Программа работы со способными и одарёнными детьми

МКОУ «Богучарская СОШ №1»

Программа

работы со способными и

одаренными детьми

Разработала:

учитель начальных классов

МКОУ «Богучарская СОШ №1»

Горбунова Ольга Михайловна

2015 – 2016 уч.г.

Содержание:

1. Пояснительная записка с.3

2. Описание модели работы с одарёнными детьми с.6

3. Этапы реализации с.8

4. Содержание программы с.9

5. План мероприятий по выполнению программы «Одарённые и способные дети» на

2015 – 2016 г. с.9

6. План работы с одарёнными и способными детьми на 2015 – 2016 г. с.10

7. Используемая литература с.11

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 с.12

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 с.14

Одаренность человека – это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В.А.Сухомлинский

1. Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для

современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети

от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они

могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.

Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку

одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа

направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у

ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием

закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику

возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления.

Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей

интеллектуальной деятельности.

Цели работы с одаренными детьми:

 выявление одаренных детей и создание условий для их оптимального развития, а

также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на

качественный скачок в развитии их способностей;

 самореализации данной категории учащихся в соответствии со способностями

через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального

образования, а так же развитие и выработка социально ценных компетенций у

учащихся;

Задачи программы:

 организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей

самореализации личности школьника, совершенствование практического

мышления;

 выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого

ребенка, реализация его склонностей и возможностей;

 интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

 организация проектной деятельности;

 забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение

высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности

саморазвития;

 использование инновационных педагогических и информационных технологий на

уроках с целью достижения максимального уровня развития детей;

 проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др.,

позволяющих учащимся проявить свои способности;

 сформировать банк данных «Одарённые дети».

Ожидаемые результаты:

 формирование системы работы с одаренными учащимися;

 формирование положительной мотивации к учению у учащихся;

 творческая самореализация выпускника начальной школы;

 обеспечение преемственности в работе между начальной и средней школами;

 совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников,

умений применять их в нестандартных ситуациях;

 призовые места или дипломы в олимпиадах и конкурсах различного уровня;

 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

 развитие творческого и логического мышления учащихся;

Результаты по формированию УУД

Познавательные УУД:

 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь,

энциклопедия, взрослый человек);

 осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов

ИКТ;

 грамотное построение устной и письменной речи;

 выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;

 извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов;

 самостоятельно создавать алгоритм действий;

 обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов;

устанавливать аналогии;

 владеть общим рядом приемом решения задач;

выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего

выбора;

 понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы,

замещаемой предметной действительности;

 использовать разные географические средства;

 замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать

способы решения проблем поискового и творческого характера;

Личностные УУД:

 основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как

гражданина России, любящего свою родину;

 чувство сопричастности и гордости за свою страну, народ и историю, осознающего

ответственность за судьбу России;

 осознание ответственности человека за общее благополучие своей этнической

принадлежности;

Умения:

 проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности,

выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в

цели;

 работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик,

оратор и др.

 стремление к самосовершенствованию;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя:

социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

 замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать

промежуточные задачи;

 оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать

критерии оценки, использовать разные системы оценки(шкалы, линейки, баллы,

проценты);

 адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку; осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по результату;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей, родителей

и других людей;

 составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового

материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью

выявления достижений и трудностей;

 прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи;

 самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану;

 понимать значение работы над устранением ошибок;

 находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок;

 подбирать задания на устранение пробелов в знаниях;

 различать способ и результат действия;

Коммуникативные УУД:

 эффективно сотрудничать в паре, группе и классе;

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч.,

несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в

общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

 уметь формулировать свое мнение и позицию высказываться, убеждать,

доказывать, уступать;

 с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

 брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия;

 анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы

деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к

собственному действию;

 выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение

предметного содержания и условий осуществляемых действий;

 составлять внутренний план действий;

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

 принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития

личности;

 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном

участии учителя;

 принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг,

помощи, наставничества;

 принцип развивающей и воспитывающей среды;

 принцип обучения и воспитания на диагностичной основе;

 принцип возрастания роли досугово-развивающей познавательной деятельности;

 принцип индивидуализации и дифференциации обучения (учитывается различие

обучающихся; применяется как внутренняя, так и внешняя дифференциация;

используются адаптивные разноуровневые формы обучения и контроля);

 принцип интеграции интеллектуального, морального, эстетического и физического

развития;

 принцип научности;

 принцип гуманизации (ориентация учебно-воспитательного процесса на личность

ребёнка как центра образовательного процесса, что проявляется в выборе содержания,

методов, средств обучения и воспитания.);

 принцип индивидуализации (гибкое приспособление воспитательно-образовательной

системы к уровню развития каждого обучающегося; психолого-педагогическая

поддержка, разработка индивидуальных образовательных маршрутов, подбор

педагогического инструментария для контроля и коррекции хода и результатов

процесса обучения и воспитания);

 принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития

личности;

 принцип вариативности реализации содержания, форм, методов образовательного

процесса;

 принцип сотрудничества, сотворчества обучающихся и педагога при минимальном

участии последнего;

 принцип самопознания и самореализации одаренной личности;

 принцип доступности услуг, направленных на выявление и развитие способностей и

одарённостей для всех детей независимо от их социального положения и состояния

здоровья;

 принцип открытости и информированности образовательного сообщества о системе

работы с одарёнными детьми на разных уровнях;

2. Описание модели работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с

одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

o создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

o методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

o мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного

уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

Главные принципы реализации программы.

 наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов

дополнительного образования и учителей;

 наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную

деятельность ребенка;

 создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку,

обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей

проявление его индивидуальности;

 наличие личностно-ориентированной воспитательно-образовательной системы,

включающей в себя развивающие программы по различным направлениям детской

одаренности, учитывающие как личностные, так и возрастные особенности ребенка;

 введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на

выявление особых способностей детей и отслеживания их дальнейшего развития;

 использование в работе педагогов различных нетрадиционных методов и приемов,

игровых технологий;

 работа кружков и секции, развивающих творческую направленность ребенка;

 участие детей в различных праздниках, спортивных соревнованиях, сюжетно-ролевых

играх, выставках детского творчества;

 тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей;

 участие в конкурсном движении;

 непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и

воспитания; овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением;

 гуманизм в межличностных отношениях;

 научность образования и воспитания;

 индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания;

 применение принципов развивающего обучения;

 интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития;

Направления деятельности:

 организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с

одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности;

 подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного,

муниципального, регионального, всероссийского уровня;

проведение массовых мероприятий внутри объединения;

 обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными

детьми.

Формы работы с одаренными учащимися.

 объединения дополнительного образования;

 внеурочная деятельность;

 конкурсы и конференции;

 интеллектуальный марафон;

 участие в олимпиадах;

 индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;

 дополнительные занятия с одарёнными детьми в совместной деятельности;

 проектная деятельность;

 посещение интеллектуальных и творческих кружков;

 интеллектуальные игры, викторины;

 ведение детских портфолио;

Методическая работа педагога:

 самообразование;

 повышение профессионального мастерства;

 взаимопосещение занятий;

 участие в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях,

заседаниях МО педагогов дополнительного образования;

 проведение открытых занятий;

 подготовка материалов и заданий к проведению школьных олимпиад;

 занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

Диагностика

Цель: выявление индивидуальных способностей детей.

№

п/п

Вид диагностики

класс

Анкетирование родителей: социальный

паспорт семьи, стиль семейного воспитания.

Диагностика интересов ребенка (самим

ребенком)

Диагностика интересов ребенка (родителями)

Диагностика одаренности детей (родителями)

Диагностика общей одаренности (учитель)

 Проведение просветительской работы среди родителей через лектории,

родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.

 Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников

посредством чтения научно-познавательной литературы”.

 Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

 сформировать систему работы с одарёнными детьми;

 создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных

условиях;

 совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;

 сформировать банк данных «Одарённые дети».

 совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников,

умений применять их в нестандартных ситуациях;

 призовые места или дипломы в олимпиадах и конкурсах различного уровня;

 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

 развитие творческого и логического мышления учащихся;

3. Этапы реализации

I этап. Диагностико-прогностический

1. Создание

- банка данных по одарённым детям;

- банка творческих работ учащихся;

- банка заданий повышенной сложности;

- рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.

2. Организация

- системы дополнительного образования: элективные курсы, творческие мастерские;

- творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций;

- внеклассной и внеурочной работы по предмету.

II этап. Деятельностный

- организация активной системы научно-исследовательской деятельности учащихся;

- активное использование в проектной деятельности.

III этап. Констатирующий.

- оформление портфолио;

- внедрение в практику рейтинга учащихся.

4. Содержание программы

1. Методические требования к организации и практической реализации программы

«Одарённые дети»

1.1. Исполнение ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. №

17785 6 октября 2009 г. № 373

1.2. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей

способных учащихся.

1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися.

1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми.

1.5. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.

2. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню

освоения отдельных образовательных областей или предметов.

2.1. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в городских, краевых

всероссийских олимпиадах.

2.2.Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических

конференций

3. Наблюдение, контроль за выполнением программы.

3.1. . Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого

уровня.

3.2. Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

4. План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»

на 2015-2016 гг.

№

Мероприятия

Сроки

Диагностика одаренных детей

сентябрь -

октябрь

ежегодно

Составление плана работы с одаренными детьми на учебный

год

август,

ежегодно

Составление индивидуальной программы обучения:

- разработка планов индивидуальной работы с детьми;

- проведения занятий с детьми;

- отработка форм, методов, приёмов работы;

постоянно

5. План работы с одаренными детьми на 2015-2016 учебный год

Сроки

Мероприятия

Сентябрь

Работа по выявлению одарённых детей в 1- х классах ( отв. учителя 1-

х кл. Изучение интересов и склонностей обучающихся. Диагностика

родителей и индивидуальные беседы. Формирование списков

обучающихся. Анкетирование, собеседование.)

Мониторинговая диагностика одарённости (2-4 классы).

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах.

Октябрь

Подготовка к школьной олимпиаде по предметам. Практические

занятия. Продолжение работы по выявлению одарённых детей в 1- х

классах ( отв. учителя 1-х кл.)

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах.

- создание мониторинга результативности работы с

одарёнными детьми;

Подбор заданий повышенного уровня сложности для

одаренных детей

в течение года

Приобретение литературы, компьютерных программ для

организации работы с одаренными детьми

постоянно

Создание в учебных кабинетах банка дидактических

материалов повышенного уровня сложности.

в течение года

Составление индивидуальных карт на одаренных детей

в течение года

Организация и проведение школьных олимпиад.

ежегодно

согласно

графика

Участие в муниципальных, краевых, всероссийских

олимпиадах

ежегодно

10.

Неделя начальных классов

февраль

11.

Анализ и корректировка результативности и выполнения

программы «Одаренные дети»

май,

ежегодно

12.

Распространение опыта работы с одаренными детьми

постоянно

13.

Издание сборников творческих работ учащихся по итогам

научно-практических конференций, конкурсов

Постоянно, по

возможности.

14.

Размещение на школьном сайте материалов по работе с

одаренными детьми.

Ежегодно

Ноябрь

Участие в олимпиаде школьного уровня по литературному чтению

(2-4 кл.)

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах.

Работа с портфолио (итоги 1 четверти) .

Декабрь

Участие в олимпиаде школьного уровня по русскому языку

(2-4 кл.)

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах.

Январь

Участие в олимпиаде школьного уровня по математике (2-4 кл.)

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах. Работа с портфолио

(итоги 2 четверти).

Февраль

Участие в олимпиаде школьного уровня по окружающему миру

(2-4 кл.)

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах. Неделя начальных

классов.

Март

Участие в предметных олимпиадах муниципального уровня по

русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему

миру (4 классы).

Участие в заочных олимпиадах и конкурсах. Работа с портфолио

(итоги 3 четверти).

Апрель

Результаты, достижения (мониторинг). Участие в заочных олимпиадах

и конкурсах.

Май

Презентация итогов работы с одаренными детьми в течение учебного

года. Составление плана. Работа с портфолио (итоги года).

В течение

года

Размещение материалов по работе с одаренными детьми на сайте

школы и на личных страничках.

Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет он-

лайн.

Создание в учебном кабинете материальной базы.

Исследовательская деятельность по предмету, проведение тематических

исследований.

Участие в разноуровневых олимпиадах, конкурсах.

6. Используемая литература

1. Анстази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982

2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.

3. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование.

– 1999.– № 9.

4. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное образование и

развитие одаренности: Научно-методическое пособие.–Екатеринбург: Объединение

«Дворец молодежи», 2002.

5. Вьюжек Т.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Ихд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

6. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности

// Психологический журнал. – 1999.- № 3.

7. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии – 1989.–

№

8. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.:

«Прогресс», 1991

9. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.Психология

одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.

10. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.

Приложение 1

Диагностика интересов ребенка

Инструкция для родителей

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития

способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35

вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать

возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же

возраста. На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках,

номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не

нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - "-"; если нравится -"+"; очень

нравится - "++". Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную

клетку незаполненной.

Лист вопросов.

Каждый вопрос начинается со слов: "Нравится ли вам ..."

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак идр.);

21) убиратьза собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами

художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные

телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать

свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь

сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера;

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-

педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная

схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С помощью их легче сделать развитие

ребенка всесторонним и гармоничным.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно

сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно

при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых.

Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут

быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие

склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо

определенном типе направленности интересов ребенка. Данная методика может

активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей

собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной

проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это

позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит

зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.

Лист ответов: в клетках листа записываются (плюсы и минусы) ответы на все

вопросы (например,первый вопрос +, второй вопрос -, и т.д.

Дата__________ Фамилия, имя_______________

Матем.

техника

Гуманит.

сфера

Худож.

деятел.

Физ-ра

спорт

Коммун.

интерес

Природа

Домашние

обязан.

1 (+)

2(-)

3(++)

Приложение 2

Диагностика детской одаренности

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным

областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку

вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется

часто;

(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) - оцениеаемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях

редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное

оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую

клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д. Всего у вас на это должно уйти

10-15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений,

оставьте соответствующую клетку пустой.

Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. А пока можете считать, что вы

получили "два" по этому параметру в родительской школе.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету".

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много

разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8. Интересуется механизмами и машинами.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

Ю.Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме

движений.

11. Проявляет большой интерес и исключителыные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит

много времени на то, чтонужно запомнить.

14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит

музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением

какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания

новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует

в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок,

открыток и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет

основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки

и вопросы на "поиск",

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и

следствием.

32. Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы

учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34.Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей,

рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все

несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает

недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярковыраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение

(украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать

музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные

состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин,

механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников

на год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что

обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии

событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоционалыные реакции у других людей, когда о чем-то с

увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для

его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных

вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и

клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда

рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных

"проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол,

футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях

предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и

др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии

и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги

(сказки, детективы и др.).

74.Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается

воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной

игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства,

настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно

сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом.

Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка

следующих видов одаренности:

• интеллектуальная;

• творческая;

• академическая (научная);

• художественно-изобразительная;

• музыкальная;

• литературная;

• артистическая;

• техническая;

• лидерская;

• спортивная.

Лист ответов

интел-

лект

Творчес-

кая

Акаде-

мич

Худож-

изобр

Музы-

кальн

Литера-

турн

Артис-

тичес

Техни-

ческ

Лидер-

ская

Спортив-

ная

Диагностика оценки общей одаренности

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно

наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь

следующей шкалой:

5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в

различных видах деятельности и поведения;

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное

ему проявляется очень редко;

3 — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях

редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное

оцениваемому;

1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное

оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной

стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок,

тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много

вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки,

исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. Познание начинается с удивления тому, что

обыденно (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не

замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человека.

Проявляется в способности выявлятьпроблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы

до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до

его осуществления.

Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые

разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не

отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза

развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий развития умственных

способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении

(стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных

детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или во-

ображаемых событий.

Способность к оценке - прежде всего результат критического мышления. Предполагает

возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других

людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач,

поступки людей, события и явления.

Изобретательность - способность находить оригинальные, неожиданные решения в

поведении и различных видах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически — способность к анализу, синтезу,

классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивостъ (целеустремленностъ) - способность и стремление упорно двигаться к

намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности,

несмотря на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) -

стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким

требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу

до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результэт будет более объективен, если эти

отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

№

Качество

Отметка

Любознотельность

Сверхчувствительность к проблемам

Способность к прогнозированию

Словарный запас

Способность к оценке

Изобретательность

Способность рассуждать и мыслить логически

Настойчивость

Перфекционизм

Скачать материал

Программа работы со способными и одарёнными детьми

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы