Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников

1
Опыт работы
Тема: «Театрализованная деятельность как
средство развития речи дошкольников»
Воспитатель:
Белиуца Елена Николаевна
2
Содержание работы
1. Аннотация на опыт работы ----------------------------------------------- стр.3
2. Актуальность ----------------------------------------------------------------- стр4-6
3. Теоретическое обоснование------------------------------------------------ стр.6-24
-Понятие и виды театрализованных игр----------------------------------- -стр.10-13
-Роль театрализованных игр в активизации речевой
деятельности дошкольников--------------------------------------------------13-16
-Формы и методы руководства театрализованными играми-----------16-17
-Методика руководства играми-драматизациями--------------------------17-24
4. Практическая часть------------------------------------------------------------25-38
5. Заключение --------------------------------------------------------------------38-40
6. Литература---------------------------------------------------------------------41-42
Приложение:
1. Диагностика детей по театрализованной деятельности.
2. Перспективный план работы с детьми.
3. Картотеки: артикуляционной гимнастики, пальчиковых,
театрализованных игр, художественного слова.
4. Скороговорки, игры на снятие напряжения.
5. Викторина «Узнай сказку».
6. Сценарий весеннего праздника в старшей группе «Гуси- лебеди».
7. Проект «Сказка к нам приходит»
8. Достижение детей в театрализованной деятельности.
9. Консультации для родителей.
10. Сценарий с фотоотчетом праздника «Шоу супер – папа»
11. Творческая презентация опыта работы.
3
Аннотация
Тема: «Театрализованная деятельность как средство развития речи
дошкольников».
Автор работы воспитатель МКДОО детский сад «Теремок» Белиуца Елена
Николаевна. Длительность опыта 3 года.
Цель опыта - создание условий для развития речи детей через творческую
активность в театрализованной деятельности. В своем опыте я обозначила
актуальность темы, описала теоретическое обоснование выбранной темы, где
показала взгляды и мнения педагогов по данному вопросу, раскрыла понятие
и виды театрализованных игр, роль театрализованных игр в активизации
речевой деятельности дошкольников, формы и методы руководства
театрализованными играми, методику руководства играми-драматизациями.
Разработала перспективный план работы с детьми и родителями. Я показала
процесс своей работы, по театрализованной деятельности начиная со второй
младшей до старшей группы. Привела примеры игр и занятий по
театрализованной деятельности для разных возрастных групп.
Диагностика, проведенная в конце учебного года в старшей группе, показала,
что выбранные методы и приемы помогли детям справиться с
поставленными задачами. Речь дошкольников обогатилась, повысился
интерес к театрально игровой деятельности. В опыте имеется приложение,
где есть картотеки различных игр, упражнений по театрализованной
деятельности. Отражена работа с родителями по данной теме. Опыт может
быть использован в работе с детьми, воспитателями детских дошкольных
учреждений.
4
Актуальность
Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку
малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с
другими людьми. Основная задача любого ДОО речевое развитие
дошкольников по Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования. В стенах детского сада происходит
первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка,
формирование правильного разговора и мышления.
Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также
играет огромную роль в познании окружающего мира. Речь ребенка
выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную,
познавательную, регулирующую. Период с 3-х до 7 лет - это период усвоения
грамматической системы русского языка, развитие связной речи. В это время
совершенствуется грамматическая структура и звуковая сторона речи,
создаются предпосылки для обогащения словаря. Таким образом, процесс
развития речи ребенка дошкольного возраста процесс сложный и
многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность
всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону
речи.
Результаты мониторингов свидетельствуют о том, что в последнее время
возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в
способности правильно говорить.
К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом,
и пускают процесс развития речи на самотёк. Дома ребёнок проводит мало
времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или
со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с
папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи вообще
редкость. Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в
школу возникает множество проблем:
5
Односложная, состоящая из простых предложений;
Бедность речи, недостаточный словарный запас;
Замусоривание речи сленговыми словами;
Бедная диалогическая речь;
Неспособность построить монолог;
Отсутствие навыков культуры речи.
Многие родители полагаются в решении проблемы на детский сад, однако
практика показывает, что двух занятий в неделю недостаточно для
формирования речевых умений и навыков, развития коммуникативных
способностей. Разнообразить речевую практику дошкольников в детском
саду мне помогает театрализованная деятельность, именно театрализованная
игра оказывает большое влияние на речевое развитие детей: стимулирует
речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует
артикуляционный аппарат.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль.
Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем
помогая ему приобретать жизненный опыт, все это помогает осуществить
театрализованная деятельность.
Театрализованная деятельность:
• помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств
• появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению
• совершенствует артикуляционный аппарат
• формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь
•улучшается усвоение содержания произведения, логика и
последовательность событий
• дети получают эмоциональный подъём
•способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов,
пантомимики, интонации, модуляции голоса
• позволяет формировать опыт социального поведения
• стимулирует активную речь
6
Исходя из вышесказанного, я поставила перед собой:
Цель развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную
деятельность.
Задачи:
1.изучить психолого-педагогическую, методическую литературу,
посвященную этой проблеме;
2.раскрыть виды театрализованных игр;
3.изучить роль театрализованных игр на речевое развитие детей;
4.проанализировать формы и методы руководства театрализованными
играми, методику руководства играми-драматизациями.
5.провести сравнительную диагностику речевого развития.
Теоретическое обоснование
О развитии коммуникативных и речевых навыков, системе построения
занятий можно узнать из следующих источников:
1. Чурилова Э. Г.» Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников».- М. : Владос.
2. Петрова Т. И., Сергеева Е. А., «Театрализованные игры в детском саду»
М., 2000.
Также я использую следующие пособия:
3. Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6
лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного
учреждения.
4. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для
работников дошкольного учреждения.
В работах современных педагогов Л. В. Артемовой «Театрализованные игры
дошкольников», Т. Н. Дороновой «Играем в театр», М. Д. Маханевой
«Театрализованные занятия в детском саду». Также я опиралась на новинки
методической литературы и журналы «Ребёнок в детском саду»,
7
«Дошкольное воспитание». Рассмотрены особенности организации
театрализованной деятельности детей в дошкольном возрасте, определены
содержание и задачи работы в разных возрастных группах.
Выделены основные принципы организации театрализованной деятельности,
на которые я опиралась для решения поставленных задач:
Принцип эвристичности. Принципиальным условием для появления и
развития театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста
является наличие образовательной среды, которая стимулирует развитие
творческих способностей детей.
При создании такой среды необходимо руководствоваться принципом
эвристичности, так как центральным элементом творчества является
озарение, что связано с нахождением нового, оригинального решения
проблемы. В эвристичной среде заложена информация, которая сразу себя не
обнаруживает, а побуждает ребенка к поиску. Eсли среда неисчерпаема,
информативна, она даст возможность открытий (эврика «Я нашел!»),
удовлетворяет потребность ребенка в новизне, которая обнаруживается им
по ходу действий.
Принцип единства. Процессов интеграции и дифференциации совместной
деятельности. Фундаментом этого принципа является организация
совместной деятельности детей и педагогов на основе взаимопонимания и
взаимопомощи. Данный принцип предполагает также развитие игровой
инициативы, самостоятельности детей, частичную передачу им полномочий
и ответственности.
Принцип отсутствия принуждения. Предполагает, что при организации
театрально-игровой деятельности и руководстве ею исключается всякое
принуждение детей, противоречащее сущности этой деятельности.
Принцип поддержания игровой атмосферы. Предполагает создание
условий для поддержания интереса детей к театрально-игровой деятельности
посредством использования разнообразных методов и приемов.