Рабочая программа по работе с одарёнными детьми для 4 класса на 2017-2018 учебный год


Рабочая программа
по работе с одарёнными детьми для
4 класса
на 2017 – 2018 учебный год
Программа разработана
учителем начальных классов
Гасановой З.Г.,
квалификационная категория –первая.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы по работе с одарёнными детьми.
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-
экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей,
которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий,
направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)
Из материалов ФГОС
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского
общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества
«хорошая школа»?
- Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
- В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
- В школе должны быть свои традиции.
- Школа должна давать современное образование.
- В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе
дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в
системе дополнительного образования. Терминология, используемая при характеристике познавательных
возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
Главные принципы реализации программы.
- Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение
знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
- Гуманизм в межличностных отношениях.
- Научность и интегративность.
- Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
- Применение принципов развивающего обучения.
- Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Основные направления и содержание деятельности.
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание
условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-
воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы
следующие виды упражнений и заданий:
- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических
механизмов,
- задания с отсроченным вопросом,
- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания,
направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного уровня,
- творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них
чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая
работа придает дух соревнования, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с
одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что
условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения,
который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в
процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи
учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;
- проведение массовых мероприятий внутри объединения;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к
проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование
методической системы работы с одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством
школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных
направлений работы УО.
Формы работы с одаренными учащимися:
- объединения дополнительного образования;
- групповые занятия с сильными учащимися класса;
- факультативы;
- кружки по интересам;
- конкурсы и конференции;
-интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции.
Методическая работа педагога:
- заниматься самообразованием;
- повышать профессиональное мастерство;
- посещать занятия других педагогов;
- участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов
дополнительного образования;
- проводить открытые занятия;
- подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
- проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.
Работа с родителями.
Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания,
педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных
мероприятий.
- Лекция “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
- Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
- Интеллектуальный марафон.
- Лекция “Развитие личности ребенка”.
Отличительные особенности одаренных детей
1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные
способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки,
искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными
резервами.
Принципы работы с одаренными детьми
1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых
является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции,
факультативы, клубы по интересам