Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в дошкольном образовательном учреждении

1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №2 г.Севска
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ Детского сада № 2
МБДОУ - Детского сада 2
« » 2017 г. ____________________(Куликова С.В.)
Протокол № ________________ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающей работы
в дошкольном образовательном
учреждении
детский сад № 2 г. Севска
для детей с общим недоразвитием речи
с 5 до 7 лет.
Срок реализации программы
2017-2018учебный год
Составила:
Корчкова Светлана Викторовна
2017г.
г. Севск
2
Содержание программы коррекционно-развивающей работы в логопедических
группах дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2
для детей с общим недоразвитием речи с 5 до 6 лет
№п/п
Содержание
стр
I
Целевой раздел
1.
Пояснительная записка
3
1.1.
Введение
3
1.2
Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в
логопедических группах дошкольного образования в соответствии с
ФГОС дошкольного образования
4
1.3
Принципы и подходы к формированию коррекционно-развивающей
программы
4
1.4
Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой в соответствии с ФГОС
4
1.5
Значимые характеристики, в том числе, характеристики особенностей
развития детей дошкольного возраста с ОНР.
6
2.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
коррекционно-развивающей программы дошкольного образования
виде целевых ориентиров).
7
2.1.
Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в
ФГОС дошкольного образования
7
2.4.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
коррекционно-развивающей программы дошкольного образования.
(формируемая часть)
8
II
Содержательный раздел
3
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными
областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ (6-7 лет)
8
3.2.
Содержание образовательных областей (формируемая часть).
15
4.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
15
4.1
Особенности организации коррекционно-развивающей работы. Учебный
план
15
5.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
17
III
Организационный раздел
6.
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
18
7.
Режим дня
18
8.1.
Примерное тематическое планирование работы (6-7 лет)
20
9
Особенности организации предметно-пространственной развивающей
среды
22
10
Методическое обеспечение
29
3
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
1.1Введение
Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как
известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно
интегрироваться в среду здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный
маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с
помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на
формирование у детей с нарушениями развития, умения взаимодействовать в едином
детском коллективе. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут реализовать
свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного
процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально
развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных
характером нарушения их психического развития.
Дети с ОНР имеют (по сравнению с возрастной нормой) особенности развития
сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.
Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования направлено на овладение детьми
самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными
навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует
психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со
следующей ступенью системы общего образования.
Настоящей рабочей программой предусмотрена необходимость охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального
благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое
отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться,
обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное
развитие.
1.2. Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе дошкольного образования в соответствии с ФГОС
дошкольного образования
Цель коррекционной работы: выравнивание речевого и психофизического развития
детей.
Основные задачи коррекционно-развивающей работы
I. Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие словаря.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа
(развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны
речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов;
совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и
слогового анализа и синтеза).
Развитие связной речи.
Формирование коммуникативных навыков.
Обучение элементам грамоты.
4
II. Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие.
Развитие психических функций.
Формирование целостной картины мира.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Развитие математических представлений.
III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Восприятие художественной литературы.
Конструктивно-модельная деятельность.
Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка )
Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения,
пение, игра на детских музыкальных инструментах).
IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формирование общепринятых норм поведения.
Формирование гендерных и гражданских чувств.
Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры,
дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).
Совместная трудовая деятельность.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
V. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения,
спортивные упражнения, подвижные игры).
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни..
1.3. Принципы и подходы к формированию коррекционно-развивающей
программы
Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного
образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического
развития детей с ОНР, то есть одним из основных принципов Программы является
принцип природосообразности. Программа учитывает общность развития нормально
развивающихся детей и детей с ОНР и основывается на онтогенетическом принципе,
учитывая закономерности развития детской речи в норме.
Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и
потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником
образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных
интересов каждого ребенка;
принципы интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия
требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и
возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации в каждой из
последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
5
1.4. Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в
соответствии с ФГОС
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в
массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы
является игровая деятельность основная форма деятельности дошкольников. Все
коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые,
интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер,
насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в
коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие
в соответствии с Программой не тождественно школьному уроку и не является его
аналогом.
Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных
Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий
специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.
Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и
речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого
ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и
предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога,
музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, инструктора по
лечебной физкультуре, воспитателей и родителей дошкольников.
6
Работой по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-
логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную
деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.
В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют
воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит
работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению
сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию
эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности
и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед
подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы
и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого
ребенка с ОНР и этапа коррекционной работы.
Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие»
выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и
родители дошкольников подключаются к их работе.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают
участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед, берущий на себя
часть работы по подготовке занятий логопедической ритмикой.
Работу в образовательных области «Физическое развитие» осуществляют
инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных
педагогов и родителей дошкольников.
Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением связей между
образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей
дошкольников.
Формы работы в рамках коррекционно-развивающего направления
Специалист
Форма
Учитель-логопед
Индивидуальные
занятия
Педагог-
психолог
Подгрупповые
психопрофилактические
занятия/тренинги
Индивидуальные
занятия
Воспитатель
Индивидуальные
логопедические занятия
Индивидуальные
занятия
Логопедический
комплекс
В течение дня