
Воспитатель: Ребята, во все времена и поэты, и композиторы, и художники
славили весну (воспитатель приглашает детей подойти к компьютеру и
сесть на ковер)
- Послушайте, дети, как композитор Фредерик Шопен нам с помощью
музыки рассказал о весне. (Слушание отрывка Ф.Шопен «Весна»)
- А теперь посмотрите, как художники видят весну (просмотр слайдов
репродукций на ноутбуке)
- А теперь послушайте, как воспевали весну поэты
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ (чтение стихотворений поэтов
А.Фет, А.Плещеев, Б.Суркашев)
В синем небе весна,
Воздух дышит весной.
Вешний ветер обнял
Весь заждавшийся мир.
Люди ходят тропой,
Талым снегом шурша.
И в пронзительной тишине,
Гор вершины стоят.
Байрам Суркашев
- Воспитатель обращает внимание детей, что исчезла сумка Зимы, и
предполагает, что Зима подружилась с Весной и уступила ей место.
А что мы сделали для того, чтобы они подружились? Итог занятия.
Вот мы весну позвали, она уже к нам пришла и принесла нам свое тепло и
ласку. (Воспитатель дарит детям солнышки). Дети дарят гостям солнышки.
Самоанализ занятия с использованием интеграции образовательных
областей по воспитанию экологической культуры в старшей группе.
«ПОЗНАКОМИМ ЗИМУ С ВЕСНОЙ»
Тема занятия: «Познакомим зиму с весной». Занятие сочетает в себе
образовательные области: познание, социализацию, труд, коммуникацию,
здоровье, художественное творчество, музыку, безопасность, чтение
художественной литературы.
Перед собой поставила такие задачи:
Образовательные задачи:
Закреплять и пополнять знания детей о весенних изменениях в живой и
неживой природе, знания о смене времен года, помочь запомнить названия
весенних месяцев;
Формировать умение устанавливать связи между изменениями в неживой и
живой природе, устанавливать их последовательность;
Учить высказывать свою точку зрения на определенную тему, свободно
общаться;
Активизировать словарь детей.
Уточнить представления детей о перелетных и зимующих птицах.
Вызвать интерес к занятиям по ознакомлению с окружающим миром.
Развивающие задачи:
Развивать связную речь, мышление, кругозор, наблюдательность,
любознательность;
Развивать эстетическое восприятие окружающей среды;
Развивать познавательный интерес.
Закладывать основы экологического воспитания; воспитывать бережное
отношение к природе, гуманные проявления в поведении и деятельности в
природе.
Воспитательные задачи:
Закладывать основы экологического воспитания;
Воспитывать бережное отношение к природе, гуманные проявления в
поведении и деятельности в природе.
Для решения перечисленных задач приготовила ноутбук, телевизор, слайды,
картины, иллюстрации, музыку.
Использовала здоровьесберегающие технологии, ИКТ, личностно-
ориентированный подход.
Все части занятия взаимосвязаны. В начале занятия побудила активную
деятельность детей, используя проблемную ситуацию. Здесь же вспомнили с
детьми правила безопасности.
Способы организации детей были разнообразны: индивидуальная работа
детей, коллективная работа.
Речевую активность детей развивала при помощи следующих приемов:
беседы, рассказы, диалог, физминутка с речевым сопровождением.
Такие приемы, как приветствие, эффект неожиданности способствовали
снятию эмоционального напряжения.
Санитарно-гигиенические условия соответствовали требованиям:
помещение было проветрено, освещение достаточно, травмоопасные
материалы не использовались.
Я думаю, что дети получили удовольствие от данного занятия. На мой
взгляд, я реализовала все поставленные задачи и достигла обозначенных в
конспекте целей.