Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в УДОД


Подписи к слайдам:
Исследовательская деятельность учителя

Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в УДОД

  • Творческая лаборатория

Учебно-исследовательская деятельность?

Правила составления синквейна

  • 1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
  • 2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
  • 3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
  • 4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
  • 5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме)

Ключевые слова

  • Технология
  • Процесс
  • Исследование
  • Совершенствование
  • Познание
  • Открытие …

Исследовательская деятельность – это именно

  • Исследовательская деятельность – это именно
  • деятельность, которая, в отличие от
  • исследовательского поведения, в традициях
  • отечественной науки понимается как процесс
  • осознанный, имеющий цель, и представляющий
  • собой, по сути, процесс саморегуляции,
  • направленный на достижение этой цели
  • методическое пособие для педагогов средних школ,
  • гимназий и лицеев
  • Учебно-исследовательская деятельность школьников –
  • процесс решения научных и личностных проблем.
  • Основная цель такого обучения – создать условия для
  • развития умения школьников учиться на собственном
  • опыте и опыте других
  • М.В. Степанова
  • Школа должна стать своеобразной исследовательской лабораторией, в которую  ученик приходит, чтобы делать открытия, с той только разницей, что эти открытия не для
  • всего человечества, а для данного маленького человека.
  • Кузнецов В.И.
  • Исследовательскую деятельность следует рассматривать
  • как особый вид интеллектуально-творческой деятельности,
  • порождаемый в результате функционирования механизмов
  • поисковой активности и строящийся на базе
  • исследовательского поведения. Она логически включает в
  • себя мотивирующие факторы (поисковую активность)
  • исследовательского поведения и механизмы его
  • осуществления
  • А.И. Савенков
  • Особенностью учебно-исследовательской работы
  • является фактор субъективного «открытия» нового
  • знания, причем это новое знание возникает на
  • основе прежних знаний и опыта человека
  • В.И. Андреев

Школа должна стать своеобразной

  • Школа должна стать своеобразной
  • исследовательской лабораторией, в
  • которую  ученик приходит, чтобы
  • делать открытия, с той только
  • разницей, что эти открытия не для
  • всего человечества, а для данного
  • маленького человека.
  • Кузнецов В.И.
  • Учебно-исследовательская деятельность школьников
  • – процесс решения научных и личностных проблем.
  • Основная цель такого обучения – создать условия для
  • развития умения школьников учиться на собствен-
  • ном опыте и опыте других
  • М.В. Степанова
  • Исследовательская деятельность – это именно
  • деятельность, которая, в отличие от
  • исследовательского поведения, в традициях
  • отечественной науки понимается как процесс
  • осознанный, имеющий цель, и представляющий
  • собой, по сути, процесс саморегуляции,
  • направленный на достижение этой цели
  • методическое пособие для педагогов средних школ,
  • гимназий и лицеев
  • Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-
  • творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов
  • поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Она логически
  • включает в себя мотивирующие факторы (поисковую активность) исследовательского
  • поведения и механизмы его осуществления А.И. Савенков
  • Особенностью учебно-исследовательской работы является фактор
  • субъективного «открытия» нового знания, причем это новое знание возникает
  • на основе прежних знаний и опыта человека
  • В.И. Андреев

Общие признаки учебно-исследовательской деятельности

  • Наличие проблемы и цели исследования
  • Наличие гипотезы
  • Поисковая активность
  • Значимость лично для ребёнка
  • Интеллектуально-творческий процесс

Типология учебно-исследовательских работ

  • по количеству участников
  • по продолжительности
  • по целям
  • по содержанию исследования
  • по использованным методам
  • по месту проведения
  • индивидуальная
  • групповая
  • краткосрочная
  • среднесрочная
  • долгосрочная
  • инновационная
  • репродуктивная
  • экспериментальная и теоретическая
  • гуманитарная и естественно-научная
  • монопредметная
  • межпредметная
  • надпредметная
  • экспериментальная
  • проектировочная
  • моделирование
  • изучение литературы
  • урочная и внеклассная

Алгоритм исследования

  • ВЫБОР ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ;
  • ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ;
  • ГИПОТЕЗА;
  • ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ;
  • ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ;
  • ЗАЩИТА РАБОТЫ

Задания группам

  • Как превратить ночь в день?
  • Какая буква самая популярная в русском языке?
  • Где находится самая высокая башня в мире?
  • 4. О или ОБ. У предлога о, употребляющегося с предложным падежом, есть вариант об. Выбор варианта определяется строгим правилом. Сформулируйте его, исходя из предложенного набора примеров

Дополнительное задание

  • Русский среди других языков
  • Сравни
  • Вот четверостишие, написанное на белорусском языке (из книги В.А. Плунгяна «Почему языки такие разные?»).
  • Стаяла яблыня ля вески, Як падарожнiк мiж дарог. Вясною падалi пялесткi Нiбы сняжынкi на мурог. Скажите, какие слова в каждой строчке вам понятны, а какие – нет. Постарайтесь предположить, что могут значить незнакомые слова.
  • http://be.convdocs.org/docs/index-27816.html

Исследовательская работа в ЦДТ г. Саяногорска