Рабочая программа кружка "Дневничок" для 1 класса


Управление образования и науки
администрации Губкинского городского округа
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
города Губкина Белгородской области
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
модифицированная программа
«Дневничок»
(на основе авторской программы «Дневничок» Шашковой З.В.,
Москва, 2007 год)
Срок реализации - 1 год
Возраст учащихся - 7-8 лет
Программу составила:
педагог дополнительного образования
МБУДО «Центр внешкольной работы»
Бежина Елена Алексеевна
Губкин, 2014 год
Введение
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со
временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании, - это ускорение темпов развития. Поэтому важно не только дать
ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, но и вооружить
ребёнка такими универсальными учебными действиями, которые помогут ему
развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.
Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые
сосредоточивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных
умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает,
пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей,
взрослых. И помогать ему надо, прежде всего, в понимании самого себя и своего
места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем, помогать в
поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности,
устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе
будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его
школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Гуманизация школьного образования предполагает в первую очередь
обращенность к личности ребенка, ее всестороннее развитие, создание
благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся.
Многолетние исследования эффективности обучения младших школьников,
по развивающим дидактическим системам выявили важный, в плане
формирования основ мировоззрения, у младших школьников результат. Он
состоит в том, что осуществление общего психологического развития учащихся,
и мыслительной деятельности в частности, закономерно приводит к
личностному становлению школьников, формированию у них критического
отношения к явлениям окружающей действительности, умению выбирать
адекватные формы своего поведения в конкретной ситуации.
Основной целью деятельности современной школы является
обеспечение целостного развития личности ребенка, формирование общих
познавательных способностей и эрудиции, становление элементарной культуры
деятельности, развитие готовности к самообразованию и коммуникативных
умений. Поэтому важную роль приобретает изучение процесса развития личнос-
ти каждого ребенка.
На формирование, развитие и изменение Я-концепции младшего
школьника, понимаемой нами как обобщенное представление человека о самом
себе, складывающееся в систему установок относительно собственной личности,
помимо семьи, влияет опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
школе. Самооценка как центральное образование личности, определяет
социальную адаптацию личности, регулирует ее поведение и деятельность.
Формирование самооценки младшего школьника происходит в процессе
учебной деятельности и межличностного взаимодействия. Ребенок оценивает
себя по тем качествам, которые составляют его образ Я, сравнивая себя с
другими людьми.
В связи с этим актуальной становится проблема создания условий для
подготовки человека, способного стать субъектом саморазвития не только в
условиях начавшегося обучения в школе, но и в условиях всей своей жизни.
Основополагающим свойством зрелой личности является потребность в
саморазвитии, в реализации своего личностного потенциала. Потребность в
саморазвитии выступает не только показателем личностной зрелости, но и
условием ее достижения. Важнейшим способом достижения этого является
познание человеком своего я, изменение отношения к своему я и управление
своим я.
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
модифицированная программа «Дневничок» разработана на основе авторской
образовательной программы «Дневничок» педагога Шашковой З.В.
Модифицированная программа имеет социально-педагогическую
направленность.
Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной
модифицированной программы «Дневничок» от авторской программы
«Дневничок» заключается в том, что в программу внесены разделы «Я и моя
семья», «Я и моя Родина», «Профессии моих родителей», «Я вырасту здоровым
и сильным», «Я – фантазер».
Актуальность программы состоит в том, что исследовательская активность
ребенка направлена не на решение «сказочных» и изобразительных задач, а на
изучение себя как личности и как участника различных человеческих сообществ.
Программа «Дневничок» способствует познанию ребёнком своего внутреннего
мира, делая его одновременно объектом и субъектом познания, побуждает
ребенка к саморазвитию, понимаемому как активное качественное
преобразованием ребёнком своего внутреннего мира, приводящее к
принципиально новому способу жизнедеятельности - творческой
самореализации.
Цель программы способствовать развитию самосознания учащегося и
самосовершенствованию его личности, помочь младшим школьникам научиться
понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями,
найти своё место в школьной жизни.
Задачи программы
Обучающие:
1.Обучить детей умению находить достоинства в самих себе и других людях.
2.Обучить пониманию взаимосвязи между поступками людей и жизненным
опытом, умению осознавать последствия своих поступков и поступков других
людей.
3.Обучить учащихся поиску внутренних ресурсов для разрешения конфликтных
ситуаций.
4.Побуждать ребёнка к осознанию и названию своего настроения, объяснению
причин его возникновения.
5.Обучать ребёнка оценивать результаты своей работы, соотнося их с
собственным представлением об эталоне.
6. Обучить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам,
голосу, понимать чувства другого человека.
7. Расширять пассивный и активный словарь учащихся.
Развивающие:
1. Развивать способности прогнозировать свои достижения.
2. Развивать умение предвидеть возможность выполнения определенной работы
в будущем.
3. Развитие коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров
по совместной деятельности;
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
формирование социально адекватных способов поведения.
4.Развитие конструктивного общения, умения разрешать конфликтные
ситуации.
5.Развитие умений самостоятельной организации своей деятельности, принятия
задачи.
6.Развитие способности управлять своим поведением, развитие произвольности.
Воспитывающие:
1. Осуществлять трудовое, правовое и эстетическое воспитание детей.
2.Воспитывать в детях любовь к своей родине, своей семье.
3.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить у
них интерес к внутреннему миру человека.
4. Осуществление контроля своих действий, умения сравнивать результат с
образцом.
5.Создавать условия для формирования адекватной самооценки, развития
самосознания.
Программа работы объединения рассчитана на 1 год обучения.
Комплектуется из детей 7-8 лет. Количество детей в группе - 15 человек.
Занятия проходят 3 раза в неделю по 2 часа, что составляет 216 часов в год.
Младший школьный возраст период впитывания, накопления и усвоения
знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции
благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое
подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность,
наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У
младших школьников каждая из отмеченных способностей выражена, главным
образом, своей положительной стороной, и в этом заключается неповторимое
своеобразие данного возраста. Некоторые из особенностей младших школьников
в последующие годы сходят на нет, другие во многом изменяют свое значение.
Сложно оценить действительное значение проявляемых в детстве признаков
способностей и тем более предусмотреть их дальнейшее развитие. В младшем
школьном возрасте происходит возникновение личного сознания -
возникновение сознания своего ограниченного места в отношениях со
взрослыми. Возникает осознание возможностей своих действий, он начинает
понимать, что не всё может (начало самооценки).
На личном опыте дети приобретают навыки и умения понимать свои чувства
и свое эмоциональное состояние, а также видят, что дружеское расположение
друг к другу улучшают отношения между людьми.
Для успешной социализации детям необходимо знать свои особенности,
уметь управлять своими эмоциями и поведением. Для этого необходимо
научиться вести систематические наблюдения за собой и за реакциями
людей на свое поведение. Важно также научиться анализировать причинно-
следственные связи, существующие между собственными действиями и
поступками других людей.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной
работы учащихся с педагогом, работа в парах, группах, а также их
самостоятельной деятельности.
Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный
запас детей, предполагающие познание себя как личности. Информативный
материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед
практической частью, так и во время работы. Отводится время на выражение
своего эмоционального состояния в рисунке, что очень нравится детям и
способствует раскрытию внутреннего мира учащихся, выражению их
эмоционального состояния, особенно у тех детей, которые стесняются выразить
свои чувства словами.
В занятиях затрагивается нравственная составляющая межличностного
взаимодействия людей. Обсуждение поступков учащихся, их чувств, подводит
ребят к пониманию культуры поведения в обществе, со сверстниками.
Ожидаемые результаты программы:
По окончании ознакомления с курсом «Дневничок» предполагается, что
учащиеся:
1. Сформируют знания об эмоциональном мире человека и способах
управления им; осознают свои характерные особенности и предпочтения,
научатся осознавать, различать, сравнивать свои эмоциональные
ощущения, определять их характер;
2. Поверят в свою уникальность и неповторимость; преодолеют
эмоциональные проблемы;
3. Разовьют коммуникативные навыки, научатся замечать индивидуальные
особенности других людей;
4. Сформируют внимательное и доброжелательное отношение друг к другу;
5. Научатся направлять своё внимание на внутренние ощущения,
которые он испытывает;
6. Научатся замечать изменения своих предпочтений, знаний и умений;
7. Научатся предвидеть результат своих действий и поступков;
8. Научатся осознавать своё Я в стране, семье, обществе; прогнозировать
свою будущую профессию.
В результате обучения по модифицированной программе у учащихся
формируются компетенции осуществлять универсальные действия:
Личностные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- оценивать поступки людей, уметь соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами,
- развивать познавательные интересы;
- знакомиться с внутренним миром личности, с нравственными ценностями;
- правильной самооценке (широта диапазона оценок, обобщение категорий
оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.).
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью
учителя;
- выстраивать последовательность действий своих поступков и прогнозировать
их последствия;
- высказывать свое предположение (версию);
- работать по предложенному учителем плану;
- навыкам самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного
текста;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные универсальные учебные действия
- познание внутреннего мира себя как личности;
- умение находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы класса с учителем;
- рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
- поиск и выделение необходимой информации;
- самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- синтез;
- установление причинно-следственных связей;
- умение распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с
помощью учителя;
- Учиться исследовать свои качества и свои способности;
- Учиться наблюдать.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения и умение
обосновать собственное;
- договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и
следовать им;
- учиться работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера,
исполнителя);
- ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение
иной точки зрения.
- выполнять различные роли.
Учебный план
№ п/п
Название раздела
Всего
часов
1
Дневничок. Официальное соглашение с
самим собой.
13
2
Мое настроение и чувства
14
3
Самооценка
9
4
Чему я уже научился
12
5
Я школа
34
6
Я и моя Родина
13
7
Я и моя семья
20
8
Профессии моих родителей
15
9
Кто такой Я. Мой автопортрет
19
10
Каким я был. Каким я стал. Каким я хочу
стать
24
11
Мои успехи. Мои неудачи
6
12
Я вырасту здоровым и сильным
19
13
Я - фантазер
12
14
На каникулах я…
6
Итого
216
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№ п/п
Название раздела, тем
В том числе
Теоретически
е часы
Практи
ческие
часы
Раздел 1
«Дневничок».
Официальное
соглашение с самим
собой
9
4
1
Введение в
общеобразовательную
(общеразвивающую)
модифицированную
программу «Дневничок».
Давайте познакомимся.
Мое детство. Рисуем
историю своей жизни.
1
1
2
Познай себя.
5
3
Соглашение с самим
собой. Оформление 2-5
страниц «Дневничка»
1
4
Введение знаков «Я»,
«Мы». Учусь уважать
мнение других людей
1
5
Зачем нам общение?
Понимать и
договариваться. Культура
общения.
2
6
Интервью «Значимый
поступок»
1
7
Фотовыставка из
семейного архива
1
Раздел 2.
Мое настроение и
чувства
4
10
8
Мои чувства. Эмоции. Что
такое настроение?
1
9
Что такое мимика. Игра
«Угадай эмоции»
1
10
То, что дарит мне радость.
Подари радость
ближнему. Тренинг
«Коробка счастья»
1
11
Рисуем настроение и
чувства. Гордость, грусть.
3
Гнев. Тренинг «Чемодан
со стрессами».
12
Как победить тревогу и
страх?
1
13
Обида. Понимаем чувства
другого.
2
14
Мы испытываем разные
чувства. Рисуем лица.
2
15
Знакомство с методикой
«Цветопись» А.Н.
Лутошкина. Определение
своего настроения
2
16
Оформление седьмой
странички «Дневничка»
1
Раздел 3
Самооценка
3
6
17
Самооценка и
оценивание. Знакомство
со шкалами самооценки.
1
18
Учимся оценивать себя.
1
19
Я и другие (рисование)
3
20
Я и хороший ученик
1
21
Я лидер? Чтобы я
изменил в себе?
1
1
22
Оформление восьмой
странички «Дневничка»
1
Раздел 4
Чему я уже научился
1
11
23
Я научился
придумывать…
Путешествие в мир
фантазий.
2
24
Решение творческих задач
4
25
Скажи мишке добрые
слова
1
26
Еще я научился…
1
27
Пишу и рисую, какие
умения я приобрел
3
28
Оформление десятой
странички «Дневничка»
1
Раздел 5
Я школа.
15
19
29
Моя группа. Ребята моей
группы. Игра «Узнай по
описанию»
2
30
Школьные правила.
Рисование значками
школьных правил.
2
31
«Школа без правил»
1
32
Какой я ученик? Что такое
лень? Как справиться с
«Немогучками».
2
33
Чему ты хочешь
научиться в школе, в
объединении
«Дневничок»
2
34
Чему в школе и кружке
научиться невозможно
1
35
Трудности
второклассника в школе,
дома, на улице.
Диагностика уровня
школьной тревожности.
2
36
Сочиняем сказку про
школьные
принадлежности. Наши
добрые помощники.
3
37
Лидер группы.
Диагностика
психического состояния и
свойств личности.
Проективный тест
«Несуществующее
животное»
2
2
38
Правовое воспитание
6
3
39
Творческая работа «Я в
школе. Я в коллективе»
5
40
Оформление 13-15
страниц «Дневничка»
1
Раздел 6
Я и моя Родина
6
7
41
Я и моя Родина. Моя
малая Родина
3
2
42
Знакомство с символикой
России, Белгородской
области, Губкинского
района
3
1
43
Оформление стенгазеты
«Моя Родина»
3
44
Оформление
шестнадцатой странички
«Дневничка»
1
Раздел 7
Я и моя семья
10
10
45
Моя идеальная семья.
1
1
46
Поговорим о маме.
1
1
47
Семейные ценности
4
48
Я умею просить
прощения. Трудно ли
быть родителем? Почему
родители наказывают
детей?
2
4
49
Я - помощник.
1
50
Мама, папа, я – дружная
семья! «Рисунок семьи».
2
51
Самооценка поведения в
семье. Методика
«Изучение типа общения
ребёнка с взрослыми».
1
1
52
Оформление 19, 21-23
страниц «Дневничка»
1
Раздел 8
Профессии моих
родителей
9
6
53
«Все работы хороши -
выбирай на вкус»
2
54
Подари людям добро
2
55
Воздушный транспорт.
Профессия летчик.
1
56
Городской транспорт.
Профессия водитель.
1
1
57
Стройка и строительные
профессии.
1
58
Я бы в повара пошел
1
59
Профессия -
библиотекарь. Экскурсия
в школьную библиотеку.
1
60
Я бы во врачи пошел.
Правила оказания первой
помощи.
1
2
61
Кто порядок охраняет и
здоровье бережет.
1
62
Я б в учителя пошел.
1
63
Оформление двадцать
четвертой странички
«Дневничка»
1
Раздел 9
Кто такой Я. Мой
автопортрет
10
9
64
Мой внутренний мир.
Тропинка к своему Я
1
65
Рисование своего
портрета
1
66
Мои желания и
увлечения.
3