Презентация "Информационно - коммуникативные технологии"
Подписи к слайдам:
- получение информации
- Хранение информации
- Передача информации
- Коммуникация
- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
- четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены;
- быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией
- быть коммуникабельными ;
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
- Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.
- Стимулирование учащихся к высказываниям
- Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.
- Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения.
- смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных и др. сфер личности вместо овладения объемом знаний и формирования определенного круга умений;
- отказ от авторитарной педагогики;
- приспособление школы к учащимся, обеспечение атмосферы комфорта;
- дифференциация учебной деятельности; индивидуализация;
- вера в учащегося, его силы, возможности;
- обеспечение успешности в обучении и воспитании;
- исключение экстерната, так как это не обеспечивает духовных встреч с учителем;
- исчезают проблемы дисциплины и негативное отношение к школе и др.
- Традиционное образование
- Модель
- Нового образования
- предмет – учитель - воспитанник
- Воспитанник – призвание – предмет – урок - воспитанник
- I – как “проникающая” технология
- II – как основная
- III – как монотехнология
- Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
- Подготовка личности “информационного общества”.
- Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить.
- Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
- Обучение – это общение ребенка с компьютером.
- Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.
- Диалоговый характер обучения.
- Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
- Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект – объект, субъект – субъект, объект – субъект.
- Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
- Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
- Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью “откликаться” на действия ученика и учителя, “вступать” с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
- Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.
- источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителю или книгу);
- наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
- индивидуальное информационное пространство;
- тренажер;
- средство диагностики и контроля.
- средство подготовки текстов, их хранения;
- текстовый редактор;
- графопостроитель, графический редактор;
- вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
- средство моделирования.
- Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом.
- Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.
- . Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный “человеческий” контакт с ребенком.
- Подготовка компонентов информационной среды
- знание основных понятий информатики и вычислительной техники;
- знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники;
- знание современных операционных систем и владение их основными командами;
- знание современных программных оболочек и операционных средств общего назначения и владение их функциями;
- владение хотя бы одним текстовым редактором;
- первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования;
- первоначальный опыт использования прикладных программ утилитарного назначения.
- 1) Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы М.,1996 г.
- 2)Селевко П.К. Современные педагогические технологии М., 1998 г.
- 3)ttp://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4380/Itemid,118/
