Экологический проект "Огород на окошке" для детей дошкольного возраста 3-4 лет скачать


Экологический проект "Огород на окошке" для детей дошкольного возраста 3-4 лет

Экологический проект
«Огород на окошке»
для детей дошкольного возраста
3-4 лет
Аннотация проекта
Вид проекта: исследовательский.
Участники проекта: дети дошкольного возраста 3-4 лет, воспитатель группы,
родители.
Социальная значимость проекта: приобщение детей к работе по выращиванию вместе
со взрослым зелени на подоконнике, развивать целеустремленность, наблюдательность,
воспитание интереса к миру растений.
Цель проекта: развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение
наблюдать за их ростом; вовлечение родителей в совместную исследовательскую
деятельность.
Выполнение проекта:
Проект реализуется в три этапа – подготовительный, практическая работа, подведение
итогов.
Основные мероприятия проекта:
Цикл познавательных НОД по изучению культурных и декоративных растений.
Исследовательская и практическая деятельность детей по изучению особенностей
выращивания огородных и декоративных культур.
Презентация проекта «Огород на окошке».
Продолжительность проекта: 3 месяца.
Дальнейшее развитие проекта: проектная организация планируется и в последующих
возрастных группах с посадкой новых огородных культур.
Обоснование социальной значимости проекта
Актуальность проекта:
Многие родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают, что зеленое
царство начнет вызывать огромный интерес у ребенка, если взрослые научат наблюдать
за растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого целиком
зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых дошкольник
может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы,
научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого, требующего
«лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет сочувствовать и
ухаживать. Таким образом, решаются задачи познавательно-исследовательского,
социально-личностного, эстетического развития ребенка. Маленькие дети любят
действовать. Мир вокруг себя они познают практически.
Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за
растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями это, прежде
всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за
полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные
качества для обучения ребенка в школе. Однако проблема состоит в том, что дети
младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о
растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к
познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Чтобы
удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки активности и
самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской
деятельности детей. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в
зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из
семян и луковиц, используя для этого огород на окне.
Цель проекта
Цель проекта: развитие у детей потребности ухода за огородными культурами, умение
наблюдать за их ростом. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую
деятельность.
Задачи проекта:
формировать у детей знания о росте и потребности растений;
формировать умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности;
воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям;
формировать партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и
родителями.
Основные этапы и направления реализации цели проекта
Подготовительный этап.
Деятельность педагога:
Беседы с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
Составление плана работы над проектом.
Сбор материала необходимого для реализации проекта.
Разработка конспекта занятий, презентаций по планируемой теме.
Организация предметно – развивающей среды по теме проекта.
Изготовление дидактических игр и пособий.
Деятельность детей:
Рассматривание иллюстративного материала по теме проекта.
Взаимодействие с семьей.
Сбор необходимого материала для создания огорода.
Совместное обсуждение мероприятий по выполнению проекта.
Практическая работа.
Деятельность педагога:
Беседа с детьми познавательного характера.
Организация предметно – развивающей среды по теме.
Подготовка информации для родительских уголков.
Создание презентаций для занятий по темам: «У Луки и Лукерьи», «Мир растений»,
«Загадки об овощах».
Деятельность детей:
Посадка семян в землю.
Уход за растениями.
Игровая, двигательная деятельность.
Участие в практической деятельности.
Совместная деятельность взрослых и детей:
Рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы.
Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.
Работа с дневником наблюдения.
Просмотр фильмов о растениях.
Сбор коллекций семян.
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций об овощах, травах.
Труд в огороде.
Подведение итогов.
Деятельность педагога:
Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной работы).
Презентация проекта.
Деятельность детей:
Участие в итоговой беседе о проделанной работе.
Участие в презентации проекта «Огород на окошке»
Мероприятия по реализации проекта
1. Беседы:
«Что такое «Огород на окне»,
«У Луки и Лукерьи»,
«Растения – это жизнь»,
«Семена»,
«Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».
2. Познавательно-исследовательская деятельность:
«Строение растений»,
«Рост и развитие растений»,
«Земля, какая она?»,
«Вода и росток»,
«Солнце и росток»,
«Проращивание семян»,
3. Практическая деятельность и трудовые поручения
Отбор и посев семян.
Полив, уход и наблюдения за овощными культурами в «огороде».
4. НОД по темам: «Волшебная корзинка», «Мир овощей», «Семена», «Первые всходы».
5. Игровая деятельность
Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Определи на ощупь».
Настольные игры: лото «Что, где растет?», «Парные картинки», «Овощи», лото «Чьи
детки».
6. Художественно-творческая деятельность детей
Раскрашивание картинок «В огороде я росту»
Рисование «Лук от всех недуг»
Лепка «Овощи большие и маленькие»
Аппликация «Зайкин огород»
7. Речь и речевое общение
Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки», «Пых»
Драматизации сказки «Репка» с помощью фланелеграфа.
Инсценировка – игра «Однажды хозяйка с базара пришла»
Рассказ детей по теме: «Дачный огород у бабушки»
Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах.
8. Заполнение дневника наблюдений.
Ресурсное обеспечение.
1. Подборка методической и художественной литературы и иллюстраций.
2. Экологический уголок.
3. Методический инструментарий: конспекты занятий, сценарии развлечений, картотека
дидактических игр и т.д.
4. Технические средства: телевизор, фотоаппарат и т.д.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Воспитатель: занимается подбором нужного материала, организует образовательные
ситуации (посадка культур), эффективно развивает творческое и познавательное
мышление детей дошкольного возраста, и привлекает родителей воспитанников для
пополнения развивающей среды группы.
Дети: участвуют в познавательной деятельности, занимаются наблюдением за
прорастанием огородных культур.
Родители: приобрели землю, семена, материал для ухода за посадками, организовали
развивающую среду для эффективного размещения в группе.
Рабочий план реализации проекта
Этапы реализации проекта
Этапы
Содержание деятельности
Срок
реализации
Ответственные
за выполнение
Подготовительный
1. Определение цели и задач
проекта.
2. Анализ имеющихся условий
в группе.
3. Сбор информационного
материала о растениях (загадки,
поговорки, стихотворения).
4. Разработка комплексно -
тематического плана работы.
5. Создание условий для
организации работы в «огороде
на окне»
Февраль
Воспитатели
группы
Ожидаемые результаты, механизм мониторинга и оценки результатов проекта
Предполагаемые результаты.
Из семечки, луковицы, зернышка можно вырастить растение. Создав огород на
окне, мы вырастим лук, щавель, салат, огурцы, овес, рассаду цветов. У детей появится
интерес к растениям. Они смогут различать некоторые виды растений, узнают много
интересного из жизни растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для
их роста. Дети научатся вести наблюдения и делать первые выводы. Практической
деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями.
Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие
таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат,
обязательность, целеустремленность.
Для понимания результатов нашей практической работы мы провели диагностику
по изучению интереса к исследовательской и практической деятельности по изучению
особенностей выращивания растений в «огороде на окошке». Диагностическое
исследование проводилось дважды: на начало и на конец проекта со всей группой детей,
участвующих в работе проекта. Результаты наблюдений и беседы с детьми по основным
показателям и критериям диагностики мы заносили в таблицу. Качество основных
показателей мы оценивали по трём уровням: высокий, средний, низкий. За итоговый
уровень брали средний результат качества. Полученные результаты обрабатывали и
рассчитывали в процентном соотношении.
Практическая
работа
Исследовательская и
практическая деятельность
детей по изучению
особенностей выращивания
культурных насаждений,
подготовка почвы,
приобретение семян, посадка,
полив, рыхление, оформление
огорода на окне,
наблюдение за растениями,
отражение результата через
художественно-творческую
деятельность.
Февраль
Март
Апрель
Воспитатели
группы
Подведение
итогов
1. Анализ полученных
результатов.
3. Презентация проекта
«Огород на окошке»
Апрель
Воспитатели
группы
Таблица
Ф.И.О.
Проявляет интерес
к растительным
культурам
Знает и называет
несколько овощных
культур
Знает условия
роста растений
Итог
На
начало
проекта
На
конец
проекта
На
начало
проекта
На
конец
проекта
На
начало
проекта
На
конец
проекта
На
начало
проекта
На
конец
проекта
1.
2.
3.
Высокий уровень: Ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности в
познании растительного мира. Узнает и называет 2-3 растения, их основные части.
Может сравнить растения, найти сходство и различия во внешних признаках. Знает
условия роста растения и устанавливает связь между растением и потребностями в свете,
тепле, влаге. Активно проявляет желание участвовать в уходе за растениями.
Средний уровень: Ребенок неустойчив в проявлении интереса к растениям. Испытывает
затруднения в определении названий растений, а так же затрудняется определить части
растений. Связи между растениями и его потребностями самостоятельно не
устанавливает. Участвует в уходе за растениями, но особого желания не проявляет.
Низкий уровень: Ребенок не знает названия растений. Не испытывает интереса к
растениям. Представления об особенностях строения растений, условиях его роста
неустойчивы. Желания, ухаживать за растениями, нет.
Результаты повторной диагностики, как мы и ожидали, были выше в среднем на 21
%, что позволило нам сделать вывод о том, что уровень интереса детей дошкольного
возраста 3-4 лет к исследовательской деятельности в познании растительного мира
значительно вырос. Дети стали различать растения, познакомились с условиями их роста,
научились ухаживать за растениями и даже объяснять родителям, как правильно это
делать.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Наш проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию
ребенка с природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней, углублять
знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка. И
тогда ребенок проявит интерес к исследовательской, познавательной деятельности, будет
самостоятельно и творчески осваивать новые способы исследований для более точного
результата.
В дальнейшем планируем проводить данный проект в последующих возрастных
группах, так как в ходе проекта расширились представления детей о растениях, как
живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось
эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом
своего труда. Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к растительному
миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди». Все
участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от
полученных результатов.
Библиографический список:
1. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006 г. 215 с.
2. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М.
«Новая школа», 1995 г. 187 с.
3. Поддубная Л.Б. «Природа вокруг нас», М. «Корифей», 2006 г. 94 с.