Организационные формы обучения в аспекте реализации ФГОС


Подписи к слайдам:
Организационные формы обучения в аспекте реализации ФГОС

Организационные формы обучения в аспекте реализации ФГОС

  • Выступление на методической недели
  • 2012 учебный год

Новые образовательные стандарты поставили перед школой задачу

  • Новые образовательные стандарты поставили перед школой задачу
  • « развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности»,
  • УУД ( личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные),в основе которого лежит
  • Деятельный подход в обучении
  • что означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Особенности ФГОС

  • Ориентация на результат
  • Основные результаты начального образования – развитие личности учащихся, «профессиональный ученик», основного – готовность к саморазвитию, способность ставить цели и строить жизненные планы, правосознание
  • Три группы планируемых результатов
  • Ведущие целевые установки изучения предметов
  • Новая функция системы оценки – ориен-
  • тация образовательного процесса на дости-
  • жение планируемых результатов
  • Системно-деятельностный подход -
  • от формирования у учащихся учебной деятельности (до 6 кл.), т.е. умения учиться и готовности к саморазвитию (ООО)

Планируемые результаты: три основные группы результатов

  • ЛИЧНОСТНЫЕ
  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  • ПРЕДМЕТНЫЕ
  • Самоопределение:
  • внутренняя позиция школьника;
  • самоидентификация;
  • самоуважение и самооценка
  • Смыслообразование:
  • мотивация (учебная,социальная);
  • границы собственного
  • знания и «незнания»
  • Ценностная и
  • морально-этическая
  • ориентация:
  • ориентация на выполнение
  • морально-нравственных норм;
  • способность к решению мораль-
  • ных проблем на основе децен-
  • трации; оценка своих поступков
  • Регулятивные:
  • (управление своей деятельностью)
  • принятие цели, планирование,
  • контроль и коррекция;, оценка
  • Коммуникативные:
  • речевая деятельность;
  • навыки сотрудничества
  • Познавательные:
  • работа с информацией;
  • работа с учебными моделями;
  • использование знако-символических
  • средств, общих схем решения;
  • выполнение логических операций
  • сравнения, анализа, обобщения,
  • классификации, установления
  • аналогий, подведения под понятие
  • Основы системы
  • научных знаний
  • Опыт «предметной» деятельности по получению,
  • преобразованию
  • и применению
  • нового знания
  • РЯ
  • ЛЧт
  • ИЯ
  • Мат
  • Ок М
  • Муз
  • ИЗО
  • Тех
  • Физ
  • Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Методические подходы реализации ФГОС

  • объяснение,
  • наглядный показ,
  • пошаговый диктант
  • работа по инструкции
  • создание ситуаций для открытия учениками нового знания и практического умения (проблемное введение нового)
  • Два пути в обучении
  • Репродуктивный
  • ((передача знаний)
  • Продуктивный
  • (обучение умению добывать знания)
  • Предметные результаты
  • Предметные ,
  • метапредметные и личностные результаты

  • Цель
  • Формирование ЗУН
  • Основной дидактический подход
  • Репродуктивный
  • Содержание
  • От готового правила, образца к упражнениям на закрепление
  • Методика
  • Объяснение учителя правила, способа
  • Организационные формы
  • Max фронтальные, min групповые
  • Сравнение дидактических подходов
  • Научить добывать ЗУН
  • Продуктивный
  • Нет готового знания -
  • предметная и иллюстративная среда;
  • вопросы для поиска ответа (правило или способ деятельности).
  • После «открытия» упражнения на закрепление
  • Поиск учащимися нового правила, способа
  • Max групповые, min фронтальные

Научить добывать знания!

  • Научить добывать знания!
  • Это позволит не просто сформировать у учащихся определённую сумму знаний, умений и навыков, а обеспечит развитие личности ребёнка, т.е. самостоятельность их мышления,
  • желание и умение учиться.
  • Развитие индивидуального прогресса каждого ученика!!!
  • Качество ЗУН !

Как же превратить ученика в субъект учебной деятельности? Чтобы он:

  • Сам перед собой ставит цель, например: «знать таблицу наизусть»
  • Страстно желает добиться такой цели лично для себя и активно включается для этого в учебную деятельность, с удовольствием выполняет тренировочные упражнения столько, сколько нужно.

Деятельностный подход

  • оценить, что я как ученик знаю и чего я еще не знаю;
  • поставить перед собой учебную задачу;
  • составить план ее решения;
  • организовать поисковые действия;
  • критически оценить полученный результат;
  • осмыслить собственные действия (правильные и неудачные) по выработке решения.

  • Анализ задания (выделение известного и неизвест-ного)
  • Затруд-нение (проблема)
  • Само-контроль
  • Само-оценка
  • Мотивация , познавательная информация
  • осознание
  • формулирование
  • поиск решения проблемы
  • Самостоятельное выполне-ние задания
  • Планирование практической деятельн-ти
  • выборрешения
  • «Не мыслям, а мыслить надо учить» Иммануил Кант
  • Структура учебной деятельности
  • на уроке
  • м
  • Самостоятельная поисковая
  • деятельность

Мои ресурсы:

  • ИКТ;
  • Базовые методики коллективных учебных занятий;
  • Мои методические находки;
  • Интернет и дополнительная дидактическая литература, словари и т.д.

Тема: Правописание с другими словами в предложении.

  • О, об, до, по, под, от, около, за, на, над, с, к, из, без, в, через.
  • Написание предлогов не зависит от произношения.
  • Предлоги пишутся всегда одинаково.
  • Предлоги пишутся раздельно
  • с другими словами
  • в предложении.
  • молодцы!

Словосочетания: гл.+сущ.

  • Б….жит (к чему?) к дер…ву
  • С…дит (под чем?) под деревом
  • С….дят (на чём?) на дереве
  • Л….тит (над чем?) над деревом
  • Сл….тела (с чего?) с дерева
  • е
  • е
  • и
  • и
  • е
  • е
  • Предлоги пишутся...
  • Предлоги служат ...
  • Работа ППС, проговаривание в парах, диалог

Цель и задачи урока:

  • знать -
  • написание предлогов
  • уметь -
  • употреблять предлоги в речи
  • писать предлоги с другими словами в предложении
  • молодцы!
  • Целеполагание: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно.(УУД-регулятивные действия)
  • Познавательные УУД. Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

  • Чем отличаются фигуры?
  • Универсальные логические действия: анализ фигур с целью выделения признаков(форма, цвет)
  • Познавательные УУД.

  • Чем отличаются фигуры?
  • Универсальные логические действия: анализ фигур с целью выделения признаков(форма, цвет, размер)
  • Познавательные УУД.

В.М.Гаршин « Лягушка – путешественница»

  • 1.Внешний вид.
  • 2. Какой была её жизнь?
  • простенькая
  • Лакированная спинка
  • большая
  • толстая
  • лупоглазая
  • сидела на болоте
  • ловила комаров и мошек
  • нежилась
  • наслаждалась дождиком
  • наслаждалась дождиком
  • нежилась
  • ловила комаров и мошек
  • сидела на болоте
  • простенькая
  • лакированная спинка
  • большая
  • толстая
  • лупоглазая
  • МГ
  • МГ
  • умной
  • Считала себя!
  • боялась осуждения
  • красивой
  • восхищалась собой
  • понимание
  • воспроизведение
  • Включены в учебную
  • Деятельность !

Результат урока. Умение работать с текстом (самоконтроль и самооценка). Мы видим индивидуальный прогресс каждого ребёнка.

  • восприятие
  • Андрей
  • консультант
  • Дана
  • Диана
  • Артур
  • Алина
  • 1. Выразительное чтение, соблюдение орфографических норм, логических пауз и ударений;
  • 2. Нахождение информации, заданной в тексте.

Результат урока. Умение работать с текстом.

  • Понимание
  • Андрей
  • консультант
  • Дана
  • Диана
  • Артур
  • Алина
  • 1. Оценить рисунок (д/з)
  • 2. Описание дома Мороза
  • 3. Нахождение информации, заданной в тексте по плану
  • Воспроизведение
  • 4. устное воспроизведение

Дидактические игры.

  • Включаясь в дидактическую игру, ребёнок попадает в те условия жизни, которые она моделирует.
  • В игре, представляя себя в реальной деятельности, ученик становится субъектом деятельности: сам ставит перед собой цель деятельности и стремится к ней, преодолевая трудности.

Игра « Заработай очко знанием таблицы»ППС, ПСС

  • 2*6 3*4 6*2 4*3
  • Обратная сторона карточки
  • 12
  • 2*9 3*6 9*2 6*3
  • 18

Моя задача- последовательно, системно вести работу по формированию у учащихся собственного «инструмента» для контроля и оценки своих знаний и умений, учить детей оценивать результаты учебной деятельности.

  • Научились пользоваться оценочной шкалой (по Г.А. Цукерман)
  • Решение задач
  • 10.9
  • 11.10
  • Итог:
  • Итог:
  • Чем выше положение крестика, тем выше уровень усвоения определённой темы, уровень овладения умением.

Позволяет ученику и учителю:

  • Выявить определённый результат в предметных знаниях и умениях;
  • Наглядно увидеть процесс формирования этого предметного знания у учащихся и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;
  • (Что конкретно он не усвоил, чему не научился? Над чем дальше работать?)
  • Формируется индивидуальный прогресс ребёнка.

Результат:

  • Активизируется учебная деятельность;
  • Наблюдается сосредоточенность учащихся, напряжённая мыслительная деятельность, серьёзная работа, умение правильно и логично выражать свои мысли;
  • Дети активны на уроках:
  • Сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить.

В.А. Сухомлинский сказал:

  • «Ребёнок, не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, глубоко несчастен
  • Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями; без вдохновения учение превращается для детей в тягость»