Презентация "ФГОСы общего среднего образования второго поколения концептуальные подходы"

• ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

Приоритеты в развитии современной государственной образовательной политики

• Главная цель российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года)
• ФГОС второго поколения (Концепция, Фундаментальное ядро содержания общего образования, новые подходы в обучении и новые образовательные результаты)
• Стратегия развития России до 2020 г. (Школа – 2020). Одно из направлений государственно-общественной стратегии развития образования – создание новой образовательной среды, ориентированной на достижение новых образовательных результатов.
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития)

Школа – 2020. Какой мы ее видим?

• Программа обусловлена особой ролью школы в подготовке кадровых ресурсов для решения новых задач социально-экономического развития страны до 2020 г.
• Школа становится ключевым звеном в реализации стратегических планов России

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения

• принципиально новый для
• отечественной школы документ,
• назначение и функции
• которого беспрецедентны в ее истории

Главный смысл разработки образовательных стандартов второго поколения

• Создание условий для решения стратегической задачи развития российского образования:
• повышения его качества,
• достижения новых образовательных результатов, обеспечивающих конкуретноспособность отечественной школы,
• ее готовность к решению новых социальных задач: консолидации общества, формированию российской идентичности, способности к достижению эффектов «социального лифта»,
• выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями и др.

Отличия ФГОС второго поколения от первого

• Новый ФГОС - средство не фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

• Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

• Отличие в структуре. Все версии стандартов первого поколения
• имели структуру, состоящую из двух компонентов: минимума
• содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

Два поколения стандартов…

• Фундаментальное ядро содержания образования по каждому предмету ФГОС второго поколения

• Обязательный минимум содержания образования ФГОС первого поколения

Фундаментальное ядро содержания общего образования

• базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий

Фундаментальное ядро содержания общего образования

• Его основное назначение в системе нормативного сопровождения стандартов – определить:
• 1) Систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
• 2) Состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта у результатам образования.

Фундаментальное ядро содержания общего образования

• Основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе (ключевые теории, идеи, понятия, факты и др.)
• Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс. К ним относятся личностные универсальные учебные действия, познавательные действия, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней

• Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
• предметной деятельности во внутреннюю.
• Основная педагогическая задача –
• создание и организация условий, инициирующих ученическое действие

• Как учить?
• обновление
• средств
• обучения

• Ради чего
• учить?
• ценности
• образования

• Чему учить?
• обновление
• содержания

• Системно-деятельностный подход

• становление ученического сообщества,
• формирование универсальных способов действий

• Вектор смещения акцентов нового стандарта

Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра

• В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

• В более узком – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

• Надпредметный уровень!

Виды универсальных учебных действий

• Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
• Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

Виды универсальных учебных действий

• Познавательные – общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.)
• Коммуникативные – социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

Новая идеология новых стандартов

• Ключевой составляющей стандарта
• стали планируемые
• образовательные результаты
• (в новой редакции Закона они названы
• «Требования к освоению основных
• образовательных программ»).

Модель построения государственных стандартов общего образования

• Согласно п.4 статьи 7 «Закона об образовании» (c изменениями и дополнениями, внесенными в 2007 г.) Федеральные государственные образовательные Стандарты включают в себя требования к:
• 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
• 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
• 3) результатам освоения основных образовательных программ.

Требования к структуре основных общеобразовательных программ

• включают в себя указания на состав программ, рамочное описание базовых компонентов образовательных программ начального общего, основного общего и полного среднего образования, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, в том числе, к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса

Требования к условиям получения общего образования

• представляют собой интегральное описание совокупности условий (материальных, финансовых, учебно-методических, кадровых и других ресурсов), необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

• представляют собой описания целевых установок общего образования, выделенных на основе согласования потребностей личности, общества и государства в общем образовании. Они характеризуют и регулируют планируемые результаты общего образования.

Структура образовательных результатов в сфере образования

• Личностные результаты

• Метапредметные результаты

• Предметные результаты

• Совокупность личностных, предметных и метапредметных результатов образования, которые определяют способность личности к решению значимых для нее познавательных и практических задач.

Образованность – интегрированный результат общего образования, выражающийся в способности личности самостоятельно решать определенный класс проблем на основе использования освоенного социального опыта. Уровни образованности различаются классом проблем, которые способна решать сама личность

• Компетентность

• Функциональная грамотность

• Грамотность

Новая формула выстраивания траектории урока

• Планируемые образовательные
• результаты

• Соответствующие им виды
• учебной деятельности

• Необходимые средства обучения
• (в частности, средства ИКТ) для
• реализации учебной деятельности

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ (ФГОС)

• 1. Урок открытия нового знания (ОНЗ).
• 2. Урок отработки умений и рефлексии.
• 3. Урок творчества (урок – исследование).
• 4. Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности).
• 5. Уроки развивающего контроля.

К вопросу о качестве образования!

• Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами.
• Новые образовательные результаты могут быть достигнуты только! в процессе новой по содержанию и по организационным формам учебной деятельности.
• Образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности.

ФГОС второго поколения повлечет за собой изменения в БУП

• Внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.
• В каждом классе школы предполагается выделить в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную деятельность – спортивно-оздоровительную, познавательную и исследовательскую, художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

• Базисный учебный план – Базисный образовательный план

Роль ИКТ в реализации нового подхода к обучению

• ЭОР должны представлять собой среду, в которой будут реализовываться новые виды учебной деятельности.
• Востребованы и эффективны будут только те, которые вовлекают учащихся в новые виды учебной деятельности, позволяют анализировать, проводить самостоятельные исследования, а значит – способствовать достижению новых образовательных результатов.

Информационно-коммуникационная образовательная среда

• Совокупность субъектов (учителя и учащиеся) и объектов (содержание, средства обучения, прежде всего на базе ИКТ) образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию современных образовательных технологий, ориентированных на повышение качества образовательных технологий.
• Основана на использовании компьютерной техники, реализующая едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрацию учебного заведения и общественность. Подобная среда должна включать в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к педагогически значимой информации и создающую возможность для общения педагогов и обучаемых.

ИКОС можно использовать в качестве:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь, в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;
• инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;
• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;
• средства развития личности за счет формирования навыков культуры общения;
• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Итак, …

• Итак, …
• развитие личности учащегося,
• формирование «компетентности к обновлению компетенций»

Учителя – основной ресурс российской школы