Презентация "Из опыта работы по проблемно – диалогическому обучению"


Подписи к слайдам:
Из опыта работы по проблемно – диалогическому обучению

Из опыта работы по проблемно – диалогическому обучению

Подготовила учитель начальных классов Рыбцова Р.В.

МБОУ – СОШ №8 п. Крутобережный.

Мельникова Елена Леонидовна

Лауреат премии Правительства РФ в области образования, кандидат психологических наук,

доцент кафедры начального и дошкольного образования Академии ПКиППРО (г. Москва)

Открывать знания вместе с детьми

«Знания – дети удивления и любопытства».

Луи де Бройль.

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приемы создания проблемной ситуации

С «удивлением»

(ситуация успеха)

между 2 положениями

между житейским (ошибочным) представлением учащихся и научным фактом

Предъявить противоречивые факты, теории, столкнуть разные мнения учеников

Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»

С «затруднением»

( интеллектуальный разрыв)

между необходимостью и невозможностью выполнить требование учителя

Предъявить научный факт. Дать практическое задание не выполнимое вообще, не сходное с предыдущим

Сокращенный способ

Формулирование учебной задачи вместе с учителем диалог или сообщение темы

С мотивирующим приемом «Яркое пятно» или «Актуальность».

Девиз ПДО - Открывать знания вместе с детьми

Проблемное обучение

Диалог

Психология творчества

ПДО

Цель ПДО

  • Приобретение знаний , умений и навыков.
  • Формирование познавательной самостоятельности учащихся.
  • Развитие творческих способностей.

Виды диалога

Побуждающий Подводящий

диалог диалог

Технологические приемы организации учебного процесса.

Как создать?

  • Создать в пространстве деятельности ученика значимую для него проблемную ситуацию.
  • Наполнить проблемную ситуацию противоречивостью в состоянии исследуемого объекта и создать условия для осознания этого противоречия учеником как проблемы.
  • Сформулировать задачу продуктивного или творческого типа, вытекающей из осознанной учеником проблемы.

Побуждающий диалог

Структура

Вопросы или побудительные предложения, провоцирующие, подталкивающие мысль ученика

Признаки

Скачок к неизвестному, догадка – переживание учеником броска, риска.

Возможны неожиданные ответы учеников.

Может быть прекращен с появлением нужной мысли ученика

Подводящий диалог

Структура

Система посильных ученику вопросов и заданий, поводящих его к открытию мысли

Признаки

Пошаговый ход, жесткое ведение мысли ученика, последний вопрос на обобщение. Переживание учеником открытия в итоге. Почти невозможны неожиданные ответы учеников. Не может быть прекращен, идет до конца.

Прием1. Побуждение учащихся к проведению наблюдения, анализа, сопоставления, противопоставления с целью выявления общего и различного в наблюдаемых предметах и явлениях.

Прием 2.

Постановка перед учениками таких практических задач, которые требуют поиска новых способов решения, новых подходов к решению знакомой задачи. Такой прием целесообразно применить при изучении нахождения площади фигуры и проводятся упражнения в сравнении площадей фигур путем подсчета числа клеток, на которые разбиты фигуры.

Технология проблемно-диалогического обучения является:

  • результативной;
  • здоровьесберегающей;
  • общепедагогической.

Мельникова Е.Л.

Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками:

Пособие для учителя.

М., 2002. 168 с.

..В данном пособии в популярной форме рассматриваются вопросы технологии и подготовки проблемного урока – урока «открытия» знаний. Книга адресована школьному учителю.

Цель: 1. создавать дизайнерскую композицию. 2. научиться изготавливать искусственные цветы.

Целеполагание.

Что?

Как?

Применяю.

!

Поиск.

  • Рассмотри образец изделия.
  • Выдели детали.
  • Какие материалы мы должны использовать?

Нам понадобятся:

Технологическая карта изготовления вазочки.

.

2.

3.

1.

Чем можно наполнить вазочку?

Как изготовить цветок на гибком стебле?

Изготовь цветки крокусов.

Вот такие вазочки получились!

Итог урока.

  • Какая тема была на уроке технологии?
  • Какую цель вы ставили перед собой?
  • Чему вы научились на данном уроке?
  • За что вы можете себя похвалить?
  • Оцените свою деятельность.