Презентация "Что требует стандарт второго поколения?"


Подписи к слайдам:
Что требует стандарт второго поколения?

Что требует стандарт второго поколения? Заместитель директора по УВР Свиридова Д.И.

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

Краснооктябрьского района Волгограда

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

Четыре междисциплинарные учебные программы

Учебные программы по всем предметам

Четыре междисциплинарные учебные программы

Формирование

Основы

Основы смыслового

Формирование

Учебные программы по всем предметам

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ   Формирование универсальных учебных действий

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

  • Обращение с устройствами ИКТ
  • Фиксация изображений и звуков
  • Создание письменных сообщений
  • Создание графических объектов
  • Создание музыкальных и звуковых сообщений
  • Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
  • Коммуникация и социальное взаимодействие
  • Поиск и организация хранения информации
  • Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
  • Моделирование, проектирование и управление

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Основы учебно - исследовательской и проектной деятельности

  • Выпускник научится:
  • • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;…
  • Выпускник получит возможность научиться:
  • • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект…

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

  • Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
  • Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
  • Работа с текстом: оценка информации

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Результаты промежуточной аттестации

Результаты итоговой аттестации выпускников

Результаты индивидуальных достижений обучающихся

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования

Оценка состояния и тенденций развития систем образования

Особенности оценки личностных результатов

  • Объект - сформированность личностных универсальных учебных действий.
  • Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.
  • Возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов.
  • оценка должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

Особенности оценки метапредметных результатов

  • Оценка метапредметных результатов - оценка достижения планируемых результатов в разделах «Регулятивные УУД», «Коммуникативные УУД», «Познавательные УУД», а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
  • Объект оценки - метапредметные результаты.
  • Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
  • Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации.

Особенности оценки предметных результатов

  • Объект оценки - способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных действий.
  • Базовый уровень достижений —освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
  • Превышение базового уровня - усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый - повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
  • Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня - пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
  • Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Технологии развития универсальных учебных действий

Личностные УУД

на личностное самоопределение;

на развитие

на

на мотивацию;

 на нравственно-этическое оценивание.

на учёт позиции партнёра;

на организацию и осуществление сотрудничества;

на передачу информации и отображению предметного содержания;

тренинги коммуникативных навыков;

ролевые игры;

групповые игры.

задачи на выстраивание стратегии поиска решения задач;

 задачи на сравнение, оценивание;

 задачи на проведение эмпирического исследования;

задачи на проведение теоретического исследования;

задачи на смысловое чтение

на планирование;

на рефлексию;

на ориентировку в ситуации;

на прогнозирование;

на

на оценивание;

на принятие решения;

на самоконтроль;

 на коррекцию.

Коммуникативные УУД

на личностное самоопределение;

на развитие

на

на мотивацию;

 на нравственно-этическое оценивание.

на учёт позиции партнёра;

на организацию и осуществление сотрудничества;

на передачу информации и отображению предметного содержания;

тренинги коммуникативных навыков;

ролевые игры;

групповые игры.

задачи на выстраивание стратегии поиска решения задач;

 задачи на сравнение, оценивание;

 задачи на проведение эмпирического исследования;

задачи на проведение теоретического исследования;

задачи на смысловое чтение

на планирование;

на рефлексию;

на ориентировку в ситуации;

на прогнозирование;

на

на оценивание;

на принятие решения;

на самоконтроль;

 на коррекцию.

Познавательные УУД

на личностное самоопределение;

на развитие

на

на мотивацию;

 на нравственно-этическое оценивание.

на учёт позиции партнёра;

на организацию и осуществление сотрудничества;

на передачу информации и отображению предметного содержания;

тренинги коммуникативных навыков;

ролевые игры;

групповые игры.

задачи на выстраивание стратегии поиска решения задач;

 задачи на сравнение, оценивание;

 задачи на проведение эмпирического исследования;

задачи на проведение теоретического исследования;

задачи на смысловое чтение

на планирование;

на рефлексию;

на ориентировку в ситуации;

на прогнозирование;

на

на оценивание;

на принятие решения;

на самоконтроль;

 на коррекцию.

Регулятивные УУД

на личностное самоопределение;

на развитие

на

на мотивацию;

 на нравственно-этическое оценивание.

на учёт позиции партнёра;

на организацию и осуществление сотрудничества;

на передачу информации и отображению предметного содержания;

тренинги коммуникативных навыков;

ролевые игры;

групповые игры.

задачи на выстраивание стратегии поиска решения задач;

 задачи на сравнение, оценивание;

 задачи на проведение эмпирического исследования;

задачи на проведение теоретического исследования;

задачи на смысловое чтение

на планирование;

на рефлексию;

на ориентировку в ситуации;

на прогнозирование;

на

на оценивание;

на принятие решения;

на самоконтроль;

 на коррекцию.

Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Учебное сотрудничество

Совместная деятельность

Разновозрастное сотрудничество

Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества

Дискуссия

Тренинги

Общий приём доказательства

Рефлексия

Педагогическое общение

Литература

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  • Примерные программы по учебным предметам
  • Оценка динамики образовательных достижений в основной школе